沙水区之“河道探秘”
作者：沟墩镇实验幼儿园 姚士楠
爱玩游戏是幼儿的天性，玩沙玩水更是幼儿喜欢的活动，是伴随人类发展始终的游戏形式，是最具灵性创意的游戏，是完全低结构的游戏。在这个游戏场中，游戏主体是儿童，游戏资源是沙与水。沙水活动能让孩子们有健康的情绪体验，可以促进他们之间的交往、合作，形成自觉遵守规则的良好氛围，玩沙活动能帮助他们形成良好的个性品质，还可以造就他们坚强勇敢、不怕困难、积极向上、不怕挫折的意志品质。
我们幼儿园的沙池与水池紧紧相依，水池旁边有一棵大树，落下的落叶、果实、树枝成了孩子们的游戏材料，沙池边分类摆放着玩沙工具与材料，以便于孩子们使用。孩子们对沙和水充满探索欲望，起初他们只是单纯地摆弄材料和沙子。逐渐地，孩子们发现了沙的特质以及沙与水的关系。在探索湿沙的特性时，他们发现湿沙更便于塑形，对于水的需求越来越多，由此发现了“河流＂的形成，从而不断衍生出新的游戏主题。
在＂挖河道＂游戏出现之前，孩子们就开始探究如何将水池中的水引至沙池中。他们尝试将长短不一的水管连接起来，但屡屡失败。于是，我们一起讨论失败的原因，我还向孩子们推荐了几本与水相关的书籍。孩子们对水的特性十分感兴趣，并有强烈的探究欲望。顺着孩子们的兴趣，我在班里设置了“管道工人”区域。孩子们化身为管道工人，自己设计管道连接图，并用管道积木尝试将管道连接起来，验证设计图的合理性，最终看小球会从哪根管道中滚出。在游戏中，孩子们终于掌握了管道的连接方法，并将这个方法延续到了沙水游戏中，将水管从高往低连接至沙池。正是有了这样的前期经验，孩子们玩的游戏才会出现挖河道的主题。
一、游戏过程
（一）水为什么流不下去了？
昊昊“你们看，这里的水越来越多，都快变成一条小河啦！”
航航：“水流到这里就停下来了。”航航拿起铲子在水停下的地方将沙子挖走：“你们看，水又流过来了！”（航航重复了之前的动作，水又往前流淌，旁边的孩子看到这样的情形，拿起工具也挖了起来。孩子们有的用手，有的用铲子、勺子，还有的用塑料碗，所有人都投入挖河道中。）
航航大喊：“这里不需要这么多人，人太多了！”
昊昊：“那我们到前面去挖。”
成成：“我可以从这里挖过去。”就在这时，航航突然跑来向我求助：“为什么河道挖好了，水不流过来呢？”
我：“你可以看一下我们是怎么把水池里的水引到沙池里的？”
航航看着水池里架起的高高低低的水管，琢磨了一会儿：“水是从高的地方流下来的。”“那怎样挖河道才能让水流过来？”
航航：“要挖得深一点。”
我：“是这样吗？我也不是很清楚，你试试看就知道了！”航航拿起铲子，将河道挖得很深，水终于开始流淌起来。航航：＂流过来了！流过来了！老师，您看水流过来了！＂我：“看来你找到好方法了。”游戏快结束时，大家进行了分享。
我：“今天航航遇到了一个难题，我们来听一听航航遇到的难题。”
航航：“我们挖河道的时候，水流到这里就停下来了，水就流不过去了。”
我：“水为什么会流不过去呢？”
昊昊：“沙子是会吸水的啊，所以水就不见了。”
成成：“但是前面的河道里都是有水的啊，水多了，沙子喝饱了，就不会再喝了。”
航航：“是河道挖得不够深，所以水流不过去。”
我：“航航的办法是否可行呢？让我们请他示范一下。航航将水停止流动处的河道挖深了一些，水果然流动起来了。游戏分享结束大家都还沉浸在热烈的讨论中，期待下次游戏的到来。
（二）河道建好了，该如何过河呢？
沙池中出现了一条条的河道，航航站在河道前，想跨却又不敢跨。欣欣跳了过去，河道边的沙子因为欣欣的跳跃掉落在河道中。
航航：“你把河道弄坏了！”
欣欣：“我再把沙子挖出来就好了。”
