案例：天晴了，下雨了
茅教师表示，这个活动她还会到平行班去试一下，我相信，下次她一定会有更大更多的收获。 今天到小小班去看活动，茅老师组织的是一个体育游戏＜天睛了，下雨了＞，目标是孩子能根据听到信号（老师说下雨了）跑到指定的地方（老师的旁边来）。茅老师是...
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案例：给鞋子找个家
从此后，班级里鞋子乱放的局面就再也没有出现过了！ 我们班的孩子在午睡时，有个不好的习惯，他们总是飞速的上床，让脱下的鞋子“随遇而安”，每次午间巡视，七零八落的鞋子就好象是给我设置的层层“路障”，让我气不打一处来，我也曾多次教育他们将...
案例：综合实践活动：《小脚丫》实录及反思
增加玩的组别（如：滑板、杂技等），启发幼儿积极动脑，想出与众不同的玩法，以发展其创造能力。 活动由来： 午餐后，幼儿在操场上散步，一起玩“小脚丫走直线”的游戏，幼儿对脚丫头尾相接走直线的动作很感兴趣，有的幼儿还提出：脚丫还有很多...
案例:我的纸还是新的
于是，我马上拿出一张皱巴巴的纸，对小朋友说：“虽然，顾不凡的纸皱巴巴的，但是老师还是喜欢纸张，因为这张纸已经折了很多东西了。” 下午,我拿出一叠用漂亮的挂历纸裁剪的一叠纸,对小朋友说:“今天,我们用新的纸,你可以随便折什么,但是不可...
案例:孩子，你别怕
对于像陆少威这样的孩子，教师不应认为孩子事多，而应意识到他是对爱和安全感的需求比较强烈，应像吴老师那样以极大的耐心，不厌其烦地一次又一次地证实自己对他的关注爱和接纳。 –充分满足幼儿对爱和安全感的需要 今天，由于大一...
案例:珍惜孩子的创造力
那么各位启蒙老师，就让我们共同努力来发现、培养孩子的创造力而努力吧！ 在一次美术活动中，有个孩子把苹果画成了方形，理由是不想让苹果滚到地上。当美术老师看见他所画的画时，他并没有批评孩子，而是鼓励性的对他说：“你真会动脑筋，想办法，希...
案例:个案记录
家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念。 情况分析： 沈�t小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解...
案例:看向窗外的眼睛
因此，教师在组织幼儿的一日活动中，要注意观察幼儿的兴趣、愿望并进行恰当的引导和教育，对幼儿进行一些随机教育，让幼儿从心理需要和求知欲望上得到最充分的满足，促进幼儿主动积极的发展。 一天早操过后，我带孩子们回到活动室进行活动，在复习歌...
案例：说话的艺术
这次的尴尬，使我深深地体会到：对孩子讲话，我们除了用语要准确以外，最好能辅之以指令性的动作，这样才容易被孩子理解、接受；对孩子讲话，必须进行正面引导，切忌讲反话，否则，他们会南辕北辙，朝着与我们期望相反的方向发展，变得一发不可收拾 ...
案例:《新闻角》的产生
从这里可以看到，教师、幼儿和家长三方在互动中所产生的共生共育的效应。 身为幼儿教师，身为人母，我能更真切地体验到幼儿园老师与家长的需要。近日，我将班上的一个“闪光”的教育行为，发展成现在孩子、家长都喜欢的家园共育的栏目《新闻角》。我...
