【园本课程】“爱与被爱”照亮彼此成长的瞬间——发生在近2周的温暖故事

三月，天气暖和起来

笑园生活也逐步多彩

孩子们也越发“沉醉”于

和老师、小伙伴在一起的欢乐时光

在充满着快乐和兴趣的日子里

温暖的故事时刻都在发生

在这些小小的细微时刻里

每一帧都是情感学园里

幸福童年的诠释

开学第一天，小丸子哭着来到教室。我蹲下来抱住她，安抚着小丸子背说：“丸子妹妹，老师知道你想妈妈，可老师也好想你，我想你开开心心地来幼儿园。”

小丸子紧紧地抱住我，抽泣间挤出几个字：“我再哭一会儿。”

短短几个字，让我觉得可爱至极，这代表小丸子接纳了我的安慰，也代表着她对我的喜爱。离园时，我轻声问小丸子：“明天小丸子上幼儿园可能还是会想妈妈，如果想哭，我们就再哭一会儿，然后就开开心心的玩耍好吗？”

小丸子笑着点了点头，默许了我们之间的小小约定。

成长藏在每一滴眼泪中，勇敢、坚持、用心，每个步伐都是胜利的勋章。在这个时候，老师更要接纳孩子的不同情绪，肯定他们不同的成长节奏，给予他们情绪释放的空间和温暖的回应，让孩子慢慢地信任老师，信任这里的环境。这是第一周的可爱小故事，而开学第一周亦如我们在一起的每一周……

分享者：总园小二班·周思文

户外游戏时，我们正在做“大鲨鱼来了”的游戏，只有奶茶妹妹一个人选择拿着安抚毛巾，在另外一旁坐着。尽管她也很想参加，我们也在不停地鼓励她，但是她还是拘谨着。于是，我尊重了她的选择。

但是我始终关注着她的情绪，发现她因小朋友的游戏哈哈大笑时，我立马走到她面前，拉起她的小手，并配合音乐做出拉拉手、点点头的动作，和她亲近一点，抱一抱她。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。经过我一次又一次和她的重复游戏，奶茶终于迈出了第一步，放下“大毛巾”，愿意我们一起游戏。

融入集体生活，孩子有一个调整适应的过程，有的孩子快一点，而有的会慢一点。活动中顺应孩子爱动的天性，尊重他们的选择，用亲密的拥抱将爱传递给他们。对于小班孩子来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式，让她参与其中，迈出勇敢的一步。与孩子建立良好师幼关系推动着“奶茶的进步”。

分享者：黄忠分园大一班 ·彭馨

开学第三周，“我”没想到自己被一场突如其来的病给困在了家里。康复后，早上刚走进教室，原本还在上课的孩子们，发现我后，眼睛都瞬间转向了我，一个个眼睛里就像闪烁着小星星一样，喜悦、兴奋难以抑制。

淼淼：“馨馨老师，你好点了吗?”

娜娜：“馨馨老师，你是不是感冒了呀？那你感冒好了吗？”

俊俊：“馨馨老师，你终于来了，我可都想死你了。”

须言则是一言不发地跑到我面前来，紧紧地抱着我，用他呆萌的双眼望着我，即使他什么也没说，我也知道他是有多么地想念我。

“生病”这一特殊事件的发生，让我深刻感受到孩子们对我爱的回应。不管是在家的时候，他们发消息关心我，还是返园后孩子们的反应，都让我感动不已。这些感动其实还有很多，在一朝一夕的相处中慢慢沉淀下来的“爱”，它将化为我专业持续发展的精神力量和支柱。

开学第一天，我做足了准备，来应对小朋友的分离焦虑。出乎意料的，早上入园时，孩子们都积极地和老师打招呼，“老师，我回来了”“老师，早上好”“老师，我好想你”……就连腼腆的闪电哥哥也跑过来笑眯眯地看着我，好像在说“好久不见”。

但孩子们带给我的惊喜远不止此，户外活动后，他们一进教室，就听到老汪喊道：“雷老师，我回来啦”，语气就好像回到自己家一样熟练又老道，于是我回到：“你们回来啦，欢迎呀！”，一时间又激起好多回应“我们回来啦”“我们刚才去了……”“我还玩了……”。

从孩子们没在班级里的冷清，到回来后的一派热闹，我真切地感受到这份职业所带来的快乐，有被孩子们思念着的生活，既充实又幸福，这份幸福让我充满成长的能量。

分享者：总园中一班·刘芷含

当孩子们喜欢老师时，才会更加投入到每天的学习和生活中。所以一有时间，我都会和他们“侃大山”，来增加感情。

这天，我抱着甜甜，一脸神秘地对她说:“老师告诉你一个秘密，你不要告诉别的小朋友，你能答应我吗?”她立马点点头，还和我拉了钩钩。

于是，我悄悄地告诉她:“你看我的裤子破了!”，我还做出不好意思的笑容，她也笑了。说道：“老师，我也告诉你个秘密，我爸爸睡觉打呼噜。”我说：“我们现在互相分享了秘密，我们是好朋友了，好朋友要互相喜欢。”她也点点头：“对，我们是好朋友了，我也喜欢你。”