航航：“肯定是你踩得太用力了，所以倒了。”昊昊从河道上一跃而过，河道边的沙子掉落在河道里。航航有些生气地说：“不要跳来跳去，会塌的！”三个人面面相觑，不知道该如何解决这个问题。
我：“生活中也有河道，那我们又是怎么过河的呢？”昊昊想了一会儿，转身拿起了一块木板，放在河道上，欣欣走了上去，身体有些摇摇晃晃，快走过桥时，木板竟然翘了起来，把欣欣吓了一跳。“这个木板会动，会摔跤的。”航航也尝试走了一遍。“走的时候走在中间，木板就不会翘起来了。”看到木板与河道接触的两边会出现松动的情况，昊昊在木板的两边盖上了一些沙子进行固定。欣欣又走了一遍，这次木板把昊昊盖上去的沙子也翘起来了。这时，昊昊决定求助老师。
我：“我觉得你刚才的方法挺不错的，你再去试试看，会不会是沙子不够多呢？”
昊昊这次将木板两边盖得严严实实的，最后用手将沙子压实固定。又请欣欣走了一遍，这一次终于成功了。
航航：“再去拿些木板，一座桥不够的。”大家都加入了造桥的行列中。航航建造了一座长长的桥。他说起点是高高的地方，车子可以开下来，当车子开到桥的尽头时，航航又挖出了一条路，想要让车子继续前进。结果，车子没开一会儿，就被一座沙丘挡住了路，随后，在游戏分享时间，我们进行了下面的讨论。
我：“今天，大家在玩挖河道游戏的时候，又遇到了新的难题。”
昊昊：“我们发现走来走去的时候，会把河道弄塌，所以我们就造了桥，让大家可以走来走去。”
我：“那你们是用什么材料、什么方法来造桥的呢？”
昊昊走到自己造的桥边，说道：“我是用的木板，把它放在河道上面。”
成成：“这个不像桥，桥应该是高起来的。”
我：“那你觉得怎样可以让桥变高呢？”成成拿了两块木桩放在了河道的两边，然后把木板搁在了木桩上。
昊昊：“这样走上去会摔跤的，一点儿都不稳。”成成慢慢地走了上去：“你看，只要慢慢走就不会摔倒。”话还没说完，桥就倒了。成成又把桥复原了：“肯定有办法可以让它更稳定。”
我：“昊昊，你说说你是如何让木板变得稳定的。”
昊昊：“我是用沙子将两边的木板固定住，这样就不会动了。”成成听了昊昊的方法，将木桩用力地压在了沙子里，再用沙子把木桩底部压住，架上木板，然后自己尝试走了一下，果然比之前稳定了。
我：“原来还可以建造各种不同的桥，但是一定要注意检查桥的稳定性，不然人走在上面可就要摔跤了。”航航，我也遇到了新的问题，我的汽车被一座沙丘给挡住了。
昊昊：“你可以绕过去啊”。
成成：“我知道了，你还可以挖个隧道，车子就可以开过去了”。
航航：“那我明天试试挖隧道”。
1.隧道的建设：
航航先是用勺子挖隧道，在挖的过程中，上面的沙子掉落下来，刚刚挖出来的洞就被盖住了。航航没有放弃，重新来过，但还是遇到了同样的问题。航航有些气馁。这时，昊昊拿着水管走了过来：“让我来试试吧！”昊昊将水管插进沙丘中，然后再抽出，仅仅出现了一个小坑，昊昊再次将水管插进去，但是水管只深入了一点儿，昊昊用力插水管，可水管一动也没动。“我力气大，我来试试。”航航用力一压，水管果然又深入了一点儿，航航将水管抽出，但是洞倒塌了。
我：“你们有没有想一想为什么洞会倒塌呢？”
昊昊：“可能是我们太用力了，把它弄塌了。”
航航：“也可能是沙子太松了，不牢固。”
我：“如果是你们设想的这些问题，可以怎么解决呢？”航航用水桶装了些水，浇到了山丘上。昊昊选择了一边旋转水管一边插入沙丘。果然，水管逐渐深入了，水管周围的沙子也变得不那么松散了。昊昊慢慢地将水管抽出，沙丘上出现了一个明显的洞，但是并没有变成隧道。
