成长|“小别离” 大挑战——东台市幼儿园

根据文件《托幼机构新冠肺炎疫情防控技术方案》的要求，疫情期间家长不得入园。小班新生和家长对幼儿园都不太了解，再加上刚开学幼儿和家长本身就有些分离焦虑，所以，让小班新生能独立愉快地自主入园就是我们开展这门微课程的目的。

面对新的入园“挑战”，老师们提前规划，预先审议，梳理出需要解决的问题：

1.新生采用什么样的方式自主入园？

2.针对南校区幼儿人数多的情况，怎样让幼儿安全有序入园？

3.幼儿入园前跟老师没有接触，怎样让孩子愉快地接受老师？

对于这些问题，我们开始逐个分析并采取措施。

1.特色小班牌

小班幼儿年龄小，对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易产生兴趣，因此我们运用幼儿感兴趣的水果图案作为班级标记，增加孩子对图标形象的认识和记忆。比如小一班是苹果班，小二班是香蕉班。我们在老师身上、幼儿出入证里都贴上了相应的水果标记，这样入园时家长和孩子第一眼就能看见自己的老师，从而迅速找准对象，对老师产生“苹果妈妈”“香蕉妈妈”的亲近感。

2.有趣水果路

同时，我们将每个班的水果标记贴在幼儿通往活动室的路上，变成一条条生动有趣的水果路。每天早晨，幼儿沿着自己班级的水果标记走一走、跳一跳，在轻松快乐的氛围中很快就能找到自己的活动室。经过两三天的尝试，大部分孩子很快就能记住自己班级的位置。

3.分组小挑战

考虑到园区小班新生人数多的特殊性，我们采用分组错峰入园的方式，将孩子分为上下午入园，且每10分钟只带一组幼儿。这样的方式便于老师有更充足的时间接待安抚幼儿，能更好地观察和照顾每个孩子。同时对于分离焦虑较严重的幼儿，我们和家长提前沟通，建议与其他幼儿错时段入园，便于老师个别化帮助。

4.温馨面对面

我们利用“线上家长会”的形式，向家长和幼儿介绍老师和幼儿园。通过有效的“师幼面对面”的互动，让孩子对老师形成心理上初步的亲近、依恋，建立信任感，拉近师幼距离，和家长达成共识，形成教育合力。

5.趣味导航屏

鉴于新生幼儿对园所环境陌生不适应，我们采用拍摄导航小视频的方式，让老师扮演家长、幼儿、老师的角色，演练入园流程，并将视频发送至班级群。幼儿在入园前就认识自己的班级、路线，通过生动直观的视频图像，对幼儿园和班级产生好奇和兴趣，提高其适应能力。

6.巧用牵引绳

一位老师怎样同时安抚好几个幼儿，并将他们成功引领至班级呢？我们在审议中想到了采用辅助工具——牵引绳。老师们以开火车的游戏吸引幼儿的注意力，使他们忘记焦虑，停止哭闹，用快乐开火车的方式轻松带进活动室。经过三四天的实践，我们欣喜地发现孩子们已经可以脱离牵引绳，自己自主地跟着水果路进入班级，于是牵引绳的借助也就此告一段落。

7.全园齐努力

我们充分发挥全园教师的智慧合力，在晨间入园时，小班各班班主任在大门口接待幼儿，而在长长的水果路上，则会有中大班老师在每一段路线、每一处拐角、每一层楼梯口进行引领。而小班的保育老师也在活动室门口指引幼儿，配班老师则负责在活动室里组织幼儿自主游戏。

通过第一阶段的自主进园，我们发现了新的问题。

第一天：预设时间分成一批10分钟，时间过长，孩子们入园都是断断续续的，有的孩子等待时间过长，需要上满一火车才能拉走；还有的门口来了新的孩子无人接待。针对这个问题，我们在幼儿入园时间上进行了调整，由10分钟改为5分钟一组。

第二天：发现好多小朋友自己能沿着水果标记进活动室，根据这一现象，我们就调整为不分组，上午的小朋友在8:30—8:45期间都可以入园。

第三天：我们发现小朋友已经可以在15分钟内自主入园，不需要分上下午，因此统一并为上午一起入园，这样也便于班级集体活动的正常开展。

采取自主入园的措施后，小朋友入园时的哭闹现象明显减少，有的小朋友在门口哭了一下，但踏上水果路就会停止哭闹，适应状况要明显优于之前的新生，很大程度地缓解了孩子的入园焦虑，帮助他们更快适应幼儿园，更好地融入集体活动中来。