“小李老师，快来！这是我们的发射基地……”联动游戏“宽街街”时，孩子们一个个都迫不及待地向我分享搭建的泳池、大桥、幼儿园！

旁边默默地搭建高楼的小爱吸引了我的注意，我走过去问：“小爱，你是在搭自己的家吗？”“是呀！我还在旁边给小李老师修了间，这样我们就可以每天一起来幼儿园了。”简短的话语，顿时让我温暖不已，心底里就像灌满了蜂蜜一样。

这类温暖行为在我们班级里时常发生，每天早上来园时带着助跑的拥抱，背后时不时递上的一把小椅子，或者是老师随时都被结满水的杯子……这一切都很温暖，也让我感受到这份职业的甘甜，每天都活力满满地投入到孩子们的生活和学习中。

别怕，把手给我

分享者：曹家巷分园小一班·陈佳懿

孩子们来到幼儿园，不仅是满足求知的需要，还有交友的需要，诸如交换玩具，交换信息，获得小团体的归属感和认可感等。为此，我们建构充满爱意、亲密、温暖的情感班集体，让师生之情、同伴之情成为教育里的重要资源，孩子们的变化也日益可见。

这天，又到了孩子们最期待的——“嗖一下”的快乐，在登上滑滑梯前需要孩子们手脚并用，攀爬上一座高高的斜坡，这让芒果犯了难，只见他鼓足了勇气，一步一个脚印挪着向上，眼泪在眼眶里打着转。旁边的川川注意到了，只见他俯下了身，伸出了一双温暖的手拉着芒果，并鼓励道：“别怕，牵着我的手，我拉你上来……”有了川川的帮助，芒果脸上的阴霾终于散去，终于登上了顶峰，享受到了属于他“嗖一下”的快乐。

川川的动作让我惊喜，更叹于他在同伴交往中巨大的变化。我也意识到，为孩子们创设什么样的环境，孩子们就会得到怎样的发展。虽然情感教育不像知识的学习一样立马可见可显，但它却以持续、深刻的方式影响着孩子，让他们在童年阶段获得满满能量，走向人生更大舞台。

分享者：蜀西分园小一班·黄丽莎

“老师，我挽不上去袖子啦！请你帮我一下。”这是上学期孩子们洗手前经常对老师说的话。

一个假期，我突然发现，孩子们交往行为越来越多了，于是老师开始引导孩子们互相帮助挽袖子，在互相解决问题，并加深同伴间的感情时，也提升孩子们的交往能力。于是，这段时间里互帮互助的温暖场景越来越多了。

馨馨：“诺诺，我要洗手了，可是我自己不能把袖子挽起来，你能帮我一下嘛？”

诺诺非常乐意地答到：“当然可以。”

说完，诺诺一只手握住馨馨，另一只手使劲将衣服从下往上推，伴随着一声声“嘿、嘿”的用力声，馨馨的袖子终于推上去了。

“谢谢你，诺诺。”馨馨满怀诚意的说道，对诺诺也更加喜欢了。

诺诺感受到帮助他人的快乐，也非常高兴地笑道：“我们都是好朋友，就是要互相帮助！”

这幕动人的场景发生后，我也对两个小朋友的行为进行了总结和分享，让孩子们更清晰地看到自己的变化，让班级里互帮互助的气氛升温时，也让孩子们感受到班级里的归属感和认同感，变得越来越喜欢幼儿园。

我跟你学，你当我的小老师吧

分享者：蜀西分园小四班·冯婷婷

这天我带着孩子们折纸飞机，每个孩子都沉浸在自己的小世界里，我也在观察着这群小小“工程师”们的进度。突然发现小烨子在折一个不一样的纸飞机，纸飞机机头是平的。我对她说:“你的飞机不一样呢？我跟你学一下好吗?你当我的小老师吧!”她说：”你是我的老师呀，小孩子怎么可以当大人的老师呢!”

一开始她还显得不好意思，在我的鼓励下，她终于同意：“好吧，这是我爸爸教我的，我也教你折。”于是，她慢慢教，我慢慢地学。这小小的飞机也见证了我和他们“互为老师”的成长过程。

每天与孩子们生动鲜活的故事带给了我惊喜与感动，与其说我是他们的老师，不如说他们也教会了我更加热爱生活。他们一个灿烂的笑容，或一声简单的“老师好”都是给了我强大而无形的力量。

玩在一起

疯在一起 学在一起

一段段看似琐碎平常的对话

有孩子们对世界的奇思妙想

老师们交付温柔的背后

是对孩子的持续关注

对各种情绪的体谅和觉察

全心全意牵起孩子的双手和衣襟

将成人认为微不足道的小事

变成了助推孩子们成长的一个个故事

师生在“爱与被爱”之间

照亮彼此成长的期待与瞬间