教师招考幼教考编真题章节训练（十二）

第三节 常见活动区的创设

一、单项选择题

1.(2019 年.福建)下列不合理的是（ ）

A.阅读区和感觉区相邻

B.表演区和阅读区相邻

C.表演区和角色区相邻

D.科学区和益智区相邻

2.（2010 年.江西)评价教师幼儿创设教育环境和投放活动材料是否具有一定的启发性，主要看环境和材料是否促进幼儿（ ）的发展。

①概念建构

②探索发现

③想象创造

④礼知冲突

⑤积极思维

⑥动手能力

A.①②③④

B.①②④⑥

C.①③④⑥

D.①②④⑤

3.(2019 年.江西)“三八”节来临，小熊老师在生活区为小班幼儿投入了不同洞眼的打子、珠子，粗细不同的各类绳线及妈妈们画像头饰等材料，供幼儿进行“装扮妈妈”用。幼儿很快便有兴趣地给自己的妈妈制作漂亮的项链、手链等节日礼物。这体现了小熊老师注重料投入的( )

①丰富性

②层次性

③探索性

④情感性

A.①②③

B.②③④C.①③④

D.①②④

4 .(2019 年.江西) 以下关于玩具选择的注意事项，表述不正确的是（ ）

A.形象化玩具随着幼儿年龄的增长而递减，低结构材料的玩具随着幼儿年龄的增

长而递增

B.形象化玩具随着幼儿年龄的增长而递增，低结构材料的玩具随着幼儿年龄的增

长而递减

C.玩具选择要有规划，要选择活动性的、低结构的、结实耐用的

D.玩具选择不仅要符合幼儿年龄特点，还要注意安全卫生，考虑经济实惠

5.(2019 年.安徽合肥)在进行区域活动之前，教师总是会给小朋友集中进行区域导入，教师的这一做法主要是为了 （ ）

A.向幼儿介绍区域中投放的新材料

B.让幼儿明白在区域内活动的规则及介绍新材料

C.引发幼儿参与区域活动的兴趣

D.对上次区域活动进行小结与评价

6.(2019 年.安徽合肥)以下哪个不是开放性材料（ ）

A.塑料瓶盖

B.小汽车玩具

C.贝壳

D.积木

7.(2018 年.江西)表演区里，教师和幼儿同制作和收集了各种瓶子、面具、头饰、

假发、项链、乐器，这体现了村料投放的（ ）

A.丰富性

B.层次性

C.自然性

D.探索性

8.(2018 年.江西)“面点加工坊”中，投放小围裙的数量代表加工坊的人数，没

有小围裙就表示加工坊的人满了，幼儿不能再进去了。教师采用的区角活动指导

策略是（ ）A.利用角色转换，支持幼儿活动

B.利用伙伴因素，增进幼儿切磋

C.利用环境材料，转嫁指导意图

D.利用规则因素，方便幼儿自我调控

9.(2018 年.吉林)在活动区的创设过程中，教师要细心观察，充分准备，以满足幼儿临时的需要或活动本身的临时需要。这体现了活动区材料投放的（ ）。

A.目标性原则

B.适宜性原则

C.层次性原则

D.灵活性原则

10. (2018 年.陕西西安)教师布置活动区时，将阅读区、数学区与表演区、音乐区等“吵闹”的区域隔开，以免互相感染。这种布局策略是考虑到（ ）

A.动静分区

B.完全通畅

C.便于观察

D.方便指导

11. (2019 年.山西太原)插塑板、串珠、套圈、棋类、迷宫、拼图等般放置在幼儿园室内区域活动中的（ ）

A.科学区

B.美工区

C.建构区

D.益智操作区

12. (2018 年-江西南昌)在幼儿园区角活动材料设计中，适合放在建构区的材料是( )。

A.各种尺子、剪刀

B.玻璃水杯、铲子

C.橡皮泥、塑料积木

D.激光灯、镜子

