又到孩子们最开心的民间游戏时间啦，今天我们玩了个新游戏——“堆馒头”。
孩子们一边嘴里念着“堆，堆，堆馒头，堆出一个大馒头”，一边伸出右手的大拇指，其余四指抓握着下一个小朋友的大拇指。你一只手，我一只手，轮流交替往上叠，说说笑笑，好不热闹~哇，“馒头”慢慢堆高啦！
“孩子们，馒头还能再堆高一点吗？”
非非大声地回应道：“我还可以再加一只手。”话音刚落，她便往上伸出她的左手，抓握住最上面的大拇指。
一起游戏的同伴看到了，也将他们的左手一个接一个地往上抓握，“馒头”真的变得越来越高了~
“堆馒头”可真不简单，孩子们发现：“馒头”堆得越来越高，可是小手往上举也够不到了；“馒头”越来越多，越来越重，“哗啦”一下全垮啦~
孩子们面临的挑战：“馒头”怎么堆得更高？怎样让堆高的“馒头”不垮掉？
“堆馒头”游戏不仅考验着孩子们的团队协作能力，还激发了孩子们对“垒高”的兴趣。
那不如来一场“叠高高”比赛吧，让孩子们在自主探索中发现“垒高”的秘密：“垒高”材料的特征；“垒高”的技能。
小任务
教室里有这么多材料，哪些材料适合叠高高呢？用什么样的材料会叠得最高呢？
孩子们，快去找一找，试一试，比一比吧~
找材料
水彩笔
软胶积木
雪花片
小积木
磁力片
立体拼图
比一比：
为什么立体拼图获胜？
非非：我的太软了，立不起来，会倒。
三种材料的高度不相上下。这下，立体拼图组紧张了。
可是，立体拼图积木材料已经用完了，这可怎么办呢？臻臻扭头一看，发现柜子上有木制喇叭，于是选取了一个，将其立在了最上面的积木上，哇，高度又增加了，超过了雪花片和水管。第一名的仍然是立体拼图组！
水彩笔PK立体积木
言言自主运用在“堆馒头”游戏中获得的抓握衔接处的经验，将其双手握两只水彩笔的衔接处。
言言拿着衔接好的水彩笔，与第一名比较，可是还是太短了。
言言寻求帮助：“老师，怎么才能变高啊？”
“你可以找其他小朋友帮助你呀，就像玩‘堆馒头’游戏时那样，一起合作，继续往上加水彩笔。”
可是言言转身就走开，在座位上独自研究着水彩笔，没有找小朋友合作。
甜甜虽然第一次挑战失败，可是她并没有放弃，继续增加高度。
甜甜：“我的高，我赢了！”
活动区“叠高高”比赛，刺激着孩子们多角度感受到了材料的特征，发现“垒高”的秘密：软体的材料不适合叠高高；组合材料可以增加高度。
可是同伴之间没有协作，选择的材料仅限于自己常玩的玩具。因此，孩子们还可以尝试利用不同的材料进行”叠高高比赛“，让孩子们在动手操作中感知适合“叠高高”材料的特征及垒高技巧。
孩子们在小花园里玩着“躲猫猫”的游戏，一棵大树下有许多的鹅卵石，这可是一个探索叠高高的好材料。
小任务
哪些鹅卵石适合叠高高？怎样叠放鹅卵石能够放得平稳？
SPORTS
孩子们行动了起来，不经思索地拾起身旁的鹅卵石，一块块往上叠，可是最多叠到第四块就会倒塌，这是怎么回事呢？
原来，孩子们只是随手拿起手中的鹅卵石进行叠放，并没有思考什么样的鹅卵石适合叠高。
我便以平行游戏者的身份参与到孩子们的游戏中。我蹲在妍妍的旁边，开始叠鹅卵石，叠得比孩子们的都高。
妍妍大喊了一声：“好高哇！”好几个孩子们被吸引了过来。
我放慢动作，故意在一堆鹅卵石里面选来选去：“你们认为我应该选择一块什么样的鹅卵石放上去才不会倒呢？”
文文：小的。
思思：大的。
夏夏：好看的。
原原：白色的。
……
孩子们七嘴八舌的说着，我再次把问题聚焦：“小眼睛仔细看，我之前选用的鹅卵石都有什么样的共同点，你们发现了吗？”
孩子们仔细观察着，可是并没有回答。
“老师将一块石头放在这两块石头上面，你们猜一猜石头会从哪一个滑下来？”
旭旭指了指椭圆形的石头，边比划边说道：“圆形的石头平平的，三角形尖尖的，石头会从尖尖的滑下来。”
果然，石头一放上去，就从尖尖的鹅卵石滑落了下来。
“你们看老师叠的鹅卵石和文文的有什么不一样呢？”
甜甜：“你用的石头都是平平的。”
