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一、活动由来
孩子们在玩水区玩的时候，发现玩水区的船“兴华号”是沉底的，一动不动的，在上面划水玩了一会儿就觉得不是很好玩，他们纷纷表示：“要是能浮起来就好了”。根据孩子们提出的这个问题，教师就提出：“那我们做一艘能够浮起来的船吧”，这个提议引起了孩子们的兴趣，于是，让“做一艘浮起来的船”的项目由此展开。
二、活动过程
当项目小组的成员再次去体验之后，孩子们发现了一些问题。
（一）为什么兴华号浮不起来？
铭昊：有钉子钉住了。
才雲：水不够多，所以浮不起来。
梓琳：兴华号太重了，太大了。
翊轩：水太少了，浮力不够。
才雲：还有就是兴华号船有缝，进水了。
关于兴华号为什么浮不起来的原因探究中，孩子们认为是因为现在的兴华号太大太重了，玩水区装满水都不够浮力让其浮起来，同时船体进水也是其中一个重要的原因。
到底是不是因为这些原因才导致兴华号浮不起来呢？于是老师和孩子们一起在网上进行了资料的查阅：究竟船为什么可以浮起来？通过网上视频资料查阅，孩子们发现：水确实是有浮力的，但不知道主要和有没有缝有关系，因为最终船能够浮起来的原因取决于船的排水量大于船的重量，进水则是增大船的重量。
翊轩：还是我们的水太少了，水的浮力不够，船太重了。
杨翊：太重了，玩具船很轻，在玩水区能够浮起来。
…..
通过资料的查阅，孩子们确定了兴华号确实是因为玩水区水不够多导致浮力不足以支撑太重船体且船体进水导致浮不起来的。
在这个过程中，我们发现孩子们对浮力这个概念已经有初步的了解，他们能感知到浮力的大小和水的多少、物体的重量有关，而这对于接下来要解决的问题起到了很大的促进作用。
（二）玩水区制作浮起来的船需要注意什么问题？
教师：但是玩水区的水放满了只有这么多，那我们制作的船需要注意什么问题？怎样才能浮起来？
铭昊：要防水的，可以放久一点。
礼谦：不能太大，这样就轻一点。
通过总结关于兴华号以及网上的资料，孩子们认为，如果在玩水区水不够多的情况下制作一艘能够浮起来的船，那么除了船不能漏水之外，还需要船足够轻，在材料的选择上需要进行讨论，既要防水，也要轻便浮力大。
在初步了解制作浮起来的船需要注意的问题，孩子们很兴奋道：我们是不是可以开始做了，做轻一点就可以了。这时候老师提出了自己的问题：我们做一艘船，要先做什么再做什么？孩子们纷纷发表自己的看法。
梓琳：我们要先选出材料，再设计船的造型。
心怡：以前我们是先画设计图的。
珵安：可以先选材料，再用这些材料设计船，这样更快一些。
……
经过讨论，孩子们确定了基本的制作思路：选择材料→设计造型→制作船→装饰→下水试验。
（三）什么样的材料既防水又轻便浮力大呢？
梓琳：轻的木板可以，重的木板不行，像兴华号的太重了不行。
文朗：泡沫也可以浮起来。
才雲：万能工匠，像轮船的救生圈，应该也可以。
……
除了这些材料，还有什么材料是轻的可以做浮起来的船的呢？于是老师和孩子们在网上继续查询资料，最后发现，原来用空瓶子、PVC管、雪糕棍等做的船也可以浮起来。
这些材料我们能找到吗？它们在玩水区这么高的水位上真的可以浮起来吗？通过讨论，孩子们认为，我们做的船不会太大也不会太小，所以像超轻黏土、雪糕棍等材料是不适合的，因此最后决定在幼儿园寻找不同大小厚度的木板、泡沫、PVC管、瓶子等材料去玩水区进行测验。
前期提出的材料不少,加上学习了解到的几种，这么多的材料，并不是每一样都适合的，孩子们在讨论的过程中会通过排除法进行材料的筛选，将明显不适合的材料进行剔除，减少在之后制船时选材上出现问题。
