《广东省幼儿园一日活动指引》指出，“自主游戏活动”是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，它能满足幼儿的个体需求，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及好奇探究的品质。
本学期集团七幼将中班级组作为探索幼儿自发、自主、自由区域活动的实验班，旨在探索如何在班级区域活动中，为幼儿提供更充足、合理的时间和空间，让幼儿更自由、自主地进行各类游戏和学习活动。
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——创设有准备的学习环境——
著名的幼儿教育学家玛丽亚·蒙台梭利认为：“在生命的最初几年里，儿童通过与周围环境的不断接触而无意识的地吸取经验，同时在吸取经验的过程中逐渐发展了心理。成人应为孩子提供一个有益、有准备的环境。”
为创设“有准备的环境”，中班级组的教师们结合班级实况并参照《深圳市优质特色示范幼儿园创建手册》，对班级环境进行了调整：
1、对班级各区域间隔进行了调整，使其更具合理性；
2、区域材料投放更具更层次性，体现个体的发展需求。
3、班级环境更具互动性，舒适性，探索性，更能激发幼儿与环境的积极互动。
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——充足的游戏时间——
《广东省幼儿园一日活动指引》指出：幼儿每天应有连续不少于1小时的自主游戏时间。中班级组的教师们摒弃以往在区域活动中“先重点指导后自选”的模式，大胆尝试实现1小时幼儿完全自主自由的区域活动。实现个别化“指导”，老师的“指导”遵循“先观察，后指导”“多观察、少指导”原则。
幼儿自主自由≠漫无目的，而是带着个人学习计划（教师根据每位幼儿的个体差异制定每周个人学习计划），在规定的时间里，有计划地进行区域活动。
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——区域活动走班模式——
为了实现幼儿自发、自主、自由的区域活动，实现班级学习环境的最大化利用，让同年级组的幼儿之间相互学习，中班级组进行了区域活动走班模式。即在区域活动时间内，班级幼儿可以自主自由地到其他同年级组班级进行区域活动。开放的活动区域将从指定的教室外三个区，慢慢地实现教室全部区域均开放的完全走班模式。
到别的班也要及时做记录喔！
到别的班也要记得遵守班级规则喔！
咦，这个班的积木应该放到哪里呀？
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——户外混龄自主活动——
为了实现幼儿户外混龄自主活动，自上个学期起，全园教师便开始进行幼儿园室内外环境一体化创设。结合幼儿园的实际情况，对幼儿园的场地与空间进行了科学的布置，创设和投放了种类丰富、数量充足的，适合各年龄段幼儿自主游戏的材料。
教师组织幼儿进行热身活动和体育活动后，幼儿可根据自己的兴趣和需要，到相应的活动区域自主游戏。幼儿自主游戏期间，教师灵活地分布于各区域中，观察幼儿的活动，在幼儿需要时，适时地介入给予指导。
游戏是幼儿学习的主要方式。从发展的意义来说，区域自主游戏强调由幼儿主导，是幼儿自由、自主、自发的游戏活动。在游戏过程中，幼儿能否进行富有成效的高水平游戏也依赖于教师创设环境、投放材料的有效性。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将继续努力，让幼儿自主体验，实现快乐无限！
图｜文：集团七幼