原原：“你用的石头中间是一样大的，最上面的要小一点。他的用的石头有的小有的大。”
孩子们通过对比观察，发现叠鹅卵石不仅需要选择表面平整的鹅卵石，还需要注意叠鹅卵石大小的选择，下面摆放的鹅卵石要大些，上面的要小些。
收获了新的经验，孩子们开始了新一轮鹅卵石叠高高的比拼。最终，原原以8块鹅卵石的高度取得了胜利，成为了鹅卵石叠高大王。
小彩蛋
妍妍将两块鹅卵石平行摆放在了第三层，增加了第三层的接触面积。
可是这只是妍妍灵机一动，无意识地摆放。
探索鹅卵石叠高高，对于小班的孩子而言有难度，所以教师需要适时介入。教师以平行游戏者的身份，帮助孩子聚焦问题，引导孩子对比观察，并在动手操作中获得了“鹅卵石叠高高”
新技能：选择外形平整的鹅卵石，从大往小依次往上叠放鹅卵石。
教室门口的泡沫积木，孩子们通常用来摆造型、搭桥、铺路……可是这次玩泡沫积木的时候，有好几个小朋友自发地运用“活动区叠高高”和“鹅卵石叠高高”的经验，玩起了“泡沫积木叠高高”。
孩子们将不同形状的泡沫积木平放，并从大到小依次往上垒高。积木越来越高，孩子们的双手已经没有办法再往上加了。
小任务
泡沫积木现在已经到最高的位置了，想办法继续把泡沫积木垒得更高。
孩子们望着垒高的泡沫积木，没有想出新的办法来。
于是，我又开始了行动~
在垒高的过程中，我想到了妍妍在叠鹅卵石无意识使用到的增加接触面积的垒高技能。于是在垒高的过程中，我有意识地将两个半圆或者两个三角星积木拼在一起。
积木越来越高，远远超过了老师的身高，引起了孩子们的欢呼~
“老师垒高的积木和你们垒高的积木有什么什么不同呢？”
妍妍：“老师的比我们的高。”
诚诚：“我们一层只有一个积木，老师有两个。”
非非：“老师的比我们稳，不用用手扶住。”
通过对比观察，孩子们发现了将小的积木组合，可以拼成一个大的积木，增加层级之间的接触面积，更有利于增加其稳定性。
“哎呀，这下老师也放不上去积木了，这可怎么办呢？”
言言走到旁边，拿了一个积木，将它放在地面，站了上去，嘴里说着：“老师，你站在上面，这样你就高了，就能往上继续放积木了。”
哇， 这可真是好技能，借助工具，增加自己的高度，这样就可以继续往上增加积木。
孩子们赶紧给我找了两块积木，放在我的两只脚下。
“哎呀，我还是放不上去，怎么办？”
诚诚在旁边指着我踩在脚下的积木说：“继续增加。”说干就干，把两个积木重叠在一起，我站上去，这下顺利地把积木放上去了，积木变得越来越高了，孩子们开心地欢呼着~
又收获了新技能，开始了新的尝试，孩子们相互配合着：有的搬积木，有的指挥摆在哪里，有的站在积木上操作……
孩子们自发地利用泡木积木叠高高，一方面可以看出孩子们对“垒高”十分感兴趣，另一方面也检验着孩子们将前期所汲取的垒高经验转化为外显行为。
教师以平行游戏者的身份参与到孩子们的游戏中，故意使用孩子之前无意使用的垒高技巧——组合材料，增加接触面积。通过对比观察，引起孩子的关注，将最初无意识行为转化为孩子的垒高技巧。同时，教师将叠高过程中遇到的问题抛给孩子，引发其思考，发现垒高的另一个技巧：借助辅助工具，增加自身的高度。
当孩子们自己再次使用新技能尝试积木叠高高时，开始相互配合，相互合作。
“活动区叠高高”、“鹅卵石叠高高”、“泡沫积木叠高高”采取的是孩子们自主探索模式，教师以问题引导者、平行游戏者、模仿示范者的身份介入其中，引导孩子发现问题、对比观察、总结经验。可是，孩子们关于“叠高高”的经验是零散的。
小任务
调动已有的动手操作经验和对比观察经验，共同梳理叠高高的材料特征及技巧。
“我们之前用到的材料哪些是适合叠高高的？”
宇宇：“小积木。”
祺祺：“泡沫积木。”
妍妍：“鹅卵石。”
臻臻：“立体拼图。”
原原：“磁力片。”
“哪些材料是不适合叠高高的，为什么？”
甜甜：“雪花片不适合，要插很多，我力气太小了。”
非非：“软体积木不可以，它是软的，会倒。”
昊昊：“水管玩具立不住，必须要用手扶住。”
