美术教育是幼儿园教育的一个重要组成部分。幼儿正处在发育时期，对所有的事物都有着强烈的好奇心，相比于抽象事物他们更喜欢感官化的事物，这在一定程度上就为其美术教育奠定了基础。美术教育活动是幼儿所喜欢的课程活动，发挥着不可替代的作用。但在当下的美术教育活动中依然存在着一些问题，如教学形式单一机械、侧重技能的培养而忽略对美的感知，导致幼儿不能发挥自主能动性，以创造性思维去描绘出自己的内心世界和对世界的认识。
幼儿美术教育；独立思考；创造性思维
一、选题设计
在幼儿园教育活动开展中，美术教育是幼儿最喜欢的教育活动之一。美术教育是对幼儿感知美、表现美、创造美的能力培养的教育。在《面向21世纪教育振兴行动计划》中，美术教育的功能被阐述为，“不仅培养学生有崇高的情操，还能激发学生学习活动，促进智力的开发，培养创新能力。”幼儿园中的美术教育活动作为美术教育的一个重要分支，对幼儿全面能力的发展具有举足轻重的地位，特别是对独立思考和创造的能力的训练。幼儿在美术活动中，通过绘画、手工等形式表达自己对生活、对世界的认知。特别是在绘画活动中，幼儿用自己独特的构图、颜色搭配和画面效果，以美术尽情挥洒自己的情感将想象与现实经验相结合，向我们展现他们独特的艺术思想。
瑞士心理学家皮亚杰在20世纪初提出建构创造力发展的行为。他的核心思想是以学生为中心,强调对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义是一种新型的理论。但其至今未有确实具体的实施步骤和依据措施，处于探索完善阶段。在幼儿教育中，以幼儿园课程改革为核也趋于形式化。
二、定义及探究意义
对于美术教育，百科是这样定义的，亦称美术教育专业，美术教育中的美术学科性专业，是一种以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化;以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。英国的赫伯特·里德认为，“艺术是教育的基础，美术教育的最终任务就是通过艺术来育人，其最终目的是促进人的全面发展。”儿童绘画与儿童智力成长是同步发展的。绘画作为幼儿园美术教育活动之一，是幼儿最乐于接受的艺术表现形式。在活动中促进幼儿智力的发展。特别是在观察力、记忆力、想象力和思维能力及语言表达能力的发展上，有其独特的促进作用。
美术教育对幼儿成长发展主要有以下几点意义：
1. 美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力；
2. 美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质；
3．美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果。
幼儿美术教育作为启迪心智、培养爱心、促进幼儿健康成长的教育。他要求教师要根据儿童的心理和生理发展规律和特点正确地进行美术教育以便完善幼儿的内心世界和情感世界，从而促进儿童身心全面和谐健康发展。
三、幼儿美术绘画活动中存在的问题
（一）幼儿绘画作品模仿意味太重
幼儿绘画主要是“形”和“色彩”两大部分组成，而幼儿掌握形的塑造是幼儿绘画的前提和基础。大部分教师会忽视幼儿的独立思考和创造力培养，在幼儿绘画时经常会催促幼儿快画，常伴有“不会画或想不起来就不想了快按老师的画”这类语言暗示。导致幼儿养成不良习惯——懒于思考。习惯性地直接模仿范画，潜意识里认为上课不用听，只要画的时候模仿老师范画就可以了。比如在开展美术绘画活动弯弯绕绕主题造型训练时，小朋友上交的作品多是直接模仿教师的范画，没有加入自己的思考。没有想到回忆生活中、教室里的有弯弯的特征的事物，进行绘画。这样的机械教学模式导致该班幼儿上中班了整体绘画水平还不及小班幼儿。课程进行中幼儿注意力集中程度也不高。这些导致教学质量也不高。
（二）教学方式单一机械
《中国教师》编辑部主任、著名高效课堂首倡者李炳婷，曾说过“什么知识都是‘教’不会的，只有‘学’才能会。”大部分教师上的每一节美术都只是在教，并没有让幼儿真的有兴趣去学。只是确定一个具体的事物，让幼儿坐在教室里，看几张图片然后老师画几个范画，发白纸给幼儿用蜡笔或水彩笔照着画。形式太机械单一，不能调动幼儿的积极性与思维想象能力，遏制他们的创造力。
