游戏，是儿童特有的学习方式。如果你仔细观察，就会发现游戏中的儿童，身上有着无穷智慧……
来自中（10）班，性格活泼开朗，爱思考，有时也会有一些小倔强。
专用室活动时间，轮到我们班玩碳素积木。承承很快和小伙伴们商量好了搭“幼儿园”。“谁愿意和我一起搭幼儿园？”他问道。很快，有五个小朋友接受了他的游戏邀请。
承承指着小推车问：“谁去搬积木呀？”“我去！”凡凡立刻推着推车去框里搬起了积木，梦梦和佳妍也加入了搬积木的行列。
承承拿着搬来的长条碳素积木进行了平铺，平铺完成之后，他用砖块积木进行了垒高和围合，一个四四方方的“幼儿园”初见雏形。
“我需要一块长条的积木来搭大门！”宸宸递来了一块长条积木。“这块可以吗？”“就是要这样的！”承承接过积木，架在了两块竖起的砖块积木上。
承承
两人很快用砖块积木竖起来搭了好几幢楼房，承承给每幢楼房都加上了屋顶。
然后，他开始用砖块平铺在幼儿园前面，梦梦也加入了，她横向平铺，承承打断她：“不是这样的！要竖着铺，这是马路！”于是，他们进行了马路的搭建。最后，我们的幼儿园终于完成了。
1.建构技能方面
承承能够选择合适的建构材料进行搭建，已经熟练掌握了平铺、围合、垒高等基本技能，并在此基础上能够使用架空的建构技能来搭建大门。在建构过程中，能够不断进行完善，结合自己对于我们幼儿园的认知经验，增添高楼、马路等元素，有了较系统的建构理念。
2.分工合作方面
这次建构活动中，孩子们一开始的商量和分工让我觉得十分欣喜，此次的合作，并不是两个人、三个人的简单合作，而是一群孩子们的合作，搬运积木的搬运积木、建构高楼的建构高楼，每个孩子都有着明确的分工，做着自己的事情，承承更是作为一个“指挥者”在主导着这次游戏的进行。
3.同伴交往方面
除了出色的分工合作意识，承承还有着出色的同伴交往能力，在搭建马路和同伴产生分歧时，他能够准确表达出自己的意愿，并与同伴友好协商，最后合作完成马路的建构。
1.引导幼儿观察，丰富建构认知经验
游戏来源于幼儿的生活，承承对于幼儿园已有了初步的认知概念，然而仍停留在对于幼儿园外部的观察，他能够建构出幼儿园周围的各种建筑。观察是幼儿进行建构游戏的基础，教师应提供幼儿充分观察的机会。
在未来的建构活动中，我们可以给予孩子们更多的隐性支持：提供幼儿园各个角落的照片，提供各种建筑的相关视频和图片，带他们到其他班学习和借鉴。引导幼儿观察，积累认知经验，这可能会给他们带来新的启发。
2.提供交流机会，发挥同伴辐射作用
承承在此次建构游戏中，一直在主导着游戏的进行，他的建构技能、合作意识、空间知觉都要强于其他幼儿。教师可以为幼儿提供经验交流的机会，引导承承大胆分享自己的建构经验，发挥同伴示范作用，带动能力较弱的幼儿模仿学习，提高建构技能。更可以开展班级联合建构游戏、年级混龄建构游戏，丰富搭建技能。
3.关注能力差异，提供个性化支持
此次建构游戏中，幼儿呈现出了不同的能力水平，教师应该关注幼儿能力差异，根据幼儿不同能力水平，提供个性化材料，支持幼儿建构游戏。对于能力相对较强的承承这样的宝贝，可以提供纸、笔，让幼儿在建构活动之前进行设计。而能力较弱的幼儿，可以提供各种建构方法示意图、同伴作品照片等。
供稿：无锡市惠山区实验幼儿园 钱胡吉