二、发现问题

在一周的实践中我们发现了新的问题：

1.部分幼儿不适应

2.个别幼儿哭闹不配合

3.小部分幼儿依然对幼儿园的环境感到陌生，产生拒绝性的行为

1.有爱小约谈

针对开学第一周幼儿的入园适应情况，我们及时跟家长沟通、交换意见，做好反馈与支持。对于有特殊情况、极度不适应的幼儿，我们利用下班后的时间，和家长、孩子分别进行视频交流，更好的了解幼儿情况，加深幼儿对老师的熟悉和喜爱。

2.幸福手牵手

我们邀请中大班的哥哥姐姐，带领着小班弟弟妹妹们参观幼儿园，并一起愉快地进行“大带小”的游戏。在哥哥姐姐温暖的陪伴中，新生们也渐渐消除了对幼儿园的陌生感和恐惧感，能更好地适应新环境，逐渐爱上幼儿园。

3.安全小贴士

针对新生们在水果路上会有走走、玩玩、你追我跑的现象，中大班的哥哥姐姐设计了一些安全小标识，并贴到水果路的两边，便于小班孩子们观察学习。一系列可爱有爱的小标识，让小可爱们驻足欣赏，在老师的讲解引导下，小可爱们养成了安静有序入园的好习惯。

4.VR小视频

经过第二阶段两周的入园适应，孩子们已逐渐适应并喜欢上了幼儿园生活，但还有部分幼儿哭闹不配合，针对这一现象我们采取了一系列的措施，与家长进行沟通了解孩子在家的生活环境和方式，在家时可多让孩子们讲讲幼儿园有趣的事情，让幼儿做一些力所能及的自理活动，对孩子的教育要做到“统一口径”，并和家长商讨了有针对性的方法。

同时，对幼儿的安抚方式，我们也采取了分级分层的措施。如哭闹不严重的幼儿在门口安抚好后，孩子就会沿着水果小路进入活动室；对于哭闹严重的幼儿我们就会抱过来安抚后，再鼓励她自主进入活动室；对于极度难缠的孩子，我们采用“冷处理”的方式，用简单好玩的游戏转移他的注意力，待孩子冷静以后再进行引导。

三、深入思考

经过两周的适应，孩子们已经能做到自主愉悦地进入活动室。但同时我们也产生了新的思考：如何继续缓解幼儿的分离焦虑，始终保持幼儿对幼儿园的新鲜感，增强幼儿园对他的吸引力呢？为此，我们又开始了新一轮的研讨。

1.自主游戏真快乐

老师们在活动室里准备了各种自主游戏，从早上的益智玩具、游戏活动、区域活动以及户外活动等，孩子们每天都能沉浸在游戏中，这些丰富的游戏，孩子们在家里接触不到，就会更加激发他们的尝试欲，从而忘记哭闹，尽快适应并喜欢幼儿园。

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2.自主生活真能干

孩子们从入园自主打卡、喝水、如厕、早点、排队、做操等，一直在自主选择、自主挑战，虽然陌生，但是有趣，在一日生活的各项自主生活常规中，小班孩子们已经渐渐养成了自主、自立、自助的行为习惯。

1.孩子的潜力是无限的，在我们印象中，小班新生入园就跟打仗一样，家长送进来都很困难，更何况第一天就自主进园呢？但现在，就是由不可能变可能，我们要做的就是相信孩子，不断激发他们的潜能。

2.孩子能很快地自主入园，适应幼儿园，也与事前老师们做的充分准备有关。老师能够在活动中及时的发现问题，解决问题。

3.理念更新，我们老师和家长就觉得小班幼儿就应该去关心保护他们，而忽略了他们的潜能，我们要做的，就是适时的放手，创造机会让孩子大胆尝试。

对幼儿：自主入园，不只起到保护幼儿的作用，从另一方面也能促进幼儿的自主成长，并能在这个过程中帮助幼儿树立自信和自尊，增强其自我效能感，让其成为自我管理的主人。相信“自主”的意识将会深深地植根于孩子的内心深处，陪伴着他们一路向前！

对老师：《指南》指出：“尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自信。”课程基于儿童的需要生成，在实施过程中，我们也通过每日观察和审议不断设计和调整课程计划，成就专业成长。

通过这件事，我们知道了在今后的活动中我们老师需要放手，但是放手并不是甩手，引导得当，充分挖掘，孩子们会给你惊喜。

现在，虽然还有个别孩子在自主入园时依然有情绪，但我们愿意放慢脚步，耐心等待，让幼儿在幼儿园这个大家庭中能够真正自由、自主、快乐地成长。