根据上学期教研存在的问题，这学期我园教研按照教师的从教年限及专业能力或者任职岗位进行了分层分类，以增强教研的有效性、针对性。本学期教研的重点是各班的两位配班老师：助教一和助教二。其中，助教一绝大多数是有数十年带班经验的成熟教师、骨干教师；助教二绝大多数是工作时间较短但年轻有活力的90后教师。
10月14日下午开展了助教二的教研——“这些年，让我疯魔的教育故事”，正式开启系列教研旅程。
一、小小的故事，大大的爱
老师们在分享故事前，似乎都不由自主地要加上一句：“我的故事很普通啦”、“我给大家分享一个很小很小的故事”。郭娜老师回想起自己刚毕业来到梅林一村幼儿园在亲子部的时光，笑称自己那时候这也不会那也不会，但亲子班的家长们非常友好，会给她鼓励，现在回想起来都觉得很温暖。“当时亲子部的老师们一起备课一起研讨，压力很大，但也收获很多。”
严霭斯老师回忆起刚毕业的有些特殊的孩子天天，说到天天从刚开始在幼儿园“四处乱窜”，一刻不能安定到后来大班能够专注长达15分钟，脸上浮现由衷地欣慰与自豪。“虽然15分钟对于正常的孩子而言轻而易举，但对天天真的是一个巨大的蜕变了！”
魏梦姣老师回想起曾经在午睡时发现有一个小朋友喜欢用手磨蹭私密部位，但她没有像其他老师那样呵斥孩子的行为，以免给孩子造成心理阴影，而是观察到这个孩子不爱运动、缺少亲子陪伴，于是对症下药进行引导。魏老师总结道：“在生活里大家都需要化干戈为玉帛的气量，在教育里其实也需要化干戈为玉帛的智慧。
杨颂老师讲到了关于奖励孩子的话题，她说：“奖励其实是一件要很慎重的事情，在一个集体当中，不能鼓励了一部分孩子，却打击了另一部分孩子，保护孩子的自信心最重要。另外，除了物质奖励，老师更要给予孩子精神性的鼓励，如一个微笑、一个拥抱、一个击掌……”
唐少萍老师说她印象最深刻的是刚工作时遇到的班级小霸王，“那孩子软的招不管用，我就用硬的。”后来，我偶然知道他的妈妈得了白血病，特别震惊，突然觉得这孩子挺可怜的，也理解为什么他会有这些反应。“我改变了方式，给了他更多的包容和爱……”
尽管老师们都说自己的故事很小、很普通，然而每一个小小的故事都洋溢着浓浓的爱，每一个小小的故事都包含了对儿童的理解与认识。
二、每一个熊孩子的背后都有一个不懂教育的原生家庭
从事幼教的人一定知道，熊孩子年年有、班班有。刚工作两年的徐晶老师说到曾经教过的全园皆知的“小霸王”插班生，“弄得我有点焦头烂额的。我们了解他的家庭，给他找朋友，发现他的喜好，慢慢慢慢地，就和这个孩子建立了感情，后来这个孩子也融入集体了。”殷梦瑶老师讲到自己班上一个咬字不清晰、快手快脚、上蹿下跳的孩子，“但是我们发现他非常擅长观察，他学东西和其他孩子不一样，他先自己看，直到看会了，而且他还会很主动给来班上参观的老师介绍班级。”于此类似地，彭雁老师也提到自己班上一个非常调皮的孩子，但她发现这个孩子专注力很强，非常喜欢做美工活动。“当他表现得非常专注的时候，我特意给这个孩子鼓励。”
面对这些“熊孩子”，老师们都家庭给孩子造成的影响，要么缺乏有效的亲子陪伴，要么家长的教育方式简单粗暴。此外，还有些生了二胎的家庭对孩子的心理也造成了很大的负面影响。
