为进一步提升年轻教师的教学能力，推进区五年内幼儿园教师培养，赋能全区学前教育提质，9月29日，台州市路桥区教育教学研究中心在螺洋街道中心幼儿园举办“五年内教师教学能力”专题研讨会。

研讨会全员卷入，全程卷入，引领青年教师专业成长。

01/

科学领域公开课观摩研讨

桐幼吴函熹 

大班科学《纸巾真神奇》

《纸巾真神奇》是一节生成的大班科学活动。活动围绕幼儿常见的“纸巾”和“水桶”，通过对又薄又软纸巾的探究，让幼儿建构起纸纤维走向、能拎重物等新的认识，把有关“力”的科学知识转化为孩子可操作的游戏。通过设疑、实践，激发幼儿探索科学奥秘的兴趣。在反复实验、动手操作的游戏中，让孩子们发现纸巾里存在着有力量的“纤维”这一有趣的现象。

螺幼孙誉文 

中班数学《谁藏起来了》

在《动物乐园》主题中，孩子们走进奇妙的动物世界，认识各种各样的动物。《谁藏起来了》借助“藏、找”的游戏形式，引导孩子在“谁藏起来了——谁转身了——谁消失了——关灯了”的多轮游戏中观察、记忆动物的外形特征，并在说说、玩玩的过程中尝试用“几楼”“第几间”等序数词描述动物在房子中的位置，体验游戏的快乐。

南幼徐怡青 

中班科学《纸球出洞》

《纸球出洞》围绕“纸球出洞”科学小实验开展。往瓶口吹气，纸球会“进洞”还是“出洞”？本活动利用生活中的常见材料：塑料瓶和小纸球，带孩子们感知奇妙的气体流动科学现象。孩子们在动手操作中探索思考，乐在其中。

桐幼曹琴霄 

小班科学《神奇的小鸭子》

《神奇的小鸭》是一节适合小班年龄特点的科学活动，为让孩子在玩玩捏捏塞塞中感受到海绵的特性。根据小班幼儿的学习特点，教师选择小鸭造型的海绵并创设和小鸭玩游戏的场景。小班孩子对于大小已有一定的生活经验，通过对“大鸭子”和“小罐子”直观感受，与亲身操作实验结果的反差，进一步感受海绵的特性。此外，活动把幼儿乐意不断尝试、体验科学游戏快乐作为关注要点。

“教”是实践，“研”是思考。集体教学结束后，四位执教老师分别对活动准备、设计意图、活动目标、教学组织实施进行了反思。

现场教师分成四组，执教老师进入相应的组别，每组针对此节公开课进行评课议课，根据观摩所得，各抒己见，直接对话执教者，就活动的亮点和不足进行多元碰撞，并提出有效建议，最后由执教者汇总大家的想法，再梳理再重构后进行汇报。

区学科指导组成员陈笑笑、陈秀丽、张艳丽老师对本次教研活动做了专业引领。她们肯定了新手教师们的教学态度与个人素养，并结合课例进行分析。比如，师幼互动不能仅局限于语言的互动，还包括表情、肢体以及行动路线，等等。还从有效性、契合度、常规养成等方面给新手教师们提出了可操作建议，引领教师“真”教学，幼儿“真”发展。

02/

科学领域公开课观摩研讨

在下午的活动正式开始前，组织者将最后研讨环节的问题提前展示，鼓励老师们聚焦问题去观察和思考即将开展的班本课程和案例，做到更有针对性。

螺幼梁灵巧 

班本课程《歡?囍》

4-6岁阶段的幼儿进入了婚姻敏感期，孩子开始形成对爱、性别、异性感觉的一些认知。老师充分利用幼儿喜欢的绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》，将其与婚礼课程相结合,为幼儿正确认识婚姻提供一种独特的视角。在这场“特别的婚礼”里，孩子们都是主角，他们认真完成各项任务：做捧花，包喜糖，剪喜字，设计主角，定制婚纱礼服，布景婚礼场地…收获了爱的体验，更在婚礼活动中形成了对爱的期待和向往。相信在充满爱意的环境中长大的孩子，更容易成为一个“爱能力”满格的人。     

