点击蓝字｜关注我们
故事是这样开始的
孩子们手持水枪在A区自由奔跑，孙宇辰说：“你们知道吃鸡游戏吗？我家有一个一样的98k，比幼儿园的水枪厉害多了。”几个男孩儿一听，立马纷纷说道“我家也有很厉害的枪”，肖佳说：“可是幼儿园又没有”。孙宇辰说：“我们去问问老师可不可以带进来。”
老师，我们可以带98k进来吗？
98k可以怎样玩？
我们可以玩打枪的游戏。
我也喜欢玩，我家有很多枪。
教师思考
在平时的户外游戏中，经常能看见幼儿四处分散，漫无目的的玩，对材料很快就失去兴趣。纵观A区，有各种各样的树、小山丘、雨落池、攀爬网，还有一大片空地。在这样一个自然的、开放的环境里，如何有效引发幼儿们的探索与创造？孩子们的提问让我有了新的思考，依据幼儿的兴趣，满足幼儿的需求，打造一个全新的户外游戏场地——野战区。
初次战斗
第二天，孩子们带来了一些玩具枪，人手一支在野战区乱打一气，肖佳嘴里喊着“biubiubiu，你被我打中了就输了”，有的孩子却丝毫不顾，虽已中枪但依旧在“战场中”跑来跑去。过了一段时间，又只见他们拿着枪走来走去。
游戏分享：
今天你们在野战区玩了什么游戏？
我明明打中了邱城睿，可是他不倒下，在乱跑。
有什么办法可以解决这个问题？
如果被打中了，但是没有死，还可以继续玩。
可以喊数，停赛10秒，时间一到就可以继续玩。
老师发现玩了一段时间以后，有的小朋友拿着枪走来走去，不再互相攻击了是什么回事？
因为我们自己玩自己的，谁也不听谁的。所以就不好玩了。
回顾总结
通过初次野战后的师幼探讨，总结如下：
1.游戏材料不够
2.环境氛围不浓厚
3.幼儿游戏漫无目的，没有规则意识
环境改造的出发点在于孩子，环境改造的创意来自孩子。 教师应为幼儿创设有效的游戏情境，提供充足、适宜的游戏材料让幼儿生成相应的游戏。针对以上情况，我们决定采购一些材料，打造全新的野战区。
野战区里有什么？
打造野战区
01
幼儿和老师、保安叔叔一起打造野战区
经过前期购买，野战区的材料陆续到齐，接下来就是和孩子们一起布置场地了。
制定“作战”规则
1
若甲方士兵被乙方击中，则交出一颗宝石。
2
进入医疗站救治，痊愈后再次重回战场。
3
如果被击中两次，则退出战斗。
4
结束时，士兵多的一方获胜。
二次战斗
“快！趁敌军不注意，准备打！”
“这位士兵受伤很严重，不要怕！我们会治好你。”
游戏分享：
今天野战游戏时，王沁怡小朋友既没有选到士兵，也没有选到医疗兵，为什么会这样？
因为衣服都被我们选光了，她速度太慢了，所以啥都没有玩。
是的，士兵的衣服有10套，医疗兵4套，她没有选到衣服，那有什么办法可以解决这个问题？
那就多提供一些衣服不就好了吗？
朱昊泽：她可以去玩别的呀~
王沁怡今天想到了一个新的办法，我们一起来听听看。
今天我没有选到医疗兵很难过，后来我想到了我可以去指挥他们，当一个指挥兵。于是，我在“战场”上告诉他们敌人躲在哪。
回顾总结：
经过第二次游戏我们发现野战区：
1.角色不全
2.遮挡材料不多
教师思考：
野战区是小小兵们“玩中乐、玩中思、玩中学”的乐园，在游玩的过程中，孩子们会遇到各种各样的问题，我们通过自主探讨，孩子们自发想出了解决办法。那么野战区里除了有医疗兵、工兵，还有哪些角色呢？
通过观看影片的方式，孩子们了解到还有坦克兵、侦察兵、防空兵、通讯员、炊事班、战地记者很多角色。其次，也从影片中发现，士兵会躲在隐蔽的地方或者借助其他物体挡住自己不被发现。
我们的想法：
肖佳：我们可以躲在雨落池里
孙宇辰：油桶后面也可以藏人
吴智宸：大树后面也是一个不错的选择
杨莙菲尔：学校的垫子不也是迷彩的吗？
仲韩俊：电影里的麻袋堆起来很高可以挡住我们
我们的行动：购置麻袋＋幼儿制作
用麻绳缝住开口
麻袋里装点海绵
废旧衣服也可以填充
训练场
“ 摸爬滚打走平衡”全在这里，运动、感统、平衡、攀爬这些可是当一名真正小兵需要的作战技能，我们也决定试一试，练就娴熟的作战技能。当我们的体能得到了提升，感觉自己就像一名真正的小兵！
|
01 “穿越火线”（运动） |
“勇攀高峰”（上肢运动） |
|
“走绳索”（平衡训练） |
02 “蜘蛛爬”（上下肢协调） |
|
03 “跨障碍”（下肢运动） |
“百发百中”（感统） |
三次战斗
经过上一次的经验教训，在第三次开展活动时，明显比之前有序、丰富、有趣。根据孩子们的创想、自主探讨，我们不断扩充体验区，创设了医疗站、炊事班、指挥所、兵工厂等。随着游戏的不断深入，孩子们自主、自发地把各角色进行了串联，丰富了野战区的游戏。
（一）区域规则
1.穿好服装 2.布置战场
3.激情游戏 4.收整玩具
（二）游戏玩法
1.幼儿进区前排队。
2.进入后幼儿自主分为两队，幼儿自由选择队伍。
3.教师为幼儿穿戴好迷彩服和帽子。为幼儿佩戴袖章(一队佩戴黑色头盔、二队佩戴迷彩帽)。然后取枪和炸弹进入各自堡垒进行作战。
4.两队各自选出队长到指挥部进行指挥作战，幼儿在营地设置战斗路线，通过团队互相协作进行作战。
5.作战中如有伤员。由指挥队长联系战地医院医生、医疗兵护士将其抬走进行包扎治疗。
“我是运输兵”
“我在炊事班”
“这里是指挥中心”
“军医可忙啦！”
“报告司令，发现敌情！”
“保护好我们的碉堡！”
“兄弟们，躲藏好！”
幼儿收获
自主的环境和仿真的情景更大的释放了孩子们的玩乐天性，也满足了孩子体验当军人的自豪，孩子们在小小的野战营里快乐、疯狂的过了一把小兵瘾。孩子们在玩耍过程中，想法很多，挖掘出来的武器也是物尽其用，把野战区玩得非常精彩。孩子们在活动中个个精神抖擞，锻炼了孩子的攀，爬，跳，跑等技能，真正在玩中发展了幼儿的身体技能，同时也在游戏中体验到了团结合作带来的快乐和收获！
教师反思
在游戏中，提供多元的材料，激发参与积极性，在野战游戏中，大部分材料都是购买的。我们班孩子们已拥有以物代物的能力，后期可以通过在活动中想象游戏情节鼓励幼儿利用百宝箱里的废旧材料制作所需道具，例如纸筒当做望远镜，废旧报纸可以揉成团做成纸球手榴弹……更好的帮助他们在游戏中获得与生活经验的链接，支持遐想的游戏扮演，获取真切的游戏体验。在与材料的对话中探索积累，引发更多的游戏假想活动，体验不同的材料给孩子们带来的快乐，激发孩子们参与的高度热情。
供稿：丹阳市访仙中心幼儿园 蔡香怡