材料测验
寻找到各种确定的材料后，孩子们来到玩水区开始蓄水，但他们发现蓄水的速度太慢了，放了很久才一点点，路过的阿姨告诉孩子们玩水区的水要放满的话需要半个小时呢，我们没有这么多时间在这里等了，怎么办？这时梓琳提出：我们可以用盆子装水，装到和玩水区一样高的水就可以了。这一想法得到孩子们的一致认同，于是他们拿来几个盆子，装好水后，开始对不同的材料进行测验，并由两名小朋友进行记录。
最终孩子们得出：封口的PVC管和瓶子是可以浮起来的，不封口会进水的PVC管和瓶子是沉下去的，泡沫、木板、小万能工匠都是可以浮起来的。
教师：为什么盖着盖子的瓶子可以浮起来,不盖就会沉下去。
铭昊：因为这个（盖盖子）浮力大，它比较轻。
才雲：没盖盖子会进水，就会重啊，就像兴华号一样进水了就浮不起来。
杨翊：不对，是因为它里面有空气，所以就有浮力。
……
通过讨论，孩子们认为，封口的管和瓶子因为里面有空气，导致物体的浮力变大，因此可以浮在水面上。第二天孩子们从刘师傅口中得知确实是因为闭口容器内有空气加大物体排水量，因此浮力大。
教师：这些材料都是可以浮起来的，那哪些材料的浮力更大一点呢？
铭昊：泡沫和瓶子的浮力大一点。
翊轩：对，因为它轻一点，木板湿了重一点。
教师：你是有什么方法可以知道吗？
翊轩：我们用手按一下，就感觉它（泡沫）比较难按下去。
梓琳：按进水里比木头快浮起来。
……
通过讨论，孩子们认为浮力的大小可以通过用手感受物体按进水里受到的反推力（水的浮力）进行确定，同时可能是和材料的轻重有关，可以用这些材料比一比，看哪一种材料是最难按进水里的，哪一种材料按进水里是最快浮起来的，再看看一样大小的两种材料和同种材料不同大小的比较，以此来确定哪些材料的浮力较大。
对比实验后，孩子们发现这些材料中，同种木板不同大小时，浮力差不多，但是随着时间的增加，越容易按下去，孩子们猜测是因为木头湿了变重了。而同样大小的木板和泡沫，泡沫的浮力更大。最终孩子们得出浮力大小结论：同一水域条件下，浮力的大小和材料的轻重性、防水性有关，同时浮力泡沫、瓶子＞封口的PVC管＞塑料万能工匠＞木板。但由于在测试的二十多分钟之内，所有材料都是可以浮起来的，因此孩子们认为都可以用来设计制作船，只是不以木板作为船的主要材料。同时孩子们商议请全班的孩子们收集家中的废弃瓶子、泡沫等。
浮力的大小和材料有关，孩子们可能无法探究具体的重量数值来确定其中的关系，但孩子们通过对比、用手施加压力的方式，直观地明确了不同材料的浮力大小关系，为后续的船制作提供铺垫。
（四）设计船的造型
确定材料之后，孩子们进入到制作船的下一个环节：设计船的造型。
教师：在这些能够浮起来的材料中，你们想要设计一艘什么样的船呢？
锦筠：想要设计用瓶子做的船，这样肯定能够浮起来。
……
测验材料后，孩子们对“用不同材料设计船”产生浓厚兴趣。孩子们通过谈话、绘画的方式表达了自己的想法，对自己想做成什么样子的船，为什么用这些材料做进行了细致的分享。
设计船体造型后，孩子们并对船的制作思路进行了绘制并分享。
通过幼儿个人上台分享，有的孩子觉得先做船头，再做中间，最后做尾巴，有的孩子制作船是整体的过程，要先做出框架再填充……
最后经过集体讨论，最终确定两种思路是可以操作的：先做底层开始，一层一层做起来；二是先做出整体框架，再填充。
每个人都做一艘船吗？
整个小组的孩子们都绘制了设计图，我们最终确定做一艘船，怎么解决这个问题？
才雲：投票吧，以前都是投票的。
梓琳：我觉得投票不好，很多次都投不到我的。
铭昊：我们可以每个人先做小的船，看看谁的厉害，再做那个。
