一、 缘起
具有挑战和刺激的滑索游戏一直以来深受我们班孩子的喜欢。从小班到中班，我发现孩子们的上肢力量和身体控制能力已经足够支撑他们独自进行滑索游戏。 一到滑索区，他们就会叫上好朋友一起来感受“速度与激情”的快感。经过一段时间的观察，我发现孩子们只会一种玩法。这引发了我的思考：滑索游戏就只有一种玩法吗？幼儿已经掌握了滑索的技能，怎么做才可以引发深度学习？于是在游戏分享时间，我给孩子们分享了多种滑索游戏的玩法，期待他们能够滑出更多精彩的花样，进一步提升经验。
二、活动过程
( 一) “我撞倒了七个万能工匠”
微风和煦的上午，我带着期待和孩子们兴致勃勃地来到滑索区。简单地热身后孩子们井然有序地放好垫子，一个接一个排队进行滑索游戏。我以为经过分享，孩子们会受到启发，创造出别样的游戏体验。实际上并没有，他们一如既往地抓住滑杆，感受着从高处往下滑的刺激。
观察了许久，我忍不住问道：“你们的滑索游戏还有更高级的玩法吗？”
鹏鹏：“可是我们这里都没有积木，怎么玩啊？”(分享的一个游戏视频里， 幼儿在进行滑索游戏时将积木由高到矮排列，然后滑下来将积木全部推倒)
我：“我们这里有什么材料可以代替吗？”
安安：“积木在那边，太远了。”
君浩：“这里也没有球。”
鹏鹏：“这里有万能工匠，可是我不知道怎么玩。”
我：“如果从上面滑下来能不能把它撞倒呢？”
似乎受到了启发，孩子们齐心协力搬了一块万能工匠立在索道下面，“我有点不敢。”容容带着一丝害怕地说。这时候，男孩子的冒险精神就涌现出来了。“我敢，我先来。”鹏鹏勇敢地站上去，紧紧抓住滑杆，腿伸直，快速地滑下来把万能工匠撞倒。顿时引起了一片惊呼“撞倒了，太厉害了！”，其他孩子纷纷跃跃欲试。
运用同样的办法，大家都成功将万能工匠撞倒了。孩子们的兴趣被极大激发，一块万能工匠已经不足以满足他们的需求。他们增加到三块万能工匠，又很轻松地撞倒了。于是又增加到五块，这时候有的小朋友还能自如地把万能工匠撞倒， 有的就显得很费劲，有的只能撞倒一半。大家就开始不断地尝试怎么能更快速地把万能工匠撞倒。鹏鹏和阳阳滑下来的时候，一只脚放在前，一只脚在后，用前面的脚先把万能工匠撞倒，然后再平稳地滑到终点；容容和迪迪则在即将碰到万能工匠的时候双脚抬起用力地把它们撞倒。发现新的方法让孩子们更加兴奋，他们又将万能工匠增加到六块，甚至是七块，都成功地撞倒了。游戏结束后，容容非常高兴地跟我说：“那个好好玩，实在是太刺激了，我们撞倒了七块万能工匠”。 我也深深地感到自豪和高兴，也许这就是游戏的价值所在。
游戏分享环节，我们基于“用什么方法更加容易把万能工匠撞倒？ ”进行了探讨：
峰峰：“滑下来的时候用身体把所有的万能工匠都撞倒。”
我：“如果用身体撞倒，你会有什么感觉呢？”
美茜：“这样会有危险，身体会被撞痛的，就会受伤的。”
阳阳：“我还有其他的方法，要先抓稳，滑下来的时候伸出一只脚把万能工匠撞倒。”
容容：“还可以用两只脚用力地把他们撞倒。”
我：“在使用过程中，你们觉得这三种方法哪种最安全，又是最好用呢？”
经过视频回顾与讨论，大家一致认为最后两种方法是最安全，也是最容易将万能工匠撞倒的。
教师小结：当幼儿的已有经验已无法支持他想到更高水平的游戏内容时，教师以发起挑战者的身份介入，让“如何撞倒万能工匠”成为幼儿新的探索，进一步推动幼儿游戏的发展，促进新经验的形成。
(二) “我可以不碰到万能工匠滑下来”
有了上一次滑索游戏的经验，孩子们来到滑索区后就自主地玩起了撞倒万能工匠的游戏。在循环反复的游戏中，希羽双脚抬起，不碰到万能工匠滑下来引起了我的注意。“这是你的新玩法吗？”。“是啊，我可以不碰到万能工匠滑到终点。” 希羽开心地说。
“这个太简单了，我也可以。”站在旁边的阳阳看到了，迫不及待地进行尝试，在滑下来的时候，他把双脚蜷缩抬起来，在不碰到万能工匠的情况下顺利滑到了终点。其他孩子也积极进行尝试，芷晴将双腿抬高伸直与身体成 90 度；叮叮在即将碰到万能工匠时将双脚打开；朵朵则将身体侧过一旁，双脚绕开万能工匠滑过去。经过多次的尝试，孩子们也找到了属于自己的方法。
教师小结：不碰到万能工匠滑下来，更加考验幼儿对上肢力量和身体控制能力的把握。把“脚打开、双脚抬起、侧身绕过”等方法充分体现了幼儿创造性的智慧，促进了安全的自我效能感和成功的喜悦的获得。