螺幼池宛乘 

班本课程《“1+N”冷餐会》

“1＋N”冷餐会，1是指幼儿主体,N是指多方参与。孩子们通过亲身体验自助餐、分享冷餐会调查表，对冷餐会有了更多的了解和认识。从设计冷餐会计划表，到明确分工，合作完成冷餐会筹备环节，幼儿在自主合作的体验探究中、在真实问题的解决过程中得到真正的发展。冷餐会后，在教师引导下，幼儿、家长与大班段教师分别通过复盘圆桌会议和复盘群会议进行自评、互评，多维主体的参与使幼儿在课程中实践探究的发展外化。

桐幼应羽婕 

班本课程《闪电快递公司》

双11“爆棚”的快递带给了孩子们探究契机。经过集体讨论，我们最终决定成立一个“快递公司”。在取件、分拣、派件过程中，孩子们遇到了很多问题：不认识老师们的快递，对幼儿园不够熟悉，工资定价不够合理……在“发现问题——制定计划——实施方案——反思成效——调整计划——再实施”的过程中，孩子们突破一个又一个难关，解决一个又一个难题，产生了一个又一个“哇”时刻。

南幼邱怡馨 

案例分析《车厢连接记》

《指南》提出，幼儿对自己感兴趣的问题总是会刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案。案例《车厢连接记》中，球球和贝贝在遇到问题时都积极主动地尝试、探索；在多次失败后，仍能继续进行各种尝试。在此过程中，幼儿相互合作，共同面对游戏挑战，可以看出他们形成了良好的探究意识。本着幼儿在前、教师在后的核心理念，教师帮助幼儿梳理经验，助推其习得的技能在之后游戏中更好地运用。

桐幼徐金铭 

案例分析《耳朵上班了》

大班幼儿有较强的规则意识，能很好地控制自己的行为，遵守集体共同制定的规则。《指南》指出，大班幼儿需要在发现问题、思考问题、解决问题的过程中培养思辨能力。案例《耳朵上班了》通过让幼儿在自主探讨问题中熟悉、理解、遵守规则，在“耳朵上班了”游戏中获得规则感，增强自信心和自控能力。

首先，根据前置问题，小组内对话。两组研讨班本课程，另外两组研讨案例。

随后，每组派代表进行研讨结果分享，抛出疑问和不解，直接对话分享者，在你来我往的“对话”中，共同探讨开展班本课程及分析案例的方法和策略。

最后，对话专家。针对大家讨论的问题点，陈笑笑老师指出，班本课程强调追随幼儿兴趣，根据幼儿兴趣设计或生成一系列的活动。但是，幼儿兴趣并不是课程生成的唯一要素，教师还需要静下心来综合考虑幼儿年龄特点、学习特点及学科特点等明确课程目标，并将课程内容围绕目标去实施，将“点” 扩展成“面”，架构起一个系统的班本课程。

区教育教学研究中心教研员洪琰对本场活动进行总结。她说，此次活动，是自下而上生成的，展示和研讨的内容与形式都是由老师们自主讨论决定的。从中，我看到了老师们不同程度的成长。教研无止境，学习无止境，希望青年教师们将卷入式的教研模式带回园中，将所学的积极去实践，产生更多的思维碰撞，迸发更多的教学思想火花。

知者行之始，行者知之成。本次卷入式教研活动给青年骨干教师提供了自身发展的平台，教师们在“研”中收获，“研”中成长。研讨就如实施课程一样，都需要教师在循环上升的过程中，不断反思调整，发现新问题，解决新问题。在“卷入式”的教研中，老师们唤起已有经验，学习架构教学活动、班本课程及案例的能力，彼此启发、借鉴、吸纳，真真切切地被“卷入”教研活动之中。