航航：“还没有挖通，要继续往里面挖。”昊昊继续用刚才的方法，一边旋转一边插入，可水管好像不听话似的，并没有继续深入。“水管进不去了，怎么办？”昊昊喊道。航航：“我拿水管从后面插进去。”说完，航航就照着昊昊的样子，尝试在另一端挖隧道。挖通了挖通了！航航大叫起来，昊昊也高兴地喊了起来。游戏结束后的分享环节，航航和昊昊反映自己挖的隧道总是倒塌，大家就这个问题展开了。
2. 终极活动之——造隧道
成功挖通了隧道的昊昊和航航，又产生了新的想法——在河道上造隧道。这次他们选择了一种新的材料——竹筒。他们先是拿来几个粗细不一的竹筒，然后比对河道的宽度，选择宽度合适的竹筒放进河道里（竹筒的宽度正好是河道的宽度），接着不断往竹筒上倒沙子，一边倒沙子，一边用手压实。昊昊先尝试抽掉竹筒，隧道倒塌了：航航继续往竹筒上倒沙子，昊昊只能重新开始。航航觉得沙子足够了，便慢慢抽出竹筒，抽的时候，观察隧道是否出现了裂痕。当隧道出现裂痕时，航航停下了抽离动作，用手将隧道压实，待隧道没有裂痕时再抽出竹筒。航航成功地将竹筒抽出，然后用双手再次固定隧道，隧道建成了。
造隧道对于幼儿来说具有一定的挑战性，需要幼儿前期积累一定的经验。昊昊和航航已经掌握了挖隧道的技能，所以才能够成功造出隧道。但是在过程中，昊昊遇到了挑战一抽离竹筒会导致隧道倒塌。我及时介入，引导昊昊发现问题的本质，昊昊通过观察和分析航航的游戏，发现了自己造隧道失败的原因，成功造出了隧道。可见，与材料充分互动、自主探索、同伴观摩，都是幼儿有效学习的方式，也给予了他们充分思考和探索的空间。
二、教师的思考
（一）沙水游戏能让幼儿
获得多方面的发展
沙子和水没有固定的形状，可塑性、操作性强，为幼儿提供了大量试误的机会，让他们在不断尝试中获得成功的体验。在实践的过程中，幼儿充分感知沙子和水的特性，感知沙子和水混合成的湿沙的特性（湿沙更利于塑形）。通过提供不同的辅助材料，幼儿能够初步感知不同材料与沙水的关系，从而选择适宜的材料进行游戏，满足自身的需求。幼儿利用沙子和水进行建构时，需要进行细致的内部建构，这正是他们头脑风暴的机会。例如，航航要建造一个隧道，他需要思考以下问题：选择什么材料？用什么方法固定？用多少沙子固定？如何让隧道不坍塌？这些思考发展了航航的观察力、想象力、创造力，以及设计构思的能力。
（二）教师要学会当观察者和倾听者
我们总是会鼓励幼儿用各种感官来感受自然、体验生活，可当我们与幼儿相处时，是否也能做到用眼睛去观察、用耳朵去倾听呢？当我们成为旁观者时，才能静下心来，发现幼儿的想象力和创造力是那么令人惊叹！当幼儿游戏时，我总会默默地告诉自己一句话——把游戏交给幼儿。正是有了这样的理念，我成了幼儿游戏时的观察者，捕捉幼儿在游戏中转瞬即逝的发展和变化，尝试解读不同幼儿的发展需要，并根据情况提供适当的支持。同时，我们还需要学会当一名倾听者，倾听幼儿游戏时的声音。中班幼儿对感兴趣的问题总是创根问底，愿意表达自己的观点，他们需要更自主、更自由的发挥空间。
（三）生活经验是幼儿游戏的源泉
游戏与幼儿日常的实际生活紧密相连，能够真实反映幼儿的实际生活。游戏过程中大量呈现出幼儿对自身生活经验的迁移，如案例中的河道、造桥、隧道皆来源于现实生活。中班幼儿随着年龄的增长，所接触到的知识越来越丰富。他们更愿意去探索生活中的一些奥秘。通过在游戏中还原这些场景，幼儿进行设想、实践、验证，从而尝试解开这些奥秘，如造桥需要保障桥的稳定性，挖隧道需要保障隧道不坍塌等。
这都是幼儿将生活经验和游戏过程密切联系的宝贵之处，也正是通过这种联系，幼儿开启了有效学习和思考的过程，实现了游戏促进学习和发展的价值。对于教师来说，要充分地了解幼儿的生活经验，尝试丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿将生活中获得的经验迁移至游戏中，不断扩展幼儿的思维，促进他们的发展。
