案例:幼儿个案――难对付的李彤
相信在以后的日子里，她一定会把不爱吃饭这个习惯彻底改掉。 镜头（一）：礼拜一的早上，李彤在奶奶的陪同下来到了教室，但她死活都不肯从奶奶怀里下来，眼睛里还挂着珍珠大的眼泪。我问她：“李彤，怎么了？”她哭着说：“我不想上幼儿园”。我又问...
案例分析 第90页
案例:中班心理语言个案分析
一个月来，敏敏的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。 一、情况摘述 敏敏是我班的一个小朋友，...
案例:教师如何推动生成点的发展？
推动生成点的发展可以由集体活动化为个别探索，再由个别探索出的经验提升、整和到集体活动中。这样既满足了个别幼儿的兴趣需要和探索欲望，又让全班幼儿分享、重温探索的经历，从而使主题在班中既全面又有层次地开展。 实录一： 了解了航空英雄...
案例:幼儿档案记录表
老师要通过孩子的言行，洞察孩子的心理，判断孩子的行为，从而进行有的放矢的教育引导。 记录： 中午吃饭时，艺琳对我皱着眉头说：“康老师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，她已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样子...
案例:月月的成长档案
在良好的家庭环境中月月的进步是可喜的。 日常观察，发现问题 月月从小由爷爷奶奶带大的，每天都是由奶奶接送月月上幼儿园的。 早晨来园月月总是满脸泪水的拉着奶奶的手久久不肯放。“老师，我们月月还小，自己不会吃饭，你们喂喂她。好了...
案例:他伸出的不再是拳头了
所以，我们在教育教学工作中，对待任何幼儿、任何问题都应有冷静的头脑，要多细心，多观察，多思索，在平等，友善但又不失严肃的氛围中教育好我们的孩子。 案例： 大班的标标小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有关于他的一些新闻。每...
案例:点击心灵
需要我们关注每个孩子,为孩子提供个性化的空间,发现优秀的品行大张旗鼓地宣扬,发现不良倾向都要扼杀在萌芽状态,并且教师以最大的信任、必要的疏导、适可的帮助,让幼儿调整自我认识,自我评价,增强孩子自知和自我接受的意识,让孩子康成长! 案...
案例:让孩子说服家长
最后,我们还可以组织一场别开生面的亲子跳绳比赛。 这样的冲突我们在冬锻跳绳活动中也遇到过.一开始的做法也是从幼儿园和教师的角度耐心地解释,告诉家长“你的孩子还不会,需要加强练习”。反思一下,其实这样的做法并不高明,家长可能会觉得没面...
案例:时钟教学的新尝试
德国著名教育心理学家戈·特弗里·海纳特指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提是创造型的教师。”教师在教育教学中，要树立创新意识，掌握创新教学的方法、手段，从而达到教学方法、手段的创新。为幼儿开拓视野、掌握知识、不断创新打下良...
案例:《乌龟爬爬》我的改良设计1
“小乌龟”模仿妈妈做放松运动。 设计意图: 该活动为第二课时,属于巩固和运用阶段。在此之前,我组织过体育活动“小乌龟学本领”和户外体育游戏“小乌龟找朋友”,让幼儿练习在垫子上手膝着地爬。在户外游戏时,我发现幼儿已经基本掌握这一动...