13. (2018 年.江西南昌)在幼儿园里老师将一些半成品的材料放在幼儿活动区，留给幼儿更多的操作和创作空间，这符合材料投放的( )特点。

A.层次性

B.丰富性

C.科学性

D.探索性

14. (2018 年.江西南昌)在活动过程中，教师要根据幼儿兴趣需要的情况、运用

材料的情况、活动进程的情况，对环境材料进行调整、更新、补充，以让幼儿的

活动过程永远充满生机。这属于区角活动中的（ ）指导策略。

A.利用环境材料，支持幼儿活动

B.利用环境材料，增进幼儿切磋

C.利用环境材料，转嫁指导意图

D.利用环境材料，方便幼儿自我调控

15. (2018 年.江西南昌)可以使幼儿学习湿一干、沉一浮、浸入一倒出、重一轻、

满一空等丰富的概念。这属于室外游戏规划内容中的（ ）

A.运动区

B.自然区

C.玩水区

D.玩沙区

16. (2019 年山西太原)下列关于幼儿园室内环境创设说法错误的是（ ）。

A.墙面布置应注意艺术性、杜绝随意乱挂粘贴

B.阅读区选择靠窗与采光较好的地方

C.材料选择上应能吸引幼儿视觉听觉多方器官

D.美工区应远离水池或卫生间

17. (2019 年.山西寿阳)幼儿园班级区隔式空间设计的特征是（ ）

A.便于开展团体活动

B.便于开展动作伸展性活动

C.便于开展通过操作进行的探索性游戏

D. 根据班级人数调整桌椅的数量和位置

二、多项选择题

1. (2018 年.海南万宁)下列关于区角活动表述，正确的是（ ）

A.“学习性”区角活动是根据幼儿已有生活经验去开展

B.区角活动是对原有课程组织形态的拓展

C.区角活动不利于幼儿自主性生长

D.区角活动有利于教师专业成长

2. (2017 年.安徽合肥)积木区是让幼儿操作积木的活动区。在这里幼儿能利用积

木自由地进行建构和组合，区域设置的目标是（ ）

A.发展幼儿的空间知觉

B.促进幼儿与他人合作能力的发展

C.促进幼儿表达能力发展

D.发展幼儿的美感

3. (2017 年.山东德州)教师在具体和合理布置幼儿园室内众多活动区域时需要

考虑（ ）等

A.各活动区之间的界限性

B.各活动区之间的相容性

C.各活动区之间的转换性

D.各活动区之间的得有任

三、判断题

1. (2018 年.山西长治)幼儿园区域活动的空间布局上，安静的阅读区、益智区应布局在离门较近的地方，喧闹的表演区应布局于离门较远的地方。（ ）

2. (2018 年.重庆)投放到区域活动的材料越逼真、越成品化越好。（ ）

3. (2017 年.广东广州)游戏环境的创设应该做到玩具材料越丰富越好。( )

4. (2017 年.安徽合肥)为了保证安全性，在幼儿园的区域活动中，剪刀、年子等

工具均不宜提供。（ ）

5.(2017 年.安徽合肥)活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图标，这种

环境创设有利于培养幼儿在活动区的主体意识。（ ）

四、名词解释

1.（2017.浙江温州）区域活动

五、简答题

1. (2018 年.重庆)活动区设置需考虑的基本要素是什么?

2. (2017 年.天津)简述幼儿园活动区的创设应注意的问题。

六、论述题

1. (2018 年.安徽滁州)请根据对区域活动的认识与理解，谈谈如何为幼儿创设有价值的活动区。

2. (2018 年.江苏扬州)在区角活动中，毛毛没有按照老师的安排做剪纸活动，而

是独立在一边画画，如果你是老师，你怎么办?

