新城幼儿园凯旋城分园｜学海无涯，“研”途漫漫——科学领域关键经验研讨活动

何林衬老师：孩子天生好奇心强，看到万事万物的第一个念头几乎都是伸手去摸摸、试试。其实当他们在把皮球滚来滚去，用力地把小汽车推出去，或者和同伴欢快地追逐、大声喊叫，在阳光下追逐同伴的影子、看看自己的影子，或者玩一些磁力片玩具，他们已经与声、光、磁、热产生了交集。所以我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验。

陈芳芳老师：幼儿的科学经验是幼儿在科学探索过程中，通过亲身操作，凭自身感觉获得的。而原有的科学经验更有利于幼儿形成前科学概念。《指南》中指出的科学方法方面的目标是具有初步的探究能力，而科学的核心在于探究。

许曼娜老师：中班物理科学的材料比较多，但是对于生命科学的材料还比较缺乏，所以我投放了豆角让孩子体验、观察豆角的生长过程。在做豆角种子的时候也发现了一些问题：其一是虽然老师有帮孩子打印一整本观察记录本，但是记录得不够理想；其二是孩子对于照顾豆角的经验比较欠缺。老师在今后活动中需要多引导。

文苏红老师：科学探究主要分为观察、思考、表达、设计与制作这四个方面，凯旋城幼儿园的特色种植课程是我们开展生命科学的好途径。要连续性观察才能发现植物的变化规律。多让孩子观察植物的外形特点，并用自己的方式进行表征，每一次观察都应该做相应的记录，这样就能有系统性地记录植物生长的过程。

甘凤妹老师：中班的孩子能够开始尝试一些操作流程比较复杂的材料，遇到困难时也能主动寻求老师的帮助。例如属于物理感知的磁铁具有相互作用，中班上学期孩子们对此已有初步的经验。后续还会跟孩子们一起探讨关于磁铁的秘密，像磁铁的作用，磁疗，核磁共振等。

廖玉玲老师：引用南京师范大学的张俊教授曾提到的“不问对错，只问思考，以儿童为出大点，应该重新去审视本班级科学区材料的结构性，思考是否适宜，如何调整，并且能将这些经验拓展到“凯旋种植园”、“水墨”、“一日生活”等其他科学探究中去。

杨洁老师：在科学学习中，幼儿也在不断地体会和学习科学的探究方法。当幼儿将精力集中在调查研究的过程中，当幼儿专注地观察两片树叶的不同，当幼儿用自己的方式记录下物体沉浮的发现时，当幼儿积极思考问题时，他们也正在发展着自身的探究能力。

詹倩如老师：关于生物方面，4- 5 岁幼儿适宜的关键经验是辨别和比较动物和植物除了颜色、大小和形状之外的特征；其次知道生物的不同组成部分对生物有不同的作用；最后要理解植物也是生物，而一些会动的东西不是生物(例如，玩具小汽车是没有生命的）。

张淑琴老师：科学无处不在，我们周围的物质和材料具有丰富的种类，不同的物质具有各自的特殊性质，身为教师要为幼儿提供大量感知物体和材料性质的机会，如：创设触摸墙让幼儿感知物体和材料具有软硬、光滑和粗糙的特性……在幼儿的探究过程中，教师需要进行相关的语言介入对话，也可以成为一种探究形式，激发幼儿的思考。

陈莉老师：很多的科学内容可以联系在一起学习，如测量植物，统计植物的种类以及相似植物的分类等，这些都是可以在里面去取材进行活动。我们需要坚持，特别是前期的一个月以及后面开花结果这一过程是一个明显变化的过程，在中途的养护过程中，需要让孩子们知道植物的生长需要时间，我们研究东西需要一定的耐心。

周梦琪老师：我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，体验试验的乐趣。比如：在活动中经常给予幼儿“试试看”、“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。