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小小伞
大世界
Plog by 中一班
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/ 故事缘起 /
茹意小朋友周末和爸爸妈妈去了中国伞博物馆，在那里买了一把漂亮的绸伞，引起了孩子们的围观，第二天大家都带着五颜六色的伞来到幼儿园，展示自己的漂亮伞，一起互相欣赏各种伞，宝贝们开始讨论起自己的伞。宝贝们对伞很感兴趣，伞成了大家在一起讨论的主题。
教师解读
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。因此，教师要敏锐捕捉孩子的兴趣，及时搭建学习“支架”。
我们的支持
我们顺应孩子们的发展需求，追随儿童脚步，围绕“什么时候用伞？都有什么样的伞？伞的结构是什么样的？降落伞谁在用？降落伞怎么用？中国伞博物馆怎么走？”等核心问题。开展了以“一个核心三条链”的探索活动。
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丰实“学习链”，链接幼儿当下生活
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儿童会议捕捉幼儿“学习链”
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借助儿童会议梳理幼儿已有经验围绕“伞是下雨天用的吗？”展开讨论。孩子们七嘴八舌：“我下雨天要打伞才能出门的、有大太阳的时候妈妈也给我打伞。”基于幼儿的兴趣要点，教师从中获取幼儿的生活经验。
卷入调查呈现幼儿“学习链”
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为了更好地推进伞的课程活动，在主题推进中根据主题内容，发放了“伞的大调查”的问卷，从而帮助幼儿梳理关于伞外形、功能等不同的经验，让幼儿充分感受到伞的多样性。
融入资源充儿“学习链”
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在幼儿的“学习链”中，家长在这个过程中作为一个载体，对幼儿的输出反馈也具有一定的影响。《指南》中指出：“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都有重要影响。
家长支持：及时把孩子用伞的时刻记录下来，同时和孩子一起搜集各种各样的伞，为后面的学习做经验铺垫。这样，项目课程不仅充实了幼儿的“学习链”，也自然而然成为促进幼儿、教师和家长有效互动的平台。
教师解读
经过第一链的实践，我们对孩子已有的关于伞的经验进行的梳理：
1、知道伞的基本功能——遮雨。
2、知道有很多种类的伞，但是不清楚伞的类别和对应的功能。
3、知道伞能收缩，不知道伞的构造。
我们的支持
在第一阶段，我们开展了什么时间用伞、各种各样的伞的教学活动，充实了孩子关于伞的种类的经验，在与伞的初步接触与探索中，孩子们通过说一说、看一看、画一画、摸一摸等多种方式，多种途径认识了伞，知道了雨伞、太阳伞、油纸伞、绸伞、沙滩伞等的功能各不相同，也了解到了伞有折叠伞和长柄伞的状态。接着又开展了伞的构造的活动，学习伞的基本要素——伞面、伞骨、伞柄等。打开伞，也打开了孩子的认识世界！孩子们不仅懂得了打开雨伞的正确方式，还懂得文明用伞、安全用伞。
区域
不同的伞
区域
伞的结构
区域
探究油纸伞
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追随“兴趣链”，支持幼儿充分的探玩
都说兴趣是最好的老师，孩子们对伞有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。我们以“兴趣链”为轴心，支持他们更深度的探玩。
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一起和伞做游戏
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我们给予幼儿充分的自由，把孩子们带来的伞放在他们随手可取的地方，先打开扣雨伞的扣子，一只手拉开伞柄，一只手放到里面用力向上推，伞花开啦！撑开花伞孩子们兴奋地转圈圈，时不时的就躲在小伞下游戏，多开心呀！
伞花朵朵开
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在认识伞的过程中，孩子们最喜欢的便是有好看图案的杭州绸伞。于是我们紧随幼儿兴趣，开启了对绸伞和油纸伞的探索之旅，借助视频、照片丰富他们对绸伞和油纸伞的认知，提供探究的材料让他们自己制作油纸伞、设计漂亮的伞面。同时，也鼓励孩子们用不同的材料制作多样的伞。
蘑菇伞是伞吗？
