大数据时代改变了教师依据经验做判断的习惯。我们思考，如何在无感信息采集中更科学地解读数据背后所隐含的信息，为幼儿的健康运动提供决策依据。为此，我们建设幼儿户外活动监测场景，以获取更多的数据来支持相关研究。
比如：把握幼儿户外活动时长，实现二小时达成度的有效监控；利用幼儿活动强度、活动消耗、心率、收缩压和舒张压等运动机能的科学定量数据，研究幼儿运动负荷模式；捕捉单位时间内每个区域的幼儿人数，了解幼儿的运动喜好；根据BMI（身体质量指数）数据汇总，开展幼儿体质指数的阶段性分析，等等。
在自主运动中，幼儿自主选择材料、同伴和玩法，在自由开放的环境中与材料充分互动，促进其身体基本动作和运动能力的发展，可以说，材料是幼儿运动重要的物质基础。
我们借助定位仪、智能手环等设备，呈现单位时间内每个区域的幼儿人数，以及幼儿与材料的互动时长，生成幼儿个体、群体与材料的互动数据分析，从而获取材料摆放位置、材料人气指数、器械操控情况、各年龄段幼儿最喜欢的材料以及“万能”材料等相关数据。
我们发现低结构材料的投放位置和使用率相关，16米以内的材料使用率较高，50米以外的基本不取用。
我们对材料的投放总数和实际使用数进行比对分析，发现某一区域内孩子喜欢选择与较少选择的材料。
我们对各个年龄段幼儿在大爬网上的器械操作情况进行统计分析，发现孩子最喜欢的材料是海绵棍。随着幼儿动作的持续发展，他们的持械时长也呈现上升趋势。
我们还对小、中、大班的材料使用频次分别进行排序，发现了各年龄段幼儿最喜欢的材料——
我们对同一种材料去向各个区域的使用频次进行综合排序，找到了幼儿园的“万金油”材料——
下面这段视频，呈现了不同场域内幼儿与瑜伽球的互动样态。
我们可以看到，不同的场域属性，不同的组合方式，让瑜伽球不仅仅是瑜伽球，它可以是小船，是帆板，也可以是弹跳垫。各种各样的玩法，激发了孩子探索与体验的兴趣，也促进了孩子更为多元的动作发展。
对于材料的研究，让我们看到了材料优化的方向，从而提高了材料的实用性和有效性。
在日常工作中，教师会采用两种方法进行记录——定点实录和定向跟踪记录。定点实录能客观记录幼儿在区域中与玩具交互的完整记录；定向跟踪记录便于教师在持续的一段时间内有计划地对特定幼儿进行定向跟踪记录。
两种方式互补互证，能获得更加系统、科学、客观的数据，为教师研读幼儿行为提供更加真实有效的实证。
我园有三座高低起伏的小山坡，不同年龄段幼儿在这里的探索与体验存在着较大的差异。以滑行游戏为例，通过定点实录观察，我们发现小班幼儿最喜欢使用有手柄的专用滑行工具，中班孩子喜欢使用海绵垫等替代物，大班孩子喜欢使用速度更快、更加刺激的平衡车来进行滑行。
同时，我们也发现无器械的身体滑行动作在小、中、大班均有发生，但不同年龄段孩子在滑行过程中的身体灵敏度和协调性存在较大差异。随着幼儿年龄的增长，滑行姿势从坐、趴、躺，发展为滚、蹲、站立，老师在持续的观察中看到了孩子三年来的变化。她们看到孩子在没有刻意预设的教学中的自我挑战与自我成长。
投掷是我园运动中最常见的动作，在各个场域和各个年龄段中均有发生。但是在大量的活动现场和数据分析中，我们发现幼儿的投掷距离存在较大差异。以中班某一班级为例，有的幼儿只能投2米左右，有的能投3-4米，而有的会投到6米以上。
教研活动中，我们截取一段段的幼儿视频，分析投掷的动作要领、站位跨步、发力角度、柔韧协调、用力大小等影响因素，寻找背后的原因，主动夯实本体知识。
教师根据不同的影响因素投放不同类型的投掷材料，结合集体教学活动，支持幼儿更有针对性地进行动作练习。
相信伴随着越来越牢固树立的观察记录意识，我们一定会在技术赋能下更全面、更准确地还原幼儿的运动过程，分析过程质量，也为更具针对性的教育支持提供依据。
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内容来源：上海市教育委员会“全面建设高质量幼儿园”项目信息发布平台“成就每一个”公众号
文章转载自微信公众号：上海学前教育网
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