七、案例分析题

1. (2017年.福建)中班幼儿开始学习使用筷子，李老师发现幼儿对筷子很感兴趣，

经常提出有关筷子的问题，于是就请幼儿和家长共同收集许多不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，并与幼儿探讨筷子可以怎么玩。

(1)结合案例分析区域活动材料投放的有效策略

(2) 列举三种生活中常见的适宜投放到区城活动中的低结构材料。

2. (2017 年.江苏南通)小班幼儿就要入园了。小 A 班的老师为孩子创设的活动环

境里 3 个娃娃家、30 本图书(其中有许多是相同的)等;小 B 班的老师为孩子创设

的活动环境里娃娃家、医院、超市各 1 个，30 本各不相同的图书等。

请你对这两位老师的做法进行点评。

一、单项选择题

1.B【解析】阅读区需要相对安静，而表演区、建构区或者门口过道，相对比较“热闹”，容易分散孩子的注意力，不利于专注阅读。

2.D【解析】评价教师幼儿创设教育环境和投放活动材料是否具有一定的启发性，主要看环境和材料是否促进幼儿概念建构、探索发现、认知冲突和积极思维的发展。

3.C【解析】活动区的材料投放的原则包括：①目的性原则。②适宜性原则。③丰富性原则。④层次性原则。⑤操作性原则。⑥情感性原则。⑦探索性原则。题干中，小熊老师投入不同种类、功能多样的材料，反映了材料投放的丰富性原则；小熊老师投放材料，让学生“装扮妈妈”与“三八”节相辉映，体现了投放材料情感性原则；小熊老师投放丰富的材料，极大提高了学生动手的兴趣，体现了投放材料的探索性原则。

4.B【解析】一般来说，形象化玩具随年龄增长而递减，低结构的材料随年龄增长而递增。因为托、小班幼儿的思维直观形象，其游戏主题的产生、情节的展开更多地受眼前可接触的物品所左右，因此多投放各种形象性玩具，有利于游戏的顺利开展。形象化玩具较适合托、小班幼儿。所以，形象化玩具随年龄的增长而递减。低结构材料因其结构松散、可变性强、玩法多样，并且对幼儿的限制比较少，幼儿可以按照自己的意愿、能力充分想象。随年龄增长，幼儿动手和思维能力提升，所以低结构的材料随年龄增长而递增。

5.B【解析】在进行区域活动之前，教师总是会给小朋友集中进行区域活动的导入，教师的这一做法主要是为了让幼儿明白在区域内活动的规则及介绍新材料。

6.B【解析】开放性材料是指材料不仅仅是一种用途，可以根据自己的想法自由发挥、自主创造，即有多种组合的可能。在幼儿园角色区投放适宜的开放性材料，方便幼儿进行角色游戏，能为幼儿的想象创造提供很大的空间。小汽车玩具不属于开放性材料。

7.A【解析】丰富性即教师应当根据区角的活动内容，提供数量充足，形式功能多样的活动区材料，让幼儿自由地依据自己的需要选用合适材料。题干所述正体现了材料投放的丰富性。

8.D【解析】教师采用的区角活动指导策略是利用规则因素，方便幼儿自我调控。区角活动中，为了调和幼儿间的行为需要，规则是不可或缺的。教师可从幼儿的理解与操作的角度去思考，与幼儿共同制定一些游戏规则，为幼儿活动提供方便，确保区角活动的有序性和有效性。如利用“小围裙”等方式告诉幼儿这些标识用完了，就表示活动区的人满了。

9.D【解析】活动区投放的材料在种类上要具有灵活性。投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料，以便幼儿生成自己喜欢的区角或选择自己所需的材料，为此，各班要为幼儿提供“百宝箱”“神奇的袋子”等，供幼儿自由选择材料。

10.A【解析】表演区、音乐区等属于热闹的“动”区，而图书区、数学区等活动量较小，需要安静。这两类区最好离得远些，以免相互干扰。这种布局策略叫动静分区。

11.D【解析】插塑板、串珠、套圈、棋类、迷宫、拼图放置在益智操作区。

12.C【解析】在建构区，积木是建构的主要材料，是游戏开展的物质基础。投放给幼儿活动使用的材料要安全卫生，剪刀、玻璃水杯、铲子、激光灯等对于幼儿来说都属于危险物品。因此，只有 C 项适合投放于建构区。

