【研习社】环境育人，支持童创 ——记拱墅区运河名师名园长陈韫工作室研修活动

环境育人

支持童创

杭州市桃源学前教育集团《桃源手绘廉印象，廉影随行润师心》案例被评为杭州市教育系统第三批“清廉学校”（师德）优秀案例，陈韫园长借此机会向工作室成员们介绍了桃源学前教育集团的原创师德手绘——“爱润童心，静待花开”师德实操手册，并将师德手绘制作成的《清风桃源》师德心语笔记本赠送给大家，希望能够进一步扩大师德文化的覆盖面和影响力，助推教师将师德内化于心、外化于行。

端午临中夏，时清日复长。学员们齐聚在初心学堂，陈韫园长为大家准备了团扇，并请学员们以理解儿童的表征为内涵，回归童心，体验当一回儿童进行关于“端午节”的自我表征，为后面一系列的观摩环境中的儿童表征做好体验式的铺垫，带领着学员们做一位有准备的老师。

幼儿好奇地与周围世界进行着互动，他们的学习是无时无刻发生的，如何让孩子们有更多主动发现和表达的机会，让孩子们的探索学习可视化？徐惠芬老师为大家带来了《基于儿童本位的交互式墙域创新与实践》微汇报。墙面“朋友圈”是创设在幼儿园公共走廊区域的一种互动墙域，分别包含话题、点赞、评论三个区块。幼儿自主自发地把自己的所见、所闻、所想的话题，通过绘画、前书写、录音等儿童化多元表征形式进行记录，结合走廊公共流动性特点实现全园互动点赞与评论的无界学习空间。

青年教师方展慧老师带来了一节大班语言活动《长大的我》，大班幼儿即将毕业，经历三年的幼儿园生活，身体、情感、能力等方面都发生着变化，方老师借助《现在我很棒》绘本，引发幼儿观察画面，以辩论的形式鼓励幼儿在集体面前大胆表达“长大了”“还小”的观点，激发幼儿说出不同的理由，通过辩论奖励的形式调动幼儿的专注力和积极性，从而感受自己慢慢长大的喜悦感和自豪感。

在区域游戏观摩过程中，学员们处处感受到以儿童为本的理念，结合园区的空间优势将木木玩建构区设置在公共走廊，并且根据幼儿年龄段投放木玩积木培养幼儿手眼协调能力、想象力和创造力，同时也提高了幼儿的空间意识和逻辑思维能力。

结合现场观摩名师工作室代表进行分组研讨的总结汇报，陈韫名师名园长工作室的学员代表方蕾老师为大家做了观点分享，教师的教态温暖，教学活动中孩子们十分投入，《现在我很棒》绘本为孩子们营造了贴近儿童生活经验的启发性的氛围，激发了孩子们热烈辩论的热情。非常欣赏老师的设计了以“辩论”这一形式展开的语言教学活动，这对青年教师来说是一次不小的挑战。

王春燕教授：墙面“朋友圈”是基于儿童立场的环境创设新形势，从中看到了在环境创设方面的新取向：看见儿童，理解儿童，支持儿童。幼儿园环境有了新的转变：从环境布置到环境创设，从美化装饰环境到孩子经验的展示和互动，从教师视角到儿童视角的转变，从儿童非参与到参与的转变，儿童慢慢变成了墙面创设的参与者和主导者。墙面“朋友圈”创新了幼儿园墙面环境的新方式。

甘剑梅教授：如何创设有意义的环境场域？关联儿童本位的环境创设，思考如何把儿童从被动转变为主动的“度”，创设出让儿童能主动的、建构的、合作的、有意图的学习环境才能更好地支持儿童有意义的学习。

黎安林教授：打破环境创设的形式化，可以适当将生活发现转变为生活探究类、创想实践类，深化儿童思考与实践，让儿童的想法能够有途径和支持得到实现，放大实践的过程，给予充分的时间和空间更有利于儿童本位的有意义的环境的创设。

邹群霞教授：课程源于生活，进一步捕捉为了促进儿童发展的课程生发点。可以有三个拓展：幼儿以班级为单位到园级幼儿，从儿童到家长的参与对象的拓展；从点读笔的形式到结合年龄段的多元表达形式的内容拓展；墙面“朋友圈”陈列空间的拓展。同时，我们要思考如何评价儿童真正的发展？

聂洋溢教授：墙面“朋友圈”既能帮助幼儿去表达，又能让老师更了解幼儿，倾听幼儿，支持幼儿，也是我们课程的一个生长点，对课程的建设有着重要的价值，所以课程的产生，它不是教师选择，而是儿童发现源于生活，源于自然的。

 在传统佳节来临之际，陈韫园长播放了导师在桃源指导的十年回忆，同时也感谢各位专家们一路的指点，就像是种星星的人，把一点星光撒进了我们的心里，桃源幼儿园的老师们获得了非常快速的成长。在热烈的掌声中，陈韫园长为专家们献上鲜花和纪念相册。

我们心怀热爱与时光同行，桃花源里你们的身影深深感动着我们每一个人，在传统佳节来临之际，工作室的成员们相聚一堂，不仅感受到了浓厚的端午节日气氛，更在专家的引领下深化了对儿童视角的真思考，希望在一次次的活动中工作室的伙伴们能够学有所思，知行合一，共同耕耘学前教育这片的热土，织梦拱墅教育的美好未来！