关于制作船的问题，孩子们决定先不采取以前的投票设计图的模式，而是投票制作出的船的方法，既可以让每一个孩子都能够制作自己设计的船，还可以进行比较得出最优的船，最终可以在那艘船的设计图上进行再次优化，以此得出最优的设计方案。
确定最优解决方案是工程问题的重要过程，但对于幼儿阶段的孩子来说，在未出结果之前他们无法预测自己的设计制作的结果，因此如果通过投票来选一份设计图的话对于最优解来说存在不确定性，且该年龄段的幼儿喜欢操作。因此他们提出的每个人制作小船的方式是适合的。
（五）制作设计的小船
1.寻找材料
确定制作流程与制作材料之后，孩子们迫不及待想要开始制作。这时教师提出一个问题：现在瓶子材料收集到了，但泡沫、木板、PVC管都没有，我们从哪里找到这些材料？
梓琳：木工区有木板，我们可以直接过去拿。
文朗：泡沫上次在涂鸦区找的，那里没有了。
礼谦：我知道哪里有泡沫，我们可以去找曾老师，我看到她有。
最后，孩子们决定先去找曾老师要泡沫，带着瓶子来到了木工区，并在木工区寻找自己需要的木材。在寻找木材的时候，梓琳发现刘师傅也在，于是询问了刘师傅时候有PVC管。
刘师傅：有的，大大小小我都有，不过你们需要和我一起去后门去拿材料。
在刘师傅的帮助下，孩子们终于凑齐了所需的材料，于是纷纷加入制作船的工作当中。
2.遇到问题
在制作的时候，孩子们用笔在材料上进行标记，并比对着相同长度，随后锯子切割着泡沫、瓶子以及PVC管。但孩子们发现，自己遇到了切割木头的时候需要花费很长时间，同时用锯子切的泡沫、瓶子很不平整，达不到自己想要的效果以及双面胶粘贴不稳、碎泡沫太多收拾困难等问题，导致一个区域活动的时间，孩子们的船初步轮廓都没有成型，还需要花二十分钟收拾。
3.我们的解决方法
①材料：通过讨论，孩子们认为最重要的就是泡沫材料的浪费问题，很多小朋友切割太多后随意丢弃，没有根据自己的规划进行取材。
文朗：不可以乱切，用到多少再切多少。
才雲：可以画线在上面，再切。
……
最终孩子们决定提供材料给设计图上需要用到海绵的小朋友，且限量两块，不够再取，避免浪费，同时先规划好自己所需的材料形状、大小和数量，再进行切割。
②切割：不同的材料用不同的工具切，例如泡沫用戒刀切割，可以减少碎屑，瓶子用刀切割较平整，木头和PVC管可以请老师和刘师傅帮忙切割，节约时间。
③固定方法：换用透明胶进行粘贴，易操作且防水。
在制作的过程中，孩子们遇到的最多的问题就是技术问题，当孩子们陷入无法解决的技术困境时，寻求帮助是一个很好的解决方法，教师在这个过程中应重点关注孩子遇到的技术难题，辨别是否直接帮助。
4.再次制作
确定解决方式之后，孩子们在制作之前先根据自己的设计图确定小船的大小，再对小船的所需材料进行了长度、数量估计，并在所需材料的相应形状、长度进行标记，请老师帮助或者自己进行切割。这一次，孩子们大致准备好了自己所需要的材料之后才根据自己的制船思路一层一层铺设连接或者做出整体框架再填充等方法思路进行固定工作。
在做好各自的小船整体造型后孩子们根据设计图对其进行了美化，加设了座椅、旗子等。
5.下水测试
在孩子们制作好船之后，就要进行下水测试了。这么多船，怎么确定最后浮船的造型，然后进行优化？
文朗：一起放在水里进行比较，看谁的最好。
梓琳：还要浮得最久，我们可以对这些船进行波浪测试。
……
教师：那如果最后很多人的船都坚持到最后，那怎么算呢？
梓琳：就是可以选一个最坚固、最好看的出来，我们再把其他好的合起来就可以了。
……
就怎么确定最后造型的问题，孩子们认为通过下水测试选出其中漂浮得最久最稳的船，如果存在多艘船的情况，则进行最后投票，再对其进行优化制作最后的玩水区的船。