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在户外游戏时，我们发现了一朵朵小小的蘑菇，它们就像小伞一样，我们忍不住去摸摸它，跟“小伞”打招呼。除了在幼儿园里发现像伞的植物，爸爸妈妈带着我们在生活的周边也发现了很多和伞长得很像的植物呢！有蒲公英、大树、荷叶、蘑菇等等。我们一起上网查找资料，发现了像伞的植物真不少，大家开心地一起分享。孩子们在发现中对伞的兴趣愈发浓烈，在探索中对伞愈发好奇，在分享中对伞愈发了解。
教师解读
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。同时，要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
追随幼儿“兴趣链”发现幼儿喜欢和伞的游戏，就算是简单拿伞和同伴比较、伞下转圈圈都是一件很开心的事情。同时，他们对于伞有强烈的表征欲望，但是对图案的经验欠缺。在探究伞的过程中又把兴趣延伸到了与伞外形相似的事物上。
我们的支持
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鼓励幼儿大胆去玩伞，形式不限。比如，开一场伞秀。
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欣赏和尝试绘制美丽的图案，丰富幼儿对图案的经验。
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提供种类丰富的材料供幼儿探玩。比如，干净的纸伞、绸伞、透明伞供幼儿设计；透明薄膜、超轻黏土、木棒给幼儿做伞。
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利用自然角丰富伞的“外延”，种植蘑菇，给幼儿探究与伞外形相似的植物。
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拓宽“探索链”，打破幼儿学习边界
我们常说要打破孩子学习的“边界”，孩子的探索是无边无界、不受限制的。
一起去伞博啦！
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幼儿园的伞只有这些了，孩子们想看更多的伞。于是，经由孩子们讨论，我们决定走出校园去找更多的伞——中国伞博物馆。
伞博里的独特体验
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我们来到伞博物馆里参观，看到了各式各样的油纸伞，每个人都体验了一把做油纸伞。做好的油纸伞放在教室里面，时不时的拿着它走走秀，展示一下我们美丽的油纸伞。等到个下雨天我们去试试我们自己做的油纸伞到底能不能防水呢？
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降落伞是伞吗？
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老师，降落伞是伞吗？随着对伞的深入探索，幼儿对降落伞产生了兴趣，于是我们一起研究了降落伞。我们学习了降落伞的来源和用途，并尝试用很多种材料去制作降落伞。我们的降落伞能飞吗，那一起到庭院里面试试吧。
教师解读
《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”幼儿对伞的探索表现出来持续不断地兴趣，并愿意主动去探索伞的“外延”，我们能做的持续不断地支持儿童，打破他们学习的边界，去外面的世界探索更多的可能。
我们的支持
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支持孩子持续的探索兴趣，积极筹备去中国伞博物馆的社会实践活动。
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给每个人都准备一次做真正油纸伞的机会，设计完全自由自主。
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拓宽社会实践的领域外延，鼓励幼儿研究出行地图、规划出行路线
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陪伴幼儿一起探索降落伞，从降落伞的故事到降落伞的制作尝试，丰实每一个细节。
我们的收获
在这个主题活动中，我们带领幼儿从认识伞入手，引导幼儿观察伞的外观、种类、样式，探索伞的特性，感受伞的重要性，进而帮助幼儿形成对伞的联想，丰富伞的经验。随着活动的深入，孩子们开始在生活中去寻找像伞的物体。哪些植物长得像伞呢？哪些像伞的植物是可以吃的呢？带着这些疑问开启了探寻像伞的寻找之旅。幼儿学习的过程就是一个不断发现、不断探索的过程。中班的宝贝们从认伞、画伞、做伞、玩伞，在玩中学，在学中玩。孩子们一起认识伞的知识、一起玩伞的游戏，成为游戏的创造者、执行者，成为游戏的小主人。通过利用生活中的元素充分激发幼儿兴趣，满足幼儿的好奇心，通过引导他们自己感知和操作，来揭开生活中的小秘密。探秘还在继续，成长永不止步……
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图文编辑：许向凯
责任编辑：汪豫洋
总编：孔蓉萍