言言：“水彩笔也不行，要很多人帮忙，也要用手握住。”
“适合叠高高的材料有什么相同的地方？”
旭旭：”不是软的，是硬硬的，不会倒。”
诚诚：“是平平的，没有鼓起来的。”
“我们怎么做能够让物品叠得越来越高？”
原原：“下面放大的，上面放小的。”
昊昊：“把小的拼在一起，变大。”
宸宸：“搬椅子，我们站在椅子上面。”
诚诚：“用高一点的东西来叠高高。”
通过现场材料的对比以及孩子们前期叠高高照片对比，共同梳理出适合叠高高材料的特点：硬的、具有一个的厚度或高度、表面是平的、能立起来的；叠高高的技巧：材料从大到小依次叠放，下面的材料要大，上面的材料要小；可以将材料组合，增加接触面积；可以找辅助工具，增加自身的高度。
既然孩子们都知道叠高高的秘密了，那就来一场真正地叠高高比赛吧！
小任务
寻找适合叠高高的材料，并运用“垒高”技巧，将自己寻找的材料“垒高”。
孩子们找到了蒲团、铃鼓、磁力片、小积木、塑料桶、七巧板、立体平土积木、塑料环，当然还有泡沫积木啦~
比赛开始，孩子们行动起来啦~
与第一次诚诚在活动区的磁力片叠高高不一样，原原利用磁力片的磁性，将磁力片竖立，增加其高度。
“你怎么想到将磁力片竖立起来叠高高呢？”
“竖起来的磁力片要高一些，这样就可以少用一点磁力片了。”
珺珺在叠放完塑料环之后，发现自己的高度并不是特别高，还想继续增加材料。看了看周围的材料，珺珺把铃鼓搬来，小心翼翼地将它们往上叠放。
“为什么，你会选择继续往上增加铃鼓？”
“因为他们都是圆形的，它的这一面是平的。”
相比于第一次无意识地组合材料增加高度，这次在选择材料时孩子们考虑了形状、材料的平面度。
宸宸和言言两人合作，用泡沫积木叠高高。下面用大的积木，再用小积木组合增加增加接触面积，按照从大到小的形状依次往上叠放小积木。
在叠高高大讲堂上，孩子们已经获得了关于“垒高”的经验。那么叠高高终极PK比赛其目的就是让孩子们将已内化的经验转化为外显的行为。孩子们的行为已经证明他们收获了叠高高的技巧，变成了一个个叠高高的高手。
孩子们都成为了“叠高高”的高手了，那你们能解决我们玩“堆馒头”游戏时面临的挑战吗？“馒头”怎样才能堆得更高？堆高的“馒头”不垮掉呢？
小任务
将“馒头”堆得更高，不让“馒头”垮掉。
想要把馒头越堆越高，孩子们自然想到了叠高高的技巧之一：借助辅助工具，增加自己的高度。原原站在椅子上，增加自己的高度，这样就能够继续往上增加“馒头”啦！
这一组小朋友玩的时候，没有悬空玩儿，而是把手立在了桌子上，一个接一个地往上“堆馒头”。
“你们为什么要把手放在桌子上？”
旭旭回应道：“上面的手越来越多，我力气不够，靠着桌子能久一点。我们玩叠高高的时候，东西都是放在桌子上或者是地上，所以我们的手也要找个地方放着。”
最下面的手靠着桌子，有了支撑，的确更省力，而且这样堆的馒头比悬空堆的馒头更不容易垮掉。
这一组正在想办法增加高度，旭旭走过来蹲下，手往下让诚诚的手握住他的大拇指。
“为什么你要让诚诚捏住你的大拇指呢？”
旭旭：“下面是空着的，也可以继续增加手啊，这样‘馒头’也是增高了的呀。”
反过来，增加下面的长度也是可以的哟，这可真是个好办法。
再次玩起“堆馒头”游戏，孩子们相互协作，主动运用“叠高高比赛”中收获的经验，共同解决问题。
“叠高高”项目课程虽然结束了，可是孩子们对“叠高高”仍充满兴趣，他们继续探索着“鹅卵石叠高高”、“积木叠高高”……
本次项目活动最重要的不是幼儿收获的垒高的秘诀，而是在探索中感受到“垒高”的乐趣，能够在教师的引导下发现问题，有意识地思考问题，通过对比观察、动手操作等方式进行探索，大胆表达自己的想法，实施自己的行动。
“叠高高”项目活动运用的材料都是孩子们自己寻找或者教师偶然发现的材料。教师应该考虑叠高高更多的可能性，提供不同特性的材料，让孩子们在不断地尝试中，更多元地感知材料对垒高的影响，探索不同材料的垒高技巧。