于是，孩子们拿着自己的小船，放到了玩水区进行漂浮测试。在测试的过程中，孩子们还人工划水制造波浪，观察小船的可靠性。但由于此时下起了毛毛雨，于是孩子们认为可以将船放在玩水区，等明天早上再进行验收，还可以测验是否经得住风吹雨打。
（六）制作最终的船
第二天，孩子们在来到玩水区查看之时，他们发现玩水区中散落了一堆的材料，只剩三艘船还保持完整。根据孩子们事先的讨论，这三艘船将进行最后的造型投票。
1.确定最终造型及制作思路
于是，三艘船的孩子们对各自的船进行优势说明后，通过孩子们的投票表决，最终确定陈梓琳小朋友的船作为最后大船的样板。
教师：那我们怎么进行完善呀。
铭昊：我觉得这个泡沫要保护一下，因为它很容易被扣掉。
心怡：那底下也要搭一个，不然泡沫就掉下去，就像我们的一样。
……
教师：那我们这艘船怎么做呢？
梓琳：和我之前的差不多，我们先做框架出来，再把泡沫放进去，再做下面的，不然下面的不知道怎么连在一起。
……
最终，孩子们通过投票以及讨论确定了船的最终造型及优化计划，并就制作思路进行完善：①制作框架 ②船体泡沫填充 ③底部支撑、上部装饰 ④涂色。从这个过程中，我们可以发现，孩子们对于经验的迁移运用，他们会发现之前制作的船存在的问题，并运用以前了解的保护船体的方法提出对应的解决策略，材料准备后再制作等。
2.船的尺寸
确定造型和制作思路之后，制作多大的船成为了孩子们需要解决的一个问题。
礼谦：我们不能做太大，太大了的话就像兴华号一样浮不起来。
翊轩：但是也不能太小了，太小了不好玩。
对于船体的大小，孩子们都有自己的想法，纷纷表示要做多大并用手进行比划，但当老师问具体是多大时，孩子们说不出是多少厘米，尽管有的孩子说50厘米，但其并不清楚这个数字代表着多大，同时老师发现，孩子们在使用尺子的时候，他们的开始计数的位置是不正确的，因此每个人得出的数都不一样。
那怎么确定船的大小呢？在孩子们一筹莫展的时候，文朗提出：我们可以用木头来摆出来啊，就是摆树造型一样。孩子们听后觉得可行，于是去木工区找到木条进行造型摆设。通过不断调整，孩子们最终根据设计图进行大小调整，既不会太大又不会太小，恰好符合孩子们的目标。这时，教师用尺子给孩子们示范了一次测量的方法，孩子们随后进行测量并记录。
最后测量得出船的大小为长方形船身110*60厘米，三角形船头50*50*60厘米大小的尺寸。在进行尺寸测量之前，我们发现孩子们其实对于精确测量是缺少经验的，孩子们不清楚用尺子测量应该从0开始计数，但同时孩子们会根据经验采用代替的方法，用几根木条代替该位置长度，说明孩子对尺寸的概念是有的。这个时候，教师通过直接示范的方式，让孩子们获得简单测量的方法。
3.准备材料，制作船体
根据孩子们的计划，确定尺寸后，孩子们根据船的造型及测量出来的数据，计算得出所需材料的多少：PVC管8条（其中110㎝*2,60㎝*3，50*2）、弯头接口8个，泡沫3块，瓶子若干以及PVC胶水及透明胶，并开始着手准备材料。很快，孩子们在PVC管上测量所需长度进行标记后裁切出所需管的数量，开始框架制作。
（1）船体制作
在开始进行框架制作时，孩子们兴奋不已，每个人都拿着管道材料想要连接，纷纷表示拿过来和自己的连在一起，于是现场混乱一片。持续了五分钟后，梓琳小朋友说这样子大家都在浪费时间，我们必须按照设计图上的造型来拼接才行才快。
于是，孩子们在对照着图纸，拿着PVC管摆放在相应的位置，并用连接口进行连接。当一个船框架造型完成之后，孩子们兴奋不已，立马拿出准备好的胶水进行固定，而胶水的快速凝固也让孩子们对此有了更多的了解。随后，孩子们拿出泡沫板放在地板上，把框架铺在上面后用笔进行标记后请老师进行裁切。当三块泡沫进行填充之后，船的主体就完成了。