为进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，落实《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求，不断推动和促进广大幼儿教师的专业能力提升，特举办2022年第四届全国幼师职业技能大赛活动，现将有关事项通知如下：
● 一、组织单位 ●
主办单位：、《好家长·幼教新天地》编辑部
协办单位：江苏幼芽网络科技股份有限公司、南京朗义文化教育发展有限公司、上海书人教育科技中心
● 二、参赛内容 ●
全方位展示幼师职业技能和学术水平，参赛内容由课程教案等七个单项组成，具体如下：
1.课程教案(2000字以内)：提供完整教案。要求教案设计规范标准，能把握幼儿的年龄特点，教育方法得当，内容符合要求，过程设计能够调动幼儿的积极性并引发幼儿的有效学习。
2.观察记录(2000字以内)：提供幼儿学习、生活、运动、游戏等活动的观察记录。记录方式可以纯文字，亦可图文结合。体现童真童趣，记录有观察、有思考，能体现先进的教育理念。
3.案例分析(2000字以内)：提供幼儿课程游戏化案例一份。要求案例内容真实，选题新颖，创新幼儿课程游戏化内容，理论联系实际，体现先进的教育方法。
4.活动方案(2000字以内)：提供主题活动方案。如教研活动、节日活动、亲子活动、运动会、毕业典礼、园庆活动等方案均可，要求内容完整、流程合理，可操作性强。
5.论文(3000字以内)：提供未公开发表论文。对幼儿教育的研究和分析，观点鲜明、逻辑清晰、内容翔实，有一定的理论深度、可实践性强。
6.玩教具制作：提供玩教具制作方法和图像解析。制作方法新颖独特，简单易行，能提高幼儿的认知能力或动手能力，具有教育性、安全性、趣味性、互动性、操作性。
7.手工艺术：提供作品制作方法和图像解析。通过画、剪、折、粘等手工制作方法，呈现作品。要求主题突出，设计和制作有创意。
● 三、时间安排 ●
投稿时间：2022年8月25日～12月31日。
评审时间：2023年1月上旬，由活动组委会统一组织专家评委进行评审。
公示发证时间：2023年1月中旬在和幼芽早教微信公众号公布评选结果，同时邮寄证书。
● 四、报名方式 ●
1.下载优师教研，注册手机账号、设置密码，使用账号密码通过电脑访问www.youyazaojiao.com。
2.在“我的课程列表”点击“技能大赛”按钮，线上缴费后在线提交相应资料（个人信息、作品封面、作品梗概、作品文件压缩包），等待工作人员审核发布。
3.评审费：单人每部作品收取评审费120元，双人合作每部作品收取评审费170元。每一署名打印一张证书，证书标有唯一获奖编号。
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● 五、报名注意事项 ●
1.鼓励幼儿园或其他单位组织集体报名，作品由作者（本人）或单位指定人员在幼芽早教活动网址一一提交（作者信息请勿填成代传人信息）。
2.作品中使用的所有照片、配图等需获得相应授权。
3.严禁抄袭剽窃，参评者对投稿作品文责自负，评委在评审中发现抄袭现象，则取消评选资格，评审费不予退还。
4.参赛者享有作品著作权，同意授权技术支持平台享有使用权。如发现参赛作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容，将取消参赛资格。
文章转载自微信公众号：幼芽早教
