案例:姝烨不再磨磨蹭蹭了
就这样，在后来的活动中，姝烨再也不磨磨蹭蹭，偶尔慢了，我一伸小手指，她就会不好意思的耸耸肩，小脚小手就会变得麻利起来。 自从我进班的一学期里，姝烨可是我们班最会磨磨蹭蹭的孩子了。洗手时，她总是进去最早，出来却是最晚的；上厕所时，她总...
案例分析 第88页
案例:儿童个案1
事实也证明，乐乐的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。 乐乐，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。 乐乐在班上属于各个方...
案例:小班语言《手指谣》反思――我的小手也会变魔术
给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就可以了。 一．案例描述 活动目标： 1．学会念，并常识简单的仿编。 2．通过游戏锻炼手指小肌肉群。 在设计这个时，我已经注意了...
案例：莫让忽略成杀手
在我班上，摸摸头，摸摸脸颊，抱一抱等成了一种奖励方法，孩子们争先恐后地想和老师亲近，诉说他们的“小秘密”。 曾看过虞永平教授的一篇文章，文中的意思是：作为一名幼儿教师，应多回忆自己的童年，想想自己的童年需要什么，就该给孩子什么。看了...
案例：兼顾难不妨忽略个别
当课堂上出现个别幼儿的行为问题，教师难以同时兼顾个别教育和面向全体幼儿的教育时，可暂时放弃对少数幼儿的个别教育，而保证大多数幼儿的利益不受影响。 在我园多功能教室里正进行着一周一次的常规性教研活动，一位刚参加工作不久的青年教师在组织...
案例：我们的好朋友
老师！我一定会保护好彩笔“好朋友”不会让它再离开我了，听了孩子们的话，我笑了，我明白！通过这件事情，孩子们已经明白了很多——爱护我们的好朋友。 新的学期伊始，我为幼儿准备了漂亮的各色彩笔，让幼儿应用于活动之中，虽然在我的反复提醒、强...
案例：《小猴卖圆》活动反思
因此，在今后活动组织中我会坚持注重游戏情景化这一环节。 教师是孩子学习活动的引导者，当孩子在某个问题上，徒费力气且活动难以朝深度及广度进展时，教师应适当给予引导，帮助孩子聚焦问题的关键点或难点，引发孩子更有价值的学习）。 反思：...
案例:小霸王不再霸道了
这个案例，使我更加深刻地认识到，教师在教育过程中要注意根据幼儿的个性特点，研究有效的教育形式和方法因材施教，只有这样才能真正确保教育的实效性，从而促进每个孩子身心得以康地成长。 一、背景： 与人交往是人类特有的社会性需要，幼儿也...
案例:创设适宜的运动情景
比如,在“寻找城堡”游戏中,可以准备不同宽度、高度、长度的“小桥”,以满足他们的不同需要,还可以允许幼儿钻爬、绕爬,使每个幼儿获得成功的体验。 原方案的设计看似很完整,也初步完成了预期目标,但幼儿并未真正体验到游戏的快乐。我觉得这与...
案例:让幼儿在你面前大胆的表白
把我看成是自己的知道朋友一样。 大班的幼儿，有着他自身的特点。面对那么大的幼儿，该用什么样的教育方法去引导他们呢？真是有点让我犯难。可当我见到那一张张懂事的小脸时，我觉得有点拉近了我们之间的关系。和他们的沟通显得容易得多了。 可...
