随着幼有善育目标的推进，以幼儿自主学习、自主发展为本，重视幼儿的自主活动已成为幼教界的共识。区域活动正是关注个体差异，实现个别化教育、促进儿童自主成长的有效途径。而区域材料作为促进幼儿自主发展的重要媒介，是开展区域活动的重要物质基础。为了进一步促进教师对幼儿园材料投放、观察与评价的能力，集团二幼开展了《自主游戏中的教师支持》系列教研与实践活动。
一、理论学习明思路
理论源于实践，指导实践。区域改造一开始，集团二幼组织教师观看由上海市虹口区第三中心幼儿园园长黄丽萍园长主讲的专题讲座《观察解读，把握介入指导的时机与火候》。此次讲座中，黄丽萍园长从理论视野和实践角度都给出了系统和专业的建议，她提到在区域中观察与评价并重，观察与指导并行。同时，运用大量实例讲解如何通过观察看材料、看幼儿，发现问题，及时调整，体现材料与教师指导的价值。
学习结束，老师们明晰了区域观察与指导的基本方向，确定了材料调整的方式方法，也积极反思日常在区域活动中的实践。
二、定点实践获范例
幼儿是材料的生成者，教研组基于儿童视角，进入小中大三个级组推选的区域整改定点班级，与班级教师共同观察幼儿在区域中的游戏情况，通过幼儿的活动兴趣和行为来分析：材料是否适宜，是否需要调整，怎样调整。
经过观察幼儿操作——教师共研——多次改进材料，最终材料更符合幼儿的兴趣需要，支持幼儿探究与玩耍欲望，不仅留得住还留得久幼儿。教师在观察中真切地感受到曾经的冷门区变成了热门区，促进了幼儿自主发展。
在调整的过程中，教研组与教师相互讨论，相互合作与评价，力求获得更好的改造案例，确定园本区域改造模式，为其他班级提供具有推广性、复制性的模式。
三、案例研讨出变式
12月7日，教研组与定点班级教师带着改造成果与提炼的改造模式，与教师在音乐室开展《自主游戏中的教师支持——材料调整的范例与基本式》研讨活动。
范例分享达共识
小、中、大班定点班级教师代表结合班级改造案例，向其他班级教师分享区域材料改造的过程，提炼出区域材料改造的总思路、五原则、三依据的园本模式。
世界咖啡激活力
教师们运用世界咖啡的方式，采用范例班级分享的经验，研讨教研组选出的待调整的典型材料进行研讨。研讨中，大家针对材料各抒己见，在交流中进行思想碰撞，为典型区域材料的投放提供了参考思路，也在研讨过程中实践区域材料改造的园本模式。
（第一轮本桌讨论）
（第二轮本桌讨论）
教师汇报聚智慧
随后，各组教师结合幼儿的年龄特点分享典型材料的调整方式方法，主要围绕材料的层次玩法、玩法依据、发展目标进行了详细的介绍，巧妙的设计中展现着老师们的匠心智慧。
归纳总结促提升
活动最后，教研员杨思琪老师对典型材料和教师的分享进行一一梳理和总结归纳，拓宽老师们的专业思路，进一步提升教师区域材料调整的能力。
千里之行始于足下，区域材料的投放为幼儿提供了一个探索和实践的机会，当区域中的材料能真正做到以幼儿的兴趣出发、以探究为主、来源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活中去，才能让幼儿接受并喜爱，才能促进幼儿的发展。此次，系列教研扎根实践，回归幼儿的游戏，又在与教师相互的交流中促进专业成长，这让我们更加笃定园本教研的方式方法选择的重要性。
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文｜杨思琪
图｜张瑞榆
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
