从“失真“到想要深度了解

第二天同样的位置，张鑫阳还是和小伙伴搭建，搭建的方式和造型和昨天差不多，里面添加了泡沫板搭的桌子，两个小女生围坐在旁边，一个女生抬手时不小心把桌子碰倒了，张鑫阳大喊：“哎呀，你们把桌子碰倒了，你们干什么啊！”两个小女生走了，张鑫阳开始重新拼搭桌子，但是还没有放好就倒了。第二次张鑫阳搭好后就紧挨着“桌子”的桌腿部放了很多玩具。

（图三）

我的好奇：

1.张鑫阳为什么在桌子腿部放很多玩具呢？

2.今天的建筑和昨天的相似，是和昨天的分隔的区域都是一样的吗？

游戏故事：

我们今天玩得肥娴灵游戏，罗婉榕当的雅咖卡，我当的是凯恩，石桓语当怪物，吴有浩来当奥特曼来保护我们。

一对一倾听与记录：

教师：你为什么在桌子的腿部放很多的玩具呢？

张鑫阳：那个泡沫太软了，我放些重一点的玩具夹住免得他们又碰倒了。（在观察游戏时就想到了，宝贝的回答验证了我的猜想。）

教师：你今天搭的和昨天搭的有什么相同地方和不同的地方呢？

张鑫阳：这里也是躲避敌人的，我的80米大刀有人在用就没有了。这里是我的家，我今天在家里这里增加了桌子，我们打完怪兽要在这里补充能量的，我要把我的家保护好，就被他们弄倒了就没有能量了。

教师：我没有玩过你们的游戏，你提到的雅咖卡，凯恩都是哪个动画片的角色呢？为什么是吴有浩来保护你们呢？

张鑫阳：这些都是奥特曼，里面有很多不同的奥特曼，但是没有怪兽石桓语就说他来当坏兽，然后我和罗婉榕都受伤没有能量了，吴有浩就来保护我们。

教师：你为什么喜欢玩奥特曼的游戏呢？

张鑫阳：奥特曼他很厉害，他的身上有激光，有很多能量可以打败来欺负我们的怪兽。

一对一倾听后我有了新的好奇：

1.今天和昨天的游戏主题是一样的，那这样重复性的游戏是什么时候开始的呢？

我想要了解孩子的奥特曼的游戏是从什么时候开始的，于是我重新翻看了之前的游戏故事了解到孩子从周一开始就在玩这样的主题游戏，并且和老师聊了聊，老师说一开始是玩的螺母积木但是搭不出什么作品，张鑫阳就开始用垫子搭房子了。

我的思考：

第二次的观察中的第一个好奇，在一边观察和一边思考中其实我就得到了答案，但是后面一对一倾听的时候还是问了一下孩子的意见，这里我也在思考这样心里有答案的问题还要不要再问一下，我又觉得这样的问题是不得不问的，万一我误解了孩子行为背后的意义呢？今天的观察写完了，我又有了新的好奇，这样的游戏持续了一周，第一次的游戏和现在的游戏有什么变化呢？孩子在不断地调整游戏的同时增加了哪些新经验？

总的思考：

以前每次写游戏故事都想为孩子的行为下定义，贴标签，现在带着好奇去观察孩子的似乎缓缓地打开了孩子所思所想的大门。通过游戏中的好奇，能帮助我边思边想，聚焦地看待孩子的游戏，支持我沉下心来持续观察游戏、带着疑惑和孩子交流、倾听他的想法，了解他的需求。

以前总是想要介入孩子的游戏，我现在更加想要观察孩子的游戏，想要了解孩子的游戏意愿，游戏行为的秘密，想要知道孩子丰富多彩的游戏世界，想要了解孩子在游戏中的探究和学习。持续地观察游戏和游戏故事的撰写，让我不停地在揣摩孩子的游戏，游戏故事撰写后总是会倒回来再看孩子的游戏，反复的揣摩让我产生了新的好奇，他是怎么想的为什么会这样做？他的前期经验是怎样的？遇到了什么问题，是怎么解决的？他获得了什么新经验？