13.D【解析】探索性原则指在活动区中投放的材料应该是能够引发幼儿动手动脑主动探索的材料，这样可以留给幼儿更多的操作和创作空间，引起幼儿动手动脑的兴趣。投放“半成品”就是遵循了该原则。

14.C【解析】区角活动的一般指导策略有：①利用角色转换，支持幼儿活动。即教师在组织幼儿区角活动时，角色是多重的，可以是幼儿兴趣的关注者、兴趣的激发者、信息的导航者、思考的合作者、愿望的支持者、关系的协调者和喜悦的分享者。②利用伙伴因素，增进幼儿切磋。即教师应尊重幼儿、理解幼儿，甚至向幼儿学习，应引发幼儿同伴之间帮助、互相学习，友好交往的氛围。③利用规则因素，方便幼儿自我调控。教师可从幼儿的理解、掌握与操作的角度去思考，与幼儿共同制定一些游戏规则，为幼儿活动提供方便，确保区角活动的有序

性和有效性。④利用环境材料，转嫁指导意图，题干所述为此指导策略的含义。

15.C【解析】玩水区由于考虑到安全、健康等因素，幼儿一般都只能用手或脚去感知，学习“干一湿”“沉—浮”等概念，了解水的流动，并尝试控制水流量大小的游戏。

16.D【解析】美工区是需要用水的活动区，应该离水池或者卫生间近一些，遵循就近原则。

17.C【解析】活动室的空间设计一般有两种：开放式的和区隔式的。开放的空间便于进行团体规则性游戏、平行游戏和粗大动作的游戏。而区隔的空间则便于幼儿多种组群的合作性游戏，以及通过操作的探索游戏等。

二、多项选择题

1.BD【解析】“游戏性”区角活动是基于幼儿对已有生活经验模仿与创造而开展的，故 A项错误。区角活动是对原有课程组织形态的一种拓展，故 B 项正确。区角活动有利于促进幼儿的自主学习，故 C 项错误。区角活动有利于促进教师专业成长，故 D 项正确。

2.ABC【解析】积木区是让幼儿操作积木的活动区，在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组织。区域设置目标：①发展幼儿的空间知觉。②促进幼儿与他人合作能力的发展。③促进幼儿表达能力的发展。

3.ABC【解析】教师在规划和布置活动区域时需要考虑活动区之间的界限性、相容性和转换性。

三、判断题

1.×【解析】阅读区、益智区适合设置在教室光线充足、较为安静、离门较远的地方；表演区适合设置在离阅读区相对较远的地方。

2.×【解析】在活动区中投放的材料应该是能够引发幼儿动手动脑主动探索的材料，这样可以留给幼儿更多的操作和创作的空间，引起幼儿动手动脑的兴趣。那些能留给幼儿更多操作 空间和创作空间的“半成品”最具有探究性。相对于“成品”来说，“半成品能够给幼儿提供更多的探索空间，更多的动手、动脑机会。

3.×【解析】活动区材料的种类和数量能充分满足幼儿操作需要即可，并非材料的种类和数量越多越好。

4.×【解析】在幼儿园的区域活动中，投放材料要注意安全，给儿童提供木工工具要事先讲解钉子和锤子的用法以避免儿童受到伤害，在投放如钉子、锤子、剪刀和锯子等容易引发危险的材料时，教师应强调安全使用方法，并在活动过程中不断渗透。

5.×【解析】活动区出入口的地面上一般会有几双小脚印的图标，这种环境创设有利于培养幼儿在活动区的规则意识。

四、名词解释

1.【参考答案】

活动区，又被称为“区域活动”或者“区域游戏”，是指利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式的小组化、个体

