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问起小班的孩子们最喜欢什么游戏的时候，大多数孩子都会说“娃娃家”。每当娃娃家游戏开始时，孩子们显得既忙碌、又开心，因为娃娃家最真实可靠、最贴近孩子的生活。但就在娃娃家游戏开展了一段时间后，我发现最平凡的游戏区要让孩子真正得到发展，真正玩的快乐，也需要老师的细心雕琢。所以我对娃娃家进行了研究：
一、存在的问题
1、娃娃家空间太小，缺乏温馨感觉。开学初我们所创设的娃娃家只是一小块地方，许多孩子都争先恐后的往娃娃家里钻，不是孩子和孩子之间相互碰撞了，就是时不时把老师制作的置物台给打翻碰倒。
2、娃娃家材料不适合小班孩子操作。（1）游戏材料的分类影响孩子的自主性。娃娃家中许多游戏材料的摆放位置都是固定的，这样的摆放会影响孩子在游戏活动中自主性选用和想象替代的发挥。（2）提供的游戏的材料忽视了孩子年龄特征。现在的孩子见识多，家中的许多用品都非常现代先进。而我们教师所提供的操作材料过于简单，缺乏仿真性，以致孩子们在游戏中的兴趣不高。（3）游戏中材料多以成品为主。开学初我们在娃娃家中提供许多现成的、成套的娃娃家餐具、床、娃娃等，这些材料虽然能够引起孩子一时的兴趣，但时间久了，孩子们也玩不出新的内容来。
3、娃娃家的主题内容太偏向生活技巧，孩子们能力发展单一。一开始我们所创设的娃娃家游戏都是旨在发展孩子的生活技能技巧，比如：如何物归原处，如何穿衣服、扣纽扣等等。游戏的内容太偏向生活的技能技巧，使得孩子在娃娃家中的乐趣减少了许多，游戏变得不那么快乐了。
二、我们的思考：
《课程指南》中指出：“3——4岁的孩子具有强烈的好奇心。对周围世界充满浓厚兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。”“3——4岁孩子模仿性强，他们通过模仿来学习别人的经验和习惯。游戏时喜欢与同伴担任同样的角色，对此他们感到很满足，并未感到不合理。”
通过《课程指南》的引领与日常的观察分析，我认为，要让孩子在娃娃家的游戏中真正得到快乐、得到发展，应该从游戏空间的设置、游戏材料的提供和游戏内容的选择来进行。
三、策略与方法：
（一）娃娃家游戏空间的设置
1、创设足够大的游戏环境
由于客观原因的存在，我们小班的班级空间都比较狭小。但是娃娃家又是孩子们十分喜爱的游戏内容，所以我在想如何在狭小的空间内设置一个足够大的区域空间，让孩子们可以在其中既不受限制地互通，又能根据自己原有的生活经验进行游戏，于是我把娃娃家设置成一厨房一客厅的家庭环境。在足够大的空间中，孩子们想玩什么就玩什么，喜欢怎么玩就怎么玩。
2、创设温馨的游戏环境
空间设置好了，那么在物质环境的布置上我力求能够充分利用娃娃家内的墙面、桌面以及设置好的空间格局来创设。在空间格局上我尽量不用教室的固定橱柜来割断厨房和客厅，因为教室橱柜太高，不真实。我利用纸箱制作成形象逼真、颜色统一的厨房橱柜，这样的高度既有利于孩子操作，又形象逼真，更可贵的是它的长度将厨房和客厅有效的分割开来。我在客厅的桌子上铺上桌布，设立好沙发，让孩子感觉到厨房与客厅的区别，环境不同，孩子游戏的注意点也不同，让孩子更多的感受自己是在一个在适宜、优美、整洁的环境中游戏。
3、创设趣味的游戏环境
小班孩子具有强烈的好奇心，他们也有自己的审美观，外在的任何有丰富色彩、具有吸引力的内容都极其容易影响到孩子，所以在墙面的布置上我利用卡通动物——小刺猬在窗外背果果的形式，让孩子在真实的、美好的环境下操作，锻炼他们的生活技能，在墙面布置上放大、拟人化的表现方法促进了孩子逐渐喜欢和接受这些事物的表面。
4、创设有教育价值的游戏环境