刘伟玉老师说自己班上有个二胎家庭的孩子，他的妈妈时常用语言赤裸裸地表现出对他的嫌弃，对另一个孩子的喜欢，“有一次制作三八妇女节礼物，这个孩子不愿意做，他说他的妈妈不喜欢他做的作品。我听了真是很难过，就让这个孩子做两份，一份送给他自己的妈妈，另一份送给我，并告诉他我非常喜欢他制作的礼物。我是一个老师，也是一个妈妈，有的时候我是用一个妈妈的角色体会孩子的心情。”从美术专业跨界到幼儿教育的廖菁老师感慨刚进入幼教行业的艰辛往事，并分享了一个孩子从小小班一直到大班的成长变化历程。“这个孩子挺调皮的，现在好像青春期叛逆的人。他有一个哥哥有一个妹妹，他在家里时不时会遭到一顿暴打。有一次我在美工区整理材料，他走过来跟我说衣架打人比树枝打人更疼！”彭思老师也分享了一个二胎家庭的孩子，“有一天早上跑来跟我说这孩子在幼儿园门口撒泼打滚，死活不肯进幼儿园，我刚开始怎么都不信她会这样。她爸爸说那天她妈妈刚好生了二胎，没时间陪，她那凌乱的头发是爸爸扎的……”
没有想到现在的孩子也有这么“丰富”的被打经验。也许在家长看来很稀松平常的事情，在孩子的内心却留下了一道伤疤——每一个熊孩子的背后都有一个不懂教育的原生家庭。然而，很高兴听到我们的老师在讲述这些熊孩子的故事时，她们是想办法走进孩子的内心而非贴标签，她们总是带着积极正面的眼光看待孩子。
三、真情呵护这个平凡的岗位
前段时间听到一个老师说班上有个家长惊讶地问她：“听说你是本科毕业，你为什么本科毕业还要在幼儿园工作？”她说：“在幼儿园工作挺好的啊，我大学也学的这个专业。”家长又神补刀：“老师，你是不是复读才考上本科的？”
老师说她无语了，我也无语，内心五味杂陈。不得不说，这位家长代表了社会上不少一部分人对幼儿教师的看法，就在刚开学的一个月里，我们的老师就有被部分新家长叫成“阿姨”。
“我的同学们每次见我都惊讶我居然还在幼儿园工作”严霭斯老师苦笑道。廖菁老师说：“我本来是去小学教美术的，偶然的机会进到幼儿园，刚开始的一年我都不知道怎么过来的，一晃现在在幼儿园工作七八年了。”
幼儿教师的确是个非常平凡的岗位，但也是个有绝对专业技术含量的工作，是个需要满腔热情与爱的工作，是个特别容易感受到幸福的工作。“我来到这里两个月，发现这里的老师都很有方法，面对各种孩子都有招儿”新加入的曾美玲教师称赞道。程晓倩老师说自己前两年刚休完产假回到工作岗位各种不适应，“那时我像流水的兵一样哪里需要去哪里，对班级和孩子挺没归属感的。有个班的一个小女孩天天见到我就对我微笑，我觉得她笑得特别可爱特别好看，还给我拥抱，帮我度过了那段焦虑的时光。”
短短的一下午教研时光飞逝，作为听众，我觉得非常享受，老师们带有自己生命体验与生命感悟的教育故事饱含教育智慧与职业情感。此外，没有要求老师们写文字稿，但很多老师都默默写了。
在一个个小小的故事中渗透出非常重要的教育话题：幼儿的性教育问题、
特殊儿童的融合教育问题、二胎家庭的教养方式问题、幼儿教师的专业成长问题……
所以，为什么要讲教育故事？
我的回答是：教师每一天都在经历新鲜的故事，一个个小故事构成了老师的教育生活，构成了教师最真实、最本质、最有力量的生命经历和教育经历。
再加一句我自己一直坚信的观点：“没有故事的人生是苍白的、是寡淡的，是不值得一过的。”