化教育活动的一种形式。

五、简答题

1.【参考答案】

（1）多样而丰富的内容。（2）要易于观察或记录。（3）合乎安全原则。（4）类似的活动

安排在一起，注意动静交替。（5）活动时所需材料应置于附近。（6）有足够的自由活动空间。

（7）注意活动区的相对封闭与分割。（8）注意光线的明暗。

2.【参考答案】

（1）干湿与动静分区。区域活动的环境要根据活动的内容、活动的特点来进行合理的布局，做到干湿分区、动静分区。

（2）固定与临时分区。设计时既要考虑到幼儿在自由活动时间可以随时进入活动区，又要留有用于集体教学活动的宽敞空间。因此，教师要根据本班的环境条件和资源，因地制宜地设立 2～3 个固定活动区域，其他活动区可以临时用地垫、拖拉柜或者其他材料进行区域分割。在条件许可的情况下，要多设立固定的活动区域，以便于操作。

（3）独立与整合分区。一些区域活动独立性较强，和其他区域的互动较少，比如，建筑区、数学区、图书区等，最好位置相对固定，形成有序的操作氛围。一些区域活动因内容不同，

常常会和其他区域发生联系，教师可以根据需要进行一些区域活动的整合。

（4）活动室内的交通路线应流畅、安全。为了保证活动室内的交通路线流畅、安全，活动区应靠墙设置，最好一个活动区一个入口。同时，活动室中央和各个门口(盥洗室、大门等)最好不要设活动区，以保证过道大小适当，避免发生拥挤、碰撞。

（5）活动区的材料投放应遵循目的性、适宜性、丰富性、层次性、操作性等原则。

六、论述题

1.【参考答案】

（1）体现生活性。活动区内容应该源于幼儿的生活与经验。幼儿需要的、感兴趣的就是那些在生活与学习中出现过的、发生过的、目睹过的、听说过的，并随时随地与他们的客观生活紧密联系在一起的内容。虽然活动内容来源于生活、回归生活，但并不是对生活的简单复制，对于幼儿感兴趣的信息也需要进行整理、分析、筛选，发掘其中与幼儿发展目标一致，与幼儿实际最为贴切、最有价值的活动内容，有针对性地创设环境、投放材料。

（2）注重实践性。幼儿在对环境、材料进行诠释的过程中，思维能力、动手能力得到有效提升。因此，活动区选择的内容要注重能够让幼儿操作、实验、探究，能够让幼儿体验、摆弄、思考，既满足活动内容本身所需要的实践要求，又满足幼儿个体自我成长与经验积累的过程。

（3）结合主题性。当前，综合主题式活动已成为幼儿园课程实施的一个主要方面，如何依据主题背景开展区角活动也就自然成为广大教师关注的一个实践焦点。

2.【参考答案】

（1）区角活动是幼儿自主选择、操作、探索、学习的活动。毛毛没有按照老师的安排做剪纸活动，而是独立在一边画画，说明毛毛的兴趣在画画上。

（2）如果我是老师，我会把自己定位为欣赏者、观察者，从而更全面地了解幼儿的活动兴趣和认知水平，并在必要的时候给予幼儿一定的支持和引导。如当幼儿在活动中的兴趣减弱或转移时，我可以以玩伴的身份参与活动，摸清情况，激发幼儿的活动兴趣；当幼儿产生疑问时，我可以为其提供解决问题的资源或信息；当幼儿有收获时，我会为他祝贺，并分享他的快乐等。

七、案例分析题

1.【参考答案】

（1）①材料投放要注意目的性，即与教育目标的一致性。在区域活动中，材料的投放应该有的放矢，与我们所要达成的教育目标紧紧相连。将教育目标隐性地体现于材料之中，是区域活动的一大特点。案例中，中班幼儿开始学习使用筷子，教师组织了关于筷子的活动，体现了材料投放的目的性。②材料投放要注意丰富性，主要表现在提供数量充足和形式、功能多样的材料；提供能满足不同水平儿童发展需要的材料。案例中李老师请幼儿和家长共同收集许多