(三) “我把骰子投进箱子里了”
万能工匠与滑索结合的新玩法激发了孩子们的创造力。这一次，他们自发地开始了新的挑战——在不碰到万能工匠的情况下把骰子/小球投进箱子里。迪迪用小腿夹住骰子，滑下去的时候双脚抬高，在经过最后一个万能工匠的时候，骰子不小心把万能工匠碰倒了，最后没能成功将骰子投掷进箱子里。竹竹则用双脚 夹住小球滑下去，滑下去的过程中小球没夹稳掉了下来。峰峰用膝盖夹住橄榄球 滑出去，脚碰倒了最后一个万能工匠，最后也没成功。鹏鹏则用双脚夹住小球， 顺利地通过万能工匠，可是投球时球碰到箱子的边上弹了出来。晙晙用双脚夹住骰子，滑得太快了没能及时将骰子投进箱子里……
孩子们都在锲而不舍地尝试着，看看谁先成功投进。多次尝试，终于有人成功了。晙晙用膝盖夹住骰子，在看到箱子后立马把脚打开，骰子成功进入箱子。 “骰子投进去了，可是它太重把箱子撞倒了。”峰峰激动地喊道。有了一次“成功”，激起了孩子们的热情，进行一次次尝试与探索，但是一直到游戏结束都没有人再将球投进去。
回到教室后，老师带着孩子们进行了梳理和复盘。
老师：“我看到你们有不同的夹球方式，哪一种是夹得最稳的呢？ ”
鹏鹏：用膝盖。
阳阳：用膝盖夹骰子，它比较大，很容易把它夹稳。
峰峰：用膝盖夹，膝盖的力气比较大。
芷晴：用脚夹的时候，小球太小就夹不住。
老师：“那骰子、橄榄球、小球哪一个更容易夹呢？ ”
峰峰：骰子，因为骰子是正方形，橄榄球是椭圆形。
耘逸：小球是圆形的就会滑走，骰子是正方形的就夹得稳。
老师：“为什么试了那么多次也没能成功？怎样才能把球投进去呢？ ”
峰峰：太大力球就会弹出来。
阳阳：箱子矮球就会弹出来。
成成：风会把球吹走。
安安：小球的弹力大，骰子的弹力小就不容易弹出来。
晙晙：看到箱子就把脚打开，把骰子放进去。
峰峰：要看滑行的速度，滑得快就很难投进去，滑得慢就比较容易。
教师小结：“只有当游戏能为幼儿带来新的经验与发现时，幼儿才会继续对游戏保持兴趣。”游戏的不断升级给幼儿带来了不同的体验，激发了他们浓厚的兴趣，从而创造出更具挑战的玩法。在反复的探索过程中，幼儿虽然没能获得成功，但是下肢协调和控制能力都得到了锻炼，同时也获得了新经验——膝盖夹物比较容易；方形的物体夹得更稳。并且他们关注到了材料的特性、物体弹性、滑行速度会影响投中率，引发了进一步的学习。
三、总结与反思
( 一) 对新玩法的多次探索，深化了幼儿在游戏中的学习
从传统的滑索玩法到滑下来撞倒万能工匠，然后到不碰到万能工匠滑下来， 再到不碰到万能工匠将物体投进箱子，幼儿都通过积极动手动脑去解决问题来达到自己的目标。在这个游戏不断升级的过程中，幼儿的经验也在持续生长。
(二) 放手不等于放任
放手是将游戏的权利还给幼儿，让他们自由自在自主地进行创造游戏。但当幼儿的游戏水平停滞不前或遇到困难时，教师的适应性支持和引导将成为幼儿游戏学习与发展的重要推力。在本案例中，教师以挑战激发幼儿的探索欲，挑起兴趣，提升其游戏水平，促进了幼儿的最近发展区。
(三) 进一步支持策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师要多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。在第三次玩法中， 虽然幼儿没能将物体投进箱子，但是经过多次尝试发现是否能把物体投进箱子与物体的特性、箱子的高度，滑行的速度有关。
因此教师可提供以下支持策略：
1.提供高度、大小不同的箱子；沙包、海绵球等材料供幼儿进一步探索；
2.继续观察和记录幼儿的游戏过程，以多种形式帮助幼儿回顾和反思， 支持幼儿尝试更多的玩法。
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编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
图文｜卢鑫（集团一幼）
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
