俗话说：“读万卷书，行万里路。”如果书是一粒种子，那么人就是一滴水，种子在水的浇灌下能茁壮成长。而只有我们去阅读这本书，我们才能够知道书里的博大精深。
阅读是一个人必须具备的能力，特别是对于现在的学前儿童来说，阅读能力是他们学习知识的根本是他们认识周围世界的途径，为幼儿创造良好的阅读情境开展丰富多彩的活动，可以激发幼儿阅读的兴趣，有助于幼儿养成良好的阅读习惯，同时认知技能也得到了有效的发展。
我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出，利用图书绘画等多种方式，引发幼儿对图书阅读和写作的兴趣，培养阅读和写作的技能。所以阅读在幼儿的语言发展中占有十分重要的地位，怎样培养幼儿良好的阅读习惯是我们老师所重视的。
那作为教师，我们应如何培养幼儿的良好的阅读习惯呢？
如何让孩子养成良好的阅读习惯，环境是至关重要的，在班级区域设置时，要设置专门的阅读区，一开始我们班的阅读区是在我们的桌面上，每当幼儿们画完游戏故事，老师就会让小朋友们去拿书籍来看，但是在幼儿看书时我们就会发现一个不好的现象，看书的小朋友和绘画的小朋友在互相影响，后面我们看见其他班的老师把阅读区放在了我们的睡房，于是我们也效仿了把我们的阅读区从桌面搬到了我们的睡房。（图1）一开始的时候小朋友们在画完游戏故事或吃完餐就会出现有小朋友到处走，或者是在我们的沙发上坐着看书。但在我们把阅读区放在我们睡房时，幼儿看书的习惯明显地改变了。在我们任何活动结束以后小朋友们都会主动去找书进入我们的睡房进行阅读。
（图1 午餐后幼儿进入阅读区阅读）
幼儿入眼便是书籍，伸手皆是阅读。为了让幼儿有更好的阅读环境。根据《幼儿园评估指南》提出幼儿园配备的图画书符合幼儿年龄特点和认知水平，人均数量不少于10册，每班复本量不超过5册。所以，在本班的选择书籍的数量上是根据本班的幼儿数量进行选择的。其次，未来的幼儿有一个随处可阅读的行为习惯，我们在投放书籍时，选择的是每一个区域都有投放到书籍。（图2－图4）
（图2）
（图3）
（图4）
在经过一段时间的阅读以后，我发现小朋友们好像因为书籍已经是自己看过的，兴趣明显下降了，只是简单地翻一翻，并没有认真地阅读，我在想怎么才能让小朋友们重新去认真阅读呢？于是在一天下午我们在集体教学活动以后，我临时给他们布置了小小的任务，让他们去选择自己最想要分享的书籍来进行分享。然后只要分享的小朋友都会有奖励。听到有小奖励，我们的小朋友们非常快速地准备好自己要分享的书本。所以我们的小小故事会分享就开始了，在分享过程中有的小朋友们会出现越说越小声，不敢上来说，或是上来以后说不出的情况。可能是因为我是临时决定这个分享会的，小朋友们都有紧张或是没有准备好的情况。于是在第一次分享会以后，我给小朋友们进行了总结，让小朋友们可以回去准备好一个故事我们明天或者以后也可以进行分享。（图5）在那之后我们的分享有时在午餐前，有时在餐后，都会有小朋友主动地来说：“老师我给小朋友们说个故事吧。”或者是我也会在午餐前询问小朋友有没有要与我们分享故事的，小朋友们都非常积极地去拿书然后把自己的小椅子抬到餐桌前进行自己的故事分享。（图6）
（图5）
（图6）
其次在我们的一日生活中其实有很多我们阅读的痕迹，如我们的故事小主播，幼儿的游戏故事袋，幼儿在通过自己的绘画与教师进行一对一倾听的时候，或是幼儿在看自己游戏挂袋内容时也是一种“阅读”所以说我们的阅读方式不只是限于书本内容。
孩子在读书的过程中，难免会遇到各种各样的困难。如：幼儿阅读不能前后连贯，不能形成正确理解图意义的认识。教师要认真观察幼儿的一举一动，了解幼儿的阅读需求，及时、适当地干预，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
