幼儿园大班学习活动：花婆婆

设计思路 图画书《花婆婆》以其美好的画面和唯美的故事，打动着我们。我想，幼儿也不能错过这本书。 二期课改实施至今，我体会到：一个学习内容，放置于一个非同寻常的情景中，幼儿的学习就会犹如一次美好的旅行。 于是，我将大班教师参考用书《学习活动》中“春夏秋冬”中的“四季花开”融合在故事的情景中和幼儿一起学习，旨在让幼儿在《花婆婆》美好的情感氛围中，获得与四季的花卉相关的经验，提升歌谣表达的技能。 活动开展时，图画书是美的，花是美的，歌谣表现是美的，花婆婆的情感更是美的，幼儿也不知不觉地美了起来。
活动目标 1．阅读图画书，体会“做一件让世界变得更美好的事情”的美好。 2．理解故事，并对四季的花卉感兴趣，乐意和同伴一起用不同的节奏表达表现。
活动准备 1．四季特征明显的花卉：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、蜡梅、水仙花、白玉兰。 2．图画书《花婆婆》的PPT。 3．儿歌《四季花开》： 暖和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开? 炎热的 夏天 来到 了，什么 花儿
  朵朵 开? 凉爽的 秋天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开? 寒冷的 冬天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开? 我们 种的 什么 花儿 开?
活动过程与记录 一、听故事 1．引出活动。 教师：今天我带来一个故事，(出示PPT)《花婆婆》。花婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的? ——这里对故事题目展开讨论，既是激发幼儿对故事的兴趣和期待，又是引导幼儿情绪渐渐投入的必须过程。 活动中： 教师：花婆婆是个什么样的人? 幼儿：老人……种花的……买花的……喜欢花的…… 2．讲述故事。 (1)教师：花婆婆到底是干什么的?我们一起听听故事。 (讲述故事至第三件事后，插问。) (2)教师：小女孩答应爷爷要做哪三件事? 活动中： 教师：做让世界变得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海边住…… 3．继续讲故事。 二、四季开的花 1．说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发幼儿交流四季开的花。 教师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美好；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美好。那么，你知道什么花会在什么季节开放吗? ——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸显的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴涵着认知或其他的学习因素。另外，幼儿在一段时间的集中学习后，也需要变换不同的学习内容或方式，才能继续保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和幼儿的学习都是有用的。只是，这时的故事内容已转化成幼儿认知活动的平台。 活动中： 幼儿：桃花是在春天里开的……荷花是在夏天里开的…… 教师：除了这些花，你还能说出其他的花的名字吗? 幼儿：梨花……康乃馨…… ——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。现场教师要观察、了解幼儿对于花卉的经验有多少。 如果，幼儿已有一定的花卉经验，那就可以“先难后易”，因为，“先难”让有着一些花卉经验的幼儿可以积极地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”可以让绷紧的思维，稍稍地“松一口气”，幼儿的学习积极性依然很高。 如果，优师教研幼儿对花卉的经验很少，那么就要“先易后难”，因为，“先易”让幼儿在少有花卉经验的基础上回答相对简单的问题，再从幼儿知道的花卉出发，开始进行有两个维度的思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如×××是什么季节开放的呢……其实啊，×××是在夏季开放的…… 本次活动，提问是“先难后易”。幼儿“先”愣了几秒，然后有5个幼儿相继回答，“后”来幼儿的回答就很踊跃，有些刹不住，场面因幼儿的自信而热烈。 2．分一分：四季不同的花。 教师：我们现在知道的花有七千多种。我准备了一些花的照片，你们一起去认一认：这是什么花?是在什么季节开放的?把它们放在相应的字卡的下面(字卡为：春天的花儿、夏天的花儿……) ——这时应该关注不认识字的幼儿。教师出示字卡时，幼儿跟读一遍。 活动中： 幼儿：玫瑰是冬天开的。 教师：红玫瑰在火热的夏天开得最红。 幼儿：桂花是在什么时候开的呢?不知道…… 教师：桂花是在中秋节时开放的…… 幼儿：夏天……秋天，中秋节当然是秋天…… 教师：没错，是秋天。中国诗句中有关于桂花的描写：八月桂花香。 幼儿：对，八月十五是中秋节。 3．唱一唱：四季花儿开。 (1)教师：还有许多花会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花在四季开放的事唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱一唱。 ——这里既帮助幼儿认字，又有了节奏的范式。在读完春、夏后，提问：刚才是用手来打节奏的，还可以用什么来打节奏(提示：脚、身体动作都可以表示节奏)? 活动中： 请一个幼儿回答：迎春花。幼儿回答的节奏完全相符。于是，幼儿和同伴两人选一种花各自练习，一问一答。 教师提示：如果打的节奏和别人不一样那会更美好。 交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。 另两个女孩用手击头打节奏。 教师：她们表示出了节奏，可是头如果受伤了可就不美好了。所以，不要打头。 两男孩：桃花桃花朵朵开。 教师：瞧，觉得字数不够，重复“桃花桃花”就行，多美! (2)教师：出示“我们种的什么花儿开(让孩子感受十六分音符的节奏)，是水仙花，怎么唱着回答? 活动中： 幼儿完成十六分音符。 教师：啊，这真是件美好的事情! ——其实，这里的感叹，都是为让幼儿感受现实中“做一件让世界变得更美好的事情”，为后面的情感深化环节作铺垫。 三、一件美好的事情 1．回归故事。 教师：花婆婆知道了那么多四季开放的花(讲述故事至“花婆婆问孩子将来做什么?”)可是，幼儿也不知道将来会做什么。 2．美好的事情。 教师：你觉得做什么事可以让世界变得更美好呢? —一深化“美好的事情”，让幼儿拥有一个短暂或许是永久的理想。 活动中： 幼儿：(愣了十多秒)念儿歌…… 教师：对，唱歌可以让世界变得更美好! 幼儿：做花，做纸花、绢花，会让世界变得更美好! 教师：是啊!那些纸花、绢花可美丽了! 幼儿：弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就会变得更美好! 教师：啊，真的美好! 幼儿：我要保护世界…… 全体幼儿：啊? 幼儿：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就会变得更美好! 教师：对!小河干净了，世界也就变得更美好! 3．小结：你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去完成这件事情。等你们长大了，世界因为有了你们会变得更美好! ——幼儿想到的美好的事情都很实际，那是由前面的伏笔所致。