根据各个年龄阶段孩子的特点，我们也应该创设相应的教育环境。可通过创设各种游戏时的儿歌培养孩子的游戏习惯。也能够从儿歌中获取一些知识性的内容。更可以结合主题内容学习各种用餐方面的儿歌，如：蔬菜有营养，吃了身体健康等，布置在墙面中以形象的图画表现方法，可在每阶段更换儿歌的内容，让孩子学习中促进成长，在游戏督促习惯的养成。
（二）娃娃家游戏材料的提供
1、提供可接受的游戏材料
（1）游戏材料的投放应该让孩子产生依恋
《课程指南》中指出，“小班孩子的行为受情绪支配作用大，情绪仍然不稳定，容易冲动。并且十分依恋父母和老师，尤其需要亲人的微笑、拥抱和抚摩等等动作。”所以，小班孩子刚刚脱离父母的怀抱，来到陌生的大集体中，娃娃家正好是满足他们思念的一个空间。因此在材料的提供上一定要满足孩子依恋的行为。在娃娃家中放一张真实的小床，放一床暖暖的被子，放一个软软的枕头，都能够引起孩子依恋的行为。而恰恰这些最真实、简单的材料最容易让孩子接受，使他们找到了家的感觉。
（2）游戏材料的难度应该让孩子容易接受
孩子们来到新环境中，一方面要学习如何控制情绪，一方面又要接受新的规则，如果此时游戏材料难度太高，会使小班孩子有挫败感，导致他们情绪不稳定，使他们不乐意参与到活动当中。所以我们所提供的材料是孩子所熟悉的，易于接受的。这样，他们就有迹可寻，乐于参与游戏。
2、提供充足的游戏材料
（1）游戏材料数量充足
小班的孩子已经有玩角色的意识，他们对真正的游戏角色并不感兴趣，喜欢独自游戏，往往把注意力停留在对游戏材料不断重复的操作上。为了吸引孩子的兴趣，使游戏更好的开展，我们为孩子们提供了小碗、小勺、炉子、娃娃这些形象逼真的游戏材料，这些材料品种不是很多，但在数量上我们投放比较多。孩子们通过对材料的不断操作摆弄，感知自己在游戏活动中的角色，模仿角色的典型行为和语言。
（2）游戏材料层次充足
在为孩子提供足够游戏材料的同时，我们还做到游戏材料层次的不断充足，以便使娃娃家游戏更具有可变性、新颖性，不断吸引孩子进入娃娃家的兴趣。我们将不同将材料分成不同层次让孩子操作、游戏，并在不同难度的操作材料贴上一朵花、两朵花、三朵花。比如：娃娃家厨房的做面条游戏，一朵花——请孩子们撕面条，由于A4纸质地较好，所以孩子操作起来比较容易。两朵花——请孩子延着线煎面条，较之前者，由于利用剪刀这个工具，所以难度也就增强了。三朵花——请孩子在白纸上自己剪线条做面条。白纸没有划线，所以许多孩子剪起来有粗有细，但是加上了一定的情节和游戏，孩子们的兴趣都十分高涨。到小班结束时，许多孩子都能剪出直直的线条，并能够举一反三，剪出螺旋形、弯曲形等。所以，让孩子自己根据需要和水平来选择不同层次的游戏材料进行活动，跳一跳，够得着，每个孩子都能够得到成功的体验。
3、提供可想象的游戏材料
（1）提供丰富多样的游戏材料
《课程指南》中指出“3——4岁的幼儿认识很具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺乏可逆性与相对性。”根据小班孩子具体形象性的思维特点，我们老师不能在游戏时只提供单一的材料，这样会使孩子们的思维受到一定的局限，很难进行发散性地想象，因而，游戏戏材料的丰富于否就间接影响着孩子是否能进行发散性地想象。
（2）提供有使用空间的游戏材料
游戏材料反映着现实的生活，通过各种材料可以给孩子插上想象的翅膀。我在娃娃家中根据需要给孩子准备了大量的废旧物和自然物，充实游戏内容，目的在于充分发挥孩子的想象力和创造力。我在为孩子提供游戏材料时，除了提供一些成品的游戏材料，还为孩子提供一些半成品的游戏材料。例如：果奶瓶、纸盒、纱……这类材料能够给孩子们的自由发挥创造机会，他们也非常乐于对这些物品进行创造。例如在娃娃家的游戏活动中，班级中的现成的游戏材料——木珠，孩子们把不同大小的木珠当成了不同的用途：有的用来做娃娃家中的菜；有的用扭扭棒串起来变成手链、项链，也有的用来做包汤圆的馅料等等……
