浙江长兴县煤山镇中心幼儿园 殷 丽
从2011年到2019年，这9年，随着学前教育的改革发展，随着煤山镇中心幼儿园的发展变化，我的青春也在这些变化中尽情挥洒飞扬。在我青春的记忆里，有着无数奋斗的夜以继日；在我青春的经历里，有着不断成长的满足喜悦。作为一名普通的学前教育工作者，能为这么多孩子的美好童年呵护着、丰满着、奋斗着，很是幸福。今天，我从时间的记忆盒子里，取出两点感受,与大家分享。
一、集中教学由多变少
2011年9月，我拿到第一张班级周计划，看到最多的几个字是“集中教学”。这意味着孩子们需要经常围坐在一起进行大集体活动。我们知道，在集体教学之前、活动开展之中，由于孩子的年龄特点带来的兴趣点、注意力等方面原因，教师往往需要大量的时间，对孩子进行秩序的调整、注意力的吸引等，方可让活动得以有序顺利开展。这正说明，当时我们的集中教学总是在断断续续中前行，不是那么顺畅地开展。
乏味的集中教学
后来，随着教育观念的转变，集中教学、集中活动逐渐隐退，取而代之的是自主学习、个别化学习、小组学习。自主学习是孩子们按照自己的想法和心愿，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地接触事物、获取信息、取得经验、提升认识，充分地发挥自己的主观能动性。在这个过程中，我们发现，孩子们的学习兴趣越来越浓，习得的知识技能越来越宽，发展更加健康全面。个别化学习，教师根据孩子年龄特点，结合孩子的兴趣需要、发展水平等，提供发展不同能力的区域内容和多种富有价值的、趣味性的操作材料，让孩子以独立思考行动或者同伴合作的方式进行主动探索和创造性表现，潜移默化地培养孩子关注身边的问题，锻炼他们的发现、质疑、解决问题的能力。小组学习是从一个大群体变成众多小群体，让孩子们进行游戏学习，可以提供孩子们更多的交流、合作、表达的机会，发散每个孩子的思维能力，孩子们可以根据自己的兴趣开展游戏，很好地满足孩子们的需要。
小组学习
二、视角由教师变孩子
还记得，刚踏上工作岗位，在教学研讨时，总是会傻傻地提出“你们想想看，接下来我们应该开展什么活动？”“你们想想看，活动内容如何开展？”“你们觉得，这样的教学方式怎么样？”在做区域材料规划时，我们总是在想该怎么划分，材料要怎么投放？教师每天都在“殚精竭虑”中度过。虽然提倡教师要有所思，才有所得，但过于自个儿痴想，将孩子关在了“门”外，总以为要将自己的所思所想给孩子，将自己认为的“美好”给予孩子，却忽略了孩子想要的、该要的，造成的结果就是教师教得很累，孩子学得也不轻松愉快、得如所愿。
如今，恰恰相反，我们都以孩子的所思所想为教育教学的起点，为游戏的内容。教师学习观察孩子、了解孩子、走进孩子，不再是以教师视角去想教育教学、想活动游戏。我们让孩子畅所欲言、制定计划、创设环境、设计游戏，一切以孩子为原点，我们一切的学习、游戏，以他们为主。现在，我们看到，教师不是忙忙碌碌地沉浸在自己的思考规划设计中，孩子不是呆呆勉强地参与活动。我们看到的是，孩子们忙忙碌碌、快快乐乐的身影，教师的退后一步、悄悄“跟踪”。就这样，孩子的童年真正成了他们自己的童年。
孩子的游戏计划
孩子收集的材料
教育观念的向善变化、教学行为的美好转变，是我青春记忆里最靓丽的画面。我知道，这样的改变已经属于过去、现在，在我以后的教育职业生涯里，我们还是要一步一个脚印，去探寻更多更美好的教育教学理念方法，把孩子的童年建设成为孩子们心中的那最美的梦。
工作中的我
在9年的青春里，我见证了一场波澜壮阔的幼儿教育的发展变化。这样的发展变化，带给了千千万万的孩子无限的美好。我期待、也相信，走过疫情雾霾，我们未来的学前教育之路一定是阳光灿烂、百花争艳。
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