不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，体现了材料投放的丰富性。③材料投放要注意儿童的自主性。教师应注重引导儿童参与，充分发挥儿童的主体作用。教师要善于将收集材料和创设环境的过程作为儿童的学习过程，这也是一个十分重要的发展儿童自主性的教育过程。儿童提供材料与作品，是他们参与活动室环境创设的一个重要途径。案例中李老师让幼儿收集不同的筷子，并与幼儿探讨筷子可以怎么玩，体现了材料投放关注了儿童的自主性。④材料投放要注意儿童的兴趣性。儿童有了兴趣参与活动，教育目标才容易达到。有时，与儿童的生活密切相关的材料和活动方式，也会让儿童的兴趣高涨。儿童共同参与准备的材料，如投放他们的作品，可以增强儿童的自豪感和活动兴趣。案例中李老师让幼儿和家长共同收集许多不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，体现了材料投放关注了儿童的兴趣性。⑤材料投放要注意开放性。教师应充分发挥家庭、社区和互联网在活动区材料投放中的作用。家庭是区域材料最有力的资源保障和后盾。充分发挥家长教育资源的优势，利用家长的“财富”来丰富活动区材料，不但可以达到事半功倍的效果，而且可以充分调动家长参与儿童探究活动的积极性和主动性，以达到儿童探究活动在家庭中的有效延伸。这也是教育开放性的一种体现。案例中李老师让幼儿和家长共同收集不同材质、颜色、长短、粗细的筷子，体现了材料投放的开放性。

（2）低结构材料即结构简单、容易收集且幼儿熟悉度高、功能多元，可任意拆分组合、重新建构的材料，如报纸、易拉罐、积木等。

2.【参考答案】

小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的玩具要多准备几套，以防止幼儿为争抢玩具而发生攻击性行为。小 A 班老师为幼儿创设了活动材料种类少、数量多的环境，符合小班幼儿身心发展的特点和需求，所以小 A 班老师的做法比较合理。小 B 班老师为幼儿创设了丰富的活动环境，但种类多、数量少，因幼儿爱模伤的特点容易引发争抢行为，所以小 B 班老师的做法不合理。

八、活动设计题

1.【参考设计】

（1）区域活动目标：①知道春天来了，天气暖和了，动物、植物和人们都有变化了。②感知春天的主要自然现象，知道春天是美丽的。③能在音乐、美工等活动中，简单表现春天的美丽，热爱春天。

（2）区域名称：①科学区材料：玻璃瓶里饲养蜗牛、蝌蚪、西瓜虫等动物；放大镜、小盘子、夹子等物品。指导要点：观察各种动物的变化，了解动物的形态特征，培养幼儿的观察兴趣，懂得要爱护小动物。②语言区材料：有关春天的诗歌、儿歌、故事等。指导要点：幼儿能图文配对地阅读图书和点读儿歌，学习优美的词汇、语句，从而培养幼儿阅读的兴趣。③表演区材料：音乐磁带、头饰、录音机等。指导要点：幼儿表演故事《桃树下的小白兔》《春天

的电话》《小狐狸画春天》等，初步发展幼儿的口语表达能力和合作能力。④益智区材料：贴有数字的红花和绿叶若干。指导要点：幼儿以贴有数字的红花为中心，为其找出绿叶朋友(红花的数字是 3 就找出贴有 2 和 4 数字的绿叶)，让幼儿巩固对相邻数的认识。⑤美工区材料：绿色皱纹纸、粉红皱纹纸、双面胶等。指导要点：引导幼儿学习用剪、搓、贴等方法来表现自己眼中的桃花和柳条，提高幼儿表现美、创造美的能力。⑥建筑区材料：各种积木、插塑，以及瓶子制作的辅助材料。指导要点：引导幼儿了解花园的基本形状特征，发挥想象，创造构建自己心目中的花园