STEM 教育中，怎样引导低龄幼儿像 “小小发明家” 一样发明环保清洁工具 ？
本文介绍了如何运用“五感探索法”在幼儿STEM教育中培养幼儿的环保意识和工程思维，通过“小小清洁工”项目实例，详细阐述了如何通过视觉、触觉、情景游戏、迭代升级等步骤开展环保教育，同时注重引导幼儿发现和解决环境问题。文章还包括成果展示创新法和物料清单的介绍，以及专家的特别提醒和课后互动。文章旨在鼓励幼儿发挥创造力，通过实际操作培养解决问题的能力，促进幼儿全面发展。
人工智能回答 第211页
人工智能回答幼教方面的问题
学习故事评价法如何助力教师发现幼儿的隐藏天赋 ？
学习故事评价法是由新西兰早期教育专家提出的一种发现幼儿隐藏天赋的评价方法。它通过观察和记录幼儿在真实情境中的表现，识别并发展其艺术、逻辑和社交等方面的天赋。与传统评价方式不同，学习故事评价法注重孩子的成长型思维培养，强调记录幼儿的自发表现而非教师导演的“表演时刻”，为幼教工作者和家长提供了发现孩子闪光点的有效工具。通过持续观察和记录，这种方法有助于教师提供个性化支持，促进幼儿天赋的发展。
PBL 教学怎样帮助幼儿在模拟 “小小超市” 情境中，学会理财和沟通 ？
这篇文章讨论了通过模拟“小小超市”场景来培养幼儿的财商和社交能力。文章引用了Columbia University的Lilian Katz教授提出的四大学习目标框架，从数学启蒙、社交沟通、PBL设计要点及专家级实施建议四个方面详细阐述了超市游戏对幼儿的益处。通过角色代入、递进难度、真实道具等实践方法，培养幼儿的数学、社交及解决问题的能力。各年龄段的教学方案可根据需求调整。
家园共育怎样组织家长参与幼儿园的亲子科普主题活动？
本文分享了一套经过北京师范大学霍力岩教授团队验证的“三维联动”实践方案，针对“家园共育如何组织家长参与幼儿园的亲子科普主题活动”提供具体策略。包括采用“科学盲盒”预热法提升家长参与意愿，开展家长赋能工作坊，以及使用“PLEE”模型进行活动设计。同时，建立了3×3反馈系统，确保活动的持续机制。作者还指出了实施过程中的常见误区，并分享了深圳实验幼儿园试点的成功案例。提供了分年龄段的资源包，以满足不同主题活动的需求。
怎样开展创新体验的 STEAM 学习活动 ？
本文探讨了如何开展创新的STEAM活动，强调学科融合的重要性。提出了五个爆款设计法则，包括主题选取要“野”、材料准备要“疯”、流程设计要“浪”、教师角色要“懒”、成果展示要“秀”。同时，通过具体案例展示了STEAM活动的实践效果，强调了最好的STEAM活动应让孩子忘记学习，却种下思维的种子。
政策延伸到幼儿教育，教师如何整合教育资源 ？
本文探讨了政策背景下幼儿教师教育资源整合的智慧路径。文章结合最新政策导向和实践经验，介绍了教育资源整合的新要求和实践框架，包括园内资源、家园资源、社区资源、数字资源和传统资源的整合策略，同时提出了资源整合的实施策略，并分享了经典案例。文章强调资源整合需要兼顾政策性和专业性，以儿童为中心，构建开放的教育资源生态系统。通过本文，读者可以了解如何在新时代背景下有效整合教育资源，提升学前教育质量。
幼儿教师怎样提升知识储备，让节气课程更具吸引力？
本文分享了中国学前教育研究会虞永平教授团队研发的“三维驱动法”，用于提升幼儿对二十四节气的兴趣和参与度。包括搭建节气知识立方体、打造跨域融合实验室和创设家园共育生态圈三个维度。同时，文章提供了高阶技巧，借鉴芬兰现象教学法，将节气融入项目式学习，让传统文化课程变得生动有趣，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
政策延伸到幼儿教育，教师如何拓展教育活动 ？
本文探讨了幼教领域在政策红利下的教育创新实践。教师如何将“去小学化”要求转化为“游戏化学习”，通过积木搭建开展数学启蒙，提升教育效果。文章还介绍了从政策解码、空间破壁、数字赋能三个维度突破的方法，以及巧用教育信息化2.0政策，用AR技术将非遗保护政策变为数字化活动。文章鼓励幼儿园所积极尝试政策转化活动，创新幼教方式。
过度保护家长对孩子的兴趣培养方式错误，幼师怎样纠正？
这篇文章讨论了家长过度保护孩子的现象，也称为“直升机教养”。调查数据显示，82.8%的家长存在过度保护行为，其中超7成会代替孩子完成本应自己完成的事。文章提供了专业解析和应对策略，包括建立观察档案、开展三明治沟通法、创设选择性环境等。同时，也提供了实用工具包和案例解析，帮助家长适度放手，点燃孩子的创造力火花。文章呼吁家长每月参加“家长观察日”，亲眼见证孩子的成长。针对过度保护的问题，文章提出了具体的应对策略和实用工具，有助于家长改变表达爱的方式，让孩子有更多自主探索和成长的机会。
教师专业发展如何在教育实践中运用问题导向教学法？
本文介绍了一种以问题导向的教学方法，包括创设问题情境、支架式探究、差异化指导和多维评价四个步骤。文章还分享了在幼儿园中的实践案例，如使用“问题魔法盒”实物教具和设立“问题发现站”来激发幼儿的好奇心和探究欲望，促进幼儿的问题解决能力发展。
