宣传月|用“情”陪伴每一位孩子的健康成长-园所风采-幼师课件网

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上海市实验幼儿园以“提升每一位孩子健康生活的品质”为办园理念，以情绪活动为园本特色，实施健康教育，形成了以幼儿为中心，教师、家庭、社会等多元主体共同参加的，理念认同、行为协同、同向同心、同频共振的“健康一家”，共同助力每一位孩子的健康成长。

疫情的挑战

COVID-19疫情的爆发，延迟了幼儿园的开学时间，也对幼儿园健康教育课程实施提出了新的挑战。

1、教育的主场域从“幼儿园”变为“家庭”。

2、教师的工作方式从“在园”变为“在线”。

严禁网上教学的幼儿园老师在突如其来的疫情中应该做什么呢？联合国儿童基金会、世界卫生组织和红十字会与红新月会国际联合会发布的《学校关于2019冠状病毒病疫情防控的关键信息及行动》中对学校管理人员和教师提出了明确的要求：满足心理健康支持需要，实施有针对性的健康教育。同样对父母（看护人）与社区人员提出的要求是：帮助儿童应对压力。

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。基于长期开展对情绪活动、健康教育所积累的实战经验以及良好的家园合作关系，我们聚焦以下两个问题：

1、如何对每一个家庭进行有“情”的陪伴，开展科学育儿指导？

2、如何主动识变、应变、求变，在线开展健康教育,支持每一位孩子的健康成长？

行动与措施

如何让陪伴更“贴心”——顶层设计，明确落脚点

重视非常时期对幼儿情绪情感的关注，开展关于“陪伴”的大调查，收集幼儿、家长、教师对陪伴的不同理解，深入了解不同视角下不同角色对陪伴的价值定义的不同理解。借助教研活动思辨“陪伴”的定义、价值，从教师、家长、同伴、幼儿四方面梳理行动之变，设计基于“健康教育”课程的行动方案。

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如何让陪伴更“具体”——融合实施，把握关键点

在陪伴中，我们以“情绪”为关键点，重视幼儿与幼儿家庭的宅家情绪，以不同年龄段幼儿的情绪特质进行深入和拓展，梳理情绪的“关键词”，在预设与生成之间权衡，生成教师工作思路图与幼儿视角预导图，悦纳并支持每一位幼儿“宅”家的情绪体验与表达，力求创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。

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如何让陪伴更“适宜”——尊重差异，探寻生长点

尊重每一个幼儿的真实需要，在落实家园互动过程中把握共性与个性的关系，实施中既关注“全面”，也关注“个性”。幼儿园为所有的家庭提供普适性的育儿资源，以便于每一个家庭自主选择。在沟通的过程中跟进家庭具体需求与幼儿发展特点，为每一位家庭提供个性化的资源选择与运用建议，支持家庭自由选择活动的内容、时间、同伴等，引导幼儿在多元的家园生活中感知，支持幼儿在包容的家园环境中学习，聚焦幼儿在家园互动中成长。

行动成效

在温情的陪伴中提升了家长的科学育儿能力

在线分享的亲子游戏资源、亲子互动锦囊、家长与家长、家长与幼儿、家长与教师之间的个性化互动，更精准地聚焦了家长在亲子陪伴中如何关注孩子的需求？如何与孩子沟通？如何在居家办公期间与孩子共处等具体问题，加深了家长对陪伴的理解，丰富了亲子陪伴内容，激发了家长陪伴的主动性，增进了亲子间的情感，提升了家长的科学育儿能力。

在幼儿园微信公众号推文的下方，每次都有大量的家长留言，有爸爸这样说: “我们中的绝大部分家长都是新人，大家都在一点一点学习。幼儿园的科学育儿指导让我明白父亲的言行对孩子的成长有很大的影响！爸爸不仅要赚钱养家，更要为孩子树立一个好的榜样，做孩子的‘偶像’。幼儿园给了我们这样一个平台来互相交流，互相学习真的非常受益，点赞。让我也希望自己突然能变小，和她做同学，和她班级里的朋友们一起玩游戏，应该是件很有趣的事儿。”

有妈妈这样说：“每天无数次在心里祈祷：疫情快过去吧！幼儿园快开学吧！又无数次的期盼，时间慢点走吧！这辈子真正拥有孩子的时间就这么几年，多希望能给他最好的陪伴和照顾！多学习幼儿园老师还有公众号每日分享的小故事和小游戏，尽自己最大的能力给予孩子力所能及最优质的陪伴。”

还有的妈妈从分享中得到启发：与孩子相处也需要智慧，适时的示弱、适当的放手、适宜的陪伴都是我们在不断学习做家长时的感悟。读完此文，受益匪浅，陪伴是最长情的告白，高质量的陪伴让我们教学相长。

