教育随笔：“童”游戏，共成长

　　游戏，是孩子发展的一面镜子。北京师范大学刘焱教授用这样一句人尽皆懂的话，再次明示了游戏之于孩子的重要。在我们看来，游戏也是教师发展的一面镜子。如何让游戏更加好玩，让游戏不断“取悦”幼儿，在游戏中实现自由、自主、快乐与发展……带着这样美好的期待，我开始了今天的蜊江小学幼儿园参观之旅。
　　  一、打造自然开放的游戏环境
　　自主性游戏活动对幼儿而言是自由自在、无拘无束的游戏，游戏是幼儿的天性，幼儿的游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。幼儿在游戏中可以决定玩什么、怎么玩。而材料是开展自主性活动的物质基础，活动中材料的选择和投放是至关重要的。
　　走进蜊江园，“因地制宜”这四个字就闪现在脑海中。老师们将场地划分为很多个活动区域。沙地间的草坪变成了别具一格的绿洲；而绿洲两边变成了发展幼儿臂力的索道，以及玩沙区，可谓是“刺激”，普通的迷宫被老师们设计成“时光隧道、云梯、”，就连“白墙”老师们也没有“放过”，加块黑板变成发展想象力的涂鸦墙，和点稀泥就变成了瞬间回到儿时的摔泥巴游戏；想象中的茅草屋是在地上，可是在蜊江幼儿园老师们又把他们“架”在空中，不但节约了空间还增添了趣味；搬运材料太累老师们又在地上设计了轨道加一块小木板瞬间高大上，就连角落里的座椅也被老师们设计成传声筒的形式，体现了老师们的别出心裁。
　　  二、游戏材料别具一格
　　除了场地划分的合理，蜊江小学幼儿园的老师们把每一件材料都赋予它多种的“使命”给孩子们无限的游戏空间。在工厂常见的大铁桶在工业园则是孩子踩在上面，而在这里转身变成挑战自我的高空行走；在涂鸦区的孩子利用废旧的衣服、雨伞、扇子、纸箱等，进行天马行空的表达，转身处孩子的作品早已被挂在树上，成为了独具风景线的空中隔断；废旧的管子加个底座就变成了展现自我的麦克风，随时让孩子们想唱就唱；随处可见的沙子由孩子们上色、筛沙子、再由孩子们的巧手制作变成了最特别的“沙画”。每个区域都像杂技演员表演似的游戏活动让我们应接不暇，开阔的活动场地和充满奇思妙想的材料让孩子们把握了游戏的权利。
　　看到了差距，找到了不同就要立刻行动起来。如何提高呢？我认为先要从点滴开始做起，有计划有步骤的实施每一步改造计划。在蜊江园中我看到每一个活动区的命名都很儿童化，字少画多的形式让幼儿能够看懂贴近幼儿。而在我们班对于活动区的命名，我一般就是把这些名称用各种字体打印出来，再在字体上涂些鲜亮的颜色，就贴在了各活动区。有了蜊江园的对比我认为其实我们这种做法不是很科学，幼儿不认字不能理解其意思，要想能让幼儿一看就懂，应该是有趣的名字加上形象的图画。比如说我们班的小医院中的牙科，可以画上牙齿的图案周围再加上一些修牙工具的图案，这样既可以让幼儿直观看到理解，还富有童趣。
　　三、观看案例，大家一起来分析
　　在蜊江园我们观看的是三位年轻老师带来的案例分享。在观看案例前我牢记周老师以前说过的要“带着观察目标去看”。我们针对案例背景、观察目的以及每一个片段的注意、识别、回应逐字逐句推敲、斟酌，周老师全程做指导。想到自己在我们园我也是青年教师的一份子，可是每当自主游戏捕捉案例时，我总有些“丈二的和尚摸不着头脑”，蜊江园的老师们都是一下子这么会观察这么会发现幼儿的“魔法时刻”吗？答案肯定是否定的，我想没有平日的细致的观察，没有扎实的理论掌握和对孩子的了解，没有平日里对孩子无数次的回应、助推，就这一天是达不到这样的成果，所以我认为就像周老师所说的一样，工作要扎实在平日，就像蜊江园老师们一样多观察多写多思考。
　　从以前牵着孩子走，到现在追随孩子的脚步。我对撰写“学习故事”也有了新的认识。我知道了撰写的目的不是评判儿童的学习情况，而是更深入的了解和倾听儿童的心声。作为老师，更重要的是关注孩子的“魔法时刻”。通过魔法时刻识别这里发生了什么，然后再去想我们改为孩子做些什么才能加强、支持、延伸孩子的学习。
　　心与心的交流总是零距离的，如果你不肯俯下身子，那么你永远也不会感受到120厘米的高度仰望世界看到的会是怎样的一种景象，更加无法全身心融入到孩子的世界里。“童游戏，共成长”这是我们共同的目标，达到目标的过程是漫长、艰辛却又充满着无限的挑战和乐趣，提升永无止境，让我们一起畅游真游戏，师幼共成长！

文章转载自微信公众号：自主游戏