（一）开展多种活动，培养幼儿的阅读习惯渗透团结互助精神
（1）集体教学
在集体开展阅读教学活动中，教师可以让幼儿围成半圆，教师一边讲述，一边让幼儿自己阅读，引导发展幼儿认真观看，并大胆讲述图书内容。在幼儿读一本大书的基础上，幼儿经常看到让每手一本小书，你先自己看，结合他们对有关书籍内容的理解，教师通过多种方式引导幼儿相得益彰，培养幼儿阅读的兴趣。如：让幼儿在阅读中一页上有许多图片的书时，先排出时间顺序，按顺序阅读，幼儿的组织将书中的内容表现出来，激发幼儿的阅读兴趣。
（2）将图书区与其他区相结合
幼儿书中有许多有趣、生动的图画。在中大班幼儿的合作意识逐渐增强，处于联合游戏的状态，教师可以将故事与班级表演区相结合，让幼儿共同商议、分配角色，以表演的方式将有趣的故事呈现出来，在表演活动中，幼儿既能培养语言能力，又能与同伴建立良好的同伴关系，从而促进幼儿合作能力的发展。比如本班正在开展的《真假美猴王》的精读，幼儿们对于真假美猴王的故事非常的感兴趣，不管是在我们玩户外游戏还是室内区域活动时，小朋友们都会出现表演行为。在他们的表演中其实会发现小朋友们在语言表达，肢体动作都会有很大的发展。（图7）
（图7沙水区表演《真假美猴王》）
（3）创造阅读条件
一个良好的阅读条件不仅在一定程度上帮助幼儿有阅读行为，还会在一定程度上锻炼幼儿的心理素质。如我们幼儿园会有故事小主播，让幼儿在通过广播把自己喜欢的故事讲给别的小朋友听，并且小主播是每一个小朋友都有机会。这样的方式对于那些不太敢讲或是一讲就紧张的小朋友，其实也是在无意识地给予他们一次锻炼阅读的机会（图8－图9）并且在小朋友们要准备故事小主播时，我们也会及时把要当小主播的信息及时发在群里，这样的形式也是让家长们陪伴小朋友们一起阅读。
（图8 故事小主播）
（图9 故事小主播时间安排表）
（4）家园共育，使阅读更有趣
在我们进行精读活动时，我们也会与家长进行联动，让家长们与幼儿在家里进行阅读书本内容，也通过让小朋友们绘画故事内容并与家长进行讲解，家长记录，也可通过视频分享在我们班级群的方式，让家长加入幼儿阅读里面来。并在幼儿把绘画表带回幼儿园以后及时地组织幼儿进行自己的绘画故事内容讲解。（图10－图11）
（图10 让家长与幼儿一起阅读）
（图11 幼儿绘画讲解故事内容）
《幼儿园指导纲要》指出，“家庭是幼儿园的重要伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，寻求家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高教育能力”，“家长是孩子的第一任老师，幼儿具有模仿性，家长的行为无时无刻不在影响着幼儿，教师通过家长会、家长访谈等形式向家长普及幼儿阅读习惯培养的重要性，从而在家中营造相应的阅读环境，幼儿教育的阅读习惯是一个长期的、系统的工程，需要教师和家长共同努力”。培养幼儿的阅读能力需要长期坚持，不是幼儿的坚持更是家长和教师的坚持，只要我们方向是一致的，去认真探索研究，我相信幼儿的健康、语言等各方面都会得到更好的发展。
阅读不是一蹴而就动，是循序渐进，一步一个脚印的。阅读是学习的基础，在幼儿园中阅读更是语言教育的重要部分。阅读，可以让幼儿接触到生活之外的世界、拓宽阅读是学习的基础，在幼儿园中阅读更是语言教育的重要部分。阅读，可以让幼儿接触到生活之外的世界、拓宽视野，同时也能培养幼儿的智力发育、推动幼儿的性格树立，是一种能够促进幼儿综合发展的教学活动。
一审一校：蔡 微
二审二校：屠兴燕
三审三校：何雅贤
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文章转载自微信公众号：观山湖区第六幼儿园第一分园