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在用情的陪伴中优化了教师的专业能力

强调教师对每位幼儿的尊重、理解和个性化支持，在过程中观察、倾听、分析、回应来自于幼儿的信息，通过线上的互动与家庭分享育儿经验，回应家长问题，设计互动活动，探索基于信息化的新互动方式，优化教师对幼儿情绪和行为的观察分析能力和家园互动过程中的沟通能力。

在教师们撰写的《和你在“疫”起——特殊时期我和孩子的故事》中，她们这样写道：疫情期间，老师更要在每一次连线的过程中，从孩子们的表情、动作、语言中，从孩子们的日常生活环境中去观察、分析幼儿的情绪，追随他们的变化，了解他们的生活状态。我们只有先了解幼儿当前情绪能力发展的现状和水平，才能有针对性的制定情绪能力发展策略，对他们开展有力的支持和帮助。

还有教师意识到：我们在关爱全体幼儿的基础上，也要注重对于个别幼儿的个性化互动需求。在视频家访中，我针对孩子的个人情况向家长推荐居家活动。与不爱午睡的宝贝聊聊心事，也与爱运动的宝贝分享运动游戏，既关注“需求”也关注“兴趣”。我们都可以和孩子们一起赋予这段时间特殊的意义，和孩子们一起拥有特别的成长，日后记得这段特别的相守。

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在深情的陪伴中支持了幼儿的健康成长

教师支持孩子在自主活动中“自得其乐”，基于孩子的反馈组织不同形式的“云”活动，满足幼儿的情感需求，也为幼儿留出充分的时间和空间，引导幼儿自主制定家庭生活计划，安排家庭生活，充分感受与表达，欢享健康愉悦的每一天。

幼儿在宅家期间情绪愉快，能够主动与家人、同伴、老师分享自己的所见所闻，关心身边的人与事，在宅家游戏中发挥创意，自得其乐。

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核心创新方式总结

以“情”集结多元的陪伴团队

基于对陪伴的相同需求，教师针对年龄段特点设计家园互动计划，推送相应的亲子游戏，防疫防病贴士等，保障与每一个家庭日常的家园沟通。

基于对陪伴的相似需求，教师与多家庭组成不同活动的互动团队，支持家庭自由组合，组成“临时家庭小组”，选择参与丰富的在线活动。

基于对陪伴的不同需求，教师与每一个家庭达成对陪伴理解的共识，针对自己的孩子探讨陪伴的时间、方法、内容，探索适宜的陪伴方案。如面对高需求的幼儿如何开展高质量的陪伴？对不同年龄的幼儿如何陪伴？对双职工家庭的幼儿如何陪伴等，落实“一家一方案”“一幼儿一措施”。

用“情”挖掘个性化的陪伴内容

通过多种感官参与多样化的活动，充分运用感知探索周围环境和事物来获得多方面的经验是幼儿最主要的学习方式。教师如何探索运用信息技术开展有趣的游戏活动，在“云”端给孩子们更直观的活动体验呢？

在三八妇女节中，往年幼儿园都邀请家中女性长辈来园一起开展亲子活动。今年在宅家的日子，这个活动可以“云”开展吗？

幼儿园精心策划“女神的心愿”活动，让妈妈们通过公众号预定个性化“女神心愿订单”，再通过公众号发布查询通道，让孩子及家人共同帮助妈妈们完成心愿。在线开展的活动效果超出了我们预期，每一个家庭都能关注亲子情感的表达和表现，聚焦幼儿对健康生活的理解和向往，在活动中体验分享梦想成真的幸福。

家长们留言说：“宝贝一早就主动起床，对照着女神清单，要帮妈妈做这做那，小手牌按摩、给妈妈喂饭……爸爸也很给力很配合！通过这次活动，孩子们懂得了感恩，也给宅家生活带来了乐趣和新奇。没想到在园方的精心策划下，宅在家里的女神节也可以这么丰富多彩，简单的节日里收获满满，在2020这个特殊时期的节日里格外暖心～棒棒哒！”

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还有哪些活动可以“云”开展？如何让“云”活动更丰富，让幼儿的参与更自主呢？

云家访、云聊天、云聚会……拉近幼儿与同伴、教师的距离，倾诉心事，分享健康感受。

云午餐、云做操、云歌会、云绘画、云问答……关注幼儿的生活、游戏、运动、学习，分享健康生活。

云采访、云谈心、云辩论……鼓励幼儿感知周围环境、新闻与人群，积极引导每一位幼儿充分感受，自然表达自己的理解和情感。

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共情互动《小小的我，大大的心意》

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共情分享有创意的陪伴方式

宅家过程中，我们不仅关注幼儿的情绪，也关注家长。我们为家长之间的沟通搭建平台，收集家长们在陪伴中遇到的具体问题，也梳理、分享家长们陪伴中的好方法、新经验。针对不同陪伴对象，推出家庭陪玩攻略日记系列。如针对妈妈陪玩推出的《一个“戏精”妈妈的家庭陪伴攻略》，引导爸爸多参与陪伴的《一群“宅家”老父亲的陪玩锦囊》《Jasper爸爸的日记》等。