（2）底层固定、上部制作
很快，孩子们将船体翻转，在上面测量出船底框架所需的尺寸后进行PVC管裁切，用同样的方法进行连接固定。底层和主体怎么连接固定？于是孩子们就这个问题开始讨论，有表示用绳子的，有表示用透明胶的，有说用扎带的，最终孩子们通过试验得出透明胶粘不住，绳子绑不稳，于是他们选择了最方便的扎带固定。
底部制作好了，接下来就是上部制作。旗子怎么办？当做到上部的时候，孩子们发现自己似乎没有计划如何制作旗子。
心怡：就像梓琳的一样插进去就好了。
翊轩：泡沫容易断。
梓琳：对，而且我这个挖洞了不稳固。
文朗：那我们用PVC管啊，多硬。
……
文朗的建议得到孩子们的一致好评，同时孩子们在讨论之后，认为也可以像船体一样用接口连在船上，胶水特别稳固。于是孩子们开始切割材料后进行了固定，很快完成了计划。
解决旗子之后，根据计划，孩子们用瓶子摆出一排船体宽的瓶子后，用胶布进行粘连，并使用同样的方式进行复制四排后，将其进行整体固定，同时用两个两个瓶子固定的方式进行船体围边造型。怎么将瓶子和船体固定呢？因为孩子们选定的透明胶和胶水都无法很好对其进行固定，因此孩子们又陷入难题。随后孩子们用胶枪固定，发现其会融坏瓶子，不可行；用白乳胶发现对瓶子粘性不大不可行……多次尝试之后，孩子们发现，在粘黏工具中，只有不干胶才能对其有用，切防水性可行，于是用其进行固定完成。
（3）涂色
在进行最后的涂色环节，我们发现孩子们很有经验，清楚我们需要颜料的特性：防水，同时清楚何种颜料符合要求。因此，孩子们很快就拿到颜料，进行颜色分工后涂色。
后续的制作船的过程中，我们会明显地发现，孩子们会反思之前的制作过程存在的问题，借鉴其解决的方法，并通过迁移融入之后的制作过程中。
（七）最终检测
第二天，孩子们迫不及待地一起抬着船去到玩水区。当孩子们小心翼翼地将船放在水中的时候，孩子们的欢呼声响了起来，因为他们的船成功浮在了水面上。于是，孩子们高兴不已地和船玩了起来，用桶装水让其承载、运送材料等，玩得不亦乐乎。
随后孩子们回到教室进行了分享，并告知同伴们可以去玩水区进行船的游戏，同时，孩子们对于浮船等有了更多的兴趣。
至此，孩子们的制作浮起来的船的项目结束。
总结：
在制作浮起来的船项目中，孩子们从对比实验的结果、动手操作中发现问题、讨论解决问题的方法等过程中，孩子们在操作中感知体验。积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，本次项目活动中，孩子们的学习主动性得到充分的体现，通过主动反思以及学习他人经验探索问题解决的方法。在第一次制作船遇到的材料切割等的问题时，孩子们主动反思问题，并提出解决方法推动项目进程；在第二次制作船时，如何完善船的设计、完善制作过程、选择什么粘黏工具、用什么固定、怎么测量等，孩子们都在积极发挥自己的学习主动性，通过讨论和吸收他人意见，完善自身。
我们能够清晰地发现，在整个活动的过程中，无论幼儿是通过参与决策还是旁观，学习都在他们身上发生。幼儿有能力解决很多问题，而作为教育者的我们，则应该给他们提供更多解决问题的机会。
– End –
编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
图文｜陈兵（集团一幼）
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