娃娃家中还有一些材料我是和孩子们根据游戏情节的发展，共同收集的。我根据讨论的结果，有选择的制作了一些游戏活动的材料，又发动家长一起收集游戏材料，投放到材料区中。这样，材料的准备过程让孩子一起参与，不但加深孩子对娃娃家游戏活动的兴趣，而且让体验收集材料的辛苦，他们在使用材料的过程中会更加爱惜，使孩子在潜移默化中受到了要爱惜劳动成果的教育。
（三）娃娃家游戏内容的选择
1、利用娃娃家发展孩子动手操作的能力
孩子的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对孩子进行动手操作能力的培养是为了适应未来社会的需要。小班孩子的特点，他们依赖性比较强，喜欢具体形象的物品和情境。如果让孩子单一的练习——操作，他们根本没有兴趣参与到活动当中。在娃娃家中，正是发展孩子动手操作能力的好环境。比如最普遍的玩橡皮泥游戏，如果放在美工区，孩子们只是一昧地搓、捏、揉，没有目的性。但是，当放入娃娃家中变成了“包汤圆包饺子”的游戏后，我只要投放一些照片就能够马上唤醒孩子对生活经验的回忆。孩子们很快就知道包汤圆应该先做什么，后做什么，每一步骤该如何做，直观形象、随时提醒，他们在娃娃家里玩得得心应手。并且制作的成品也把孩子们带入一个喜气洋洋、热热闹闹的气氛中，与同伴共享包好的汤圆、饺子，尽情地享受了共同参与的快乐。
2、利用娃娃家发展孩子社会交往的能力
因为小班孩子最大的特征就是以自我为中心，所以在娃娃家这个空间中，我是先让孩子扮演自己这个角色，让孩子和孩子之间互相熟悉，相互介绍自己的姓名、爱好，做一些有趣、简单的娃娃家游戏，排除同伴间的陌生感。在游戏中也难免会遇到一些矛盾，通过大量的游戏训练孩子们逐步掌握了规则，知道该做什么，不该做什么，并会学习按一定的规则来解决问题。如，在“娃娃家”家庭成员的纠纷上，如果两个女孩子都想做妈妈，第三个孩子就会出来调节，让一个孩子做妈妈，一个孩子做奶奶，并且商量好妈妈带孩子，奶奶烧饭的角色人物。
3、利用娃娃家发展孩子语言表达的能力
单一的阅读区，使孩子在区域中单调、乏味。考虑到这一点，我把阅读区的一些材料投放到了娃娃家的客厅中。根据孩子平时的生活经验，他们可以学学爸爸在沙发上看报纸；也可以拿着图片到电视上放放、说说。在娃娃家中，许多孩子也学会了关爱的询问，他们会时不时地问问自己的宝宝，“你身体舒服吗？”这些游戏都有利于孩子语言能力的发展。
4、利用娃娃家发展孩子艺术表现的能力
艺术表现能力，是孩子在幼儿园教育中不可缺少的一部分，只有对孩子进行艺术表现的培养，才能使孩子有美的感受和表现的能力。利用娃娃家这个平台可以让孩子从认识颜色到使用颜色；从色彩的搭配逐渐深入到对内容的加深；也可以使孩子的形体对称与协调达到良好的效果。
5、利用娃娃家发展孩子数形认知的能力
经过一年的游戏，孩子们很快并掌握了最基本的数形，通过在娃娃家中游戏，使孩子这方面能力的运用得以发挥和巩固。如在娃娃家游戏中，孩子能够认识到盘子有圆形的、有椭圆形的、还有长方形的；三种蔬菜可以用三个盘来装等等。
6、利用娃娃家发展孩子创造探索的能力
刚才在游戏材料中提到了，娃娃家中投放了许多有使用空间的游戏材料。这些材料能够引导孩子大胆创造和探索尝试。在娃娃家里中，能用海绵代替“汉堡包”、用木珠代替“调料”、用雪花片代替“花环”等等；这些内容不仅发挥了孩子的创造才能，也让孩子体验到探索的乐趣。
经过一年对娃娃家的观察与研究，我深深体会到，只要细心观察孩子的游戏活动、游戏材料，通过老师不停的反思，就能够使游戏活起来。因此，空间的合理安排、材料的有效选择以及活动内容的适当安排，能让孩子在游戏活动中不仅仅得到的是快乐！
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