（三）侧重技能的培养而忽略对美的感知
《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中指出“艺术欣赏和艺术表现是艺术活动的两大方面，是不可偏废的。”幼儿园美术绘画重技能训练，忽视对美的体验、表现和欣赏。主要有以下几处偏差：1.从目标上，认为幼儿画画的目标就是学会老师教的绘画技能。以画的像不像老师的范画为评断优劣的标准;2.从教学内容上，主体单一，多是全命题。比如画老师范画上的一模一样的猫咪，黄色的，在湖边的……忽视他们的意愿，抑制幼儿想象力、创造力，阻碍幼儿独立思考。3.从教学方法上，就是按老师作的范画依样画葫芦。不留大的想象空间给幼儿自己去描绘。
幼儿的创造过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。艺术活动是一种极富个性的创造性活动。因此，应克服过分强调技巧和标准化的偏向，以免把幼儿创造性的活动降格为机械的训练，使其在被动的服从和模仿中丧失信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力。
二十世纪初，中国近代教育家陈鹤琴对幼儿绘画动机进行探究，发现绘画是儿童表达思想的一种方式，所有的幼儿都喜欢绘画。幼儿的绘画行为是因为受外界事物刺激使得其在幼儿脑中留下了深刻印象。而且再加上幼儿词汇量少，所以绘画成了他代替语言来表达的最好的方式。创造性思维能力是素质教育重要的一环。忽视幼儿在美术活动中创造力的培养，是幼儿园美术活动的致命伤，必须对此进行改革。
四、幼儿美术绘画活动存在问题的对策
（一）鼓励幼儿独立思考
绘画是幼儿喜欢的幼儿园课程活动，在此基础上，老师再进行有意无意的鼓励、奖励。不时的鼓励幼儿开动脑想出不同的点子；表扬独立自主思考的小朋友为小朋友们树立榜样整体教学的基础上发挥小组教学和个别特别指导的效力；在作品赏析时让孩子自己说一说这话好在哪里、哪里改下会更好，提起幼儿参与的兴趣……这些方法大大激起了幼儿绘画的兴趣，提高幼儿注意力集中程度和教学质量。
（二）创设情境，采用多形式绘画教学
开始绘画活动之前可以帮助、引导幼儿进入一个情境，想想自己在一个地方，如引导幼儿想象自己是一朵小花，从小花的角度画出你看到场景，激起幼儿的绘画热情。也可以设置一些有趣的游戏，比如在撕纸贴画《西瓜和梨》活动中，让幼儿把小纸条变成一片片，然后将小纸片贴在一起，制作西瓜和梨，让幼儿知道西瓜和梨的外形颜色有区别。此外还可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印树叶后添画，变成一条条小金鱼。又如用石头蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花盒子。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。另外还可以采用多角度绘画，如采取无命题或半命题，如怎样的笑脸；带幼儿到户外选择自己喜欢的东西进行绘画;还可以突破纸张，在瓶子、树叶、手指等物体上进行绘画创作……让幼儿用自己喜欢的方式画画，画出属于他的画。
（三）放手让幼儿自己画
针对侧重技能的培养而忽略对美的感知的问题，幼儿想要画什么就画什么，想涂什么颜色就涂什么，鼓励他们发挥自己想象，大胆画！每个人都要自己独立思考，并对幼儿位置做出调整。不再是一起围着桌子，而是将幼儿分散开在教室里坐，分两部分一半面朝前，一部分面朝后，不再是之前的围在一起，会互相模仿。在每张画纸上写上名字，告诉幼儿这是你的画，展示的是你自己，要好好照顾好他。鼓励幼儿独立思考，告诉幼儿每个小朋友都有自己的闪光点，画也有每个小朋友自己的优点。并且对主题、绘画内容不做任何词语暗示什么的。画画的过程中笔者不作任何指导。此次的目的是想一探幼儿真正的绘画能力、真实的内心世界和对世界的认知。看一看本班幼儿真正的自我是怎样的。
作者：射阳县长荡镇实验幼儿园 沈慧
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