本文对当前幼儿园游戏状况进行了考察，发现存在三种值得关注的游戏状况：被安排的游戏、被驱逐的游戏和被忽略的游戏。在优质幼儿园，游戏虽然得到了重视，但由于教育目标、教学资源等方面的压力，游戏往往被制度化，失去了其自主性和自发性。在一些条件较差的幼儿园，游戏被教学活动和看电视活动所驱逐，甚至无法存在。而在一些农村幼儿园，游戏几乎占据了所有非教学活动的时间和空间，但并未得到教师的关注和重视。本文还探讨了幼儿园游戏困境背后的复杂原因，包括教育资源分配不均、教育价值观的影响以及教师专业培训的缺乏等。最后指出，改变这种现象需要全社会的共同努力，包括提高教育资源配置效率、改变教育价值观、加强教师专业培训等。
关键词：幼儿园；游戏；教学活动；《幼儿园教育指导纲要(试行)》
一、引言
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出幼儿园教育“以游戏为基本活动”。然而，10年过去了，幼儿园游戏仍然存在多种问题。本文通过对三所不同层次的幼儿园的考察，发现幼儿园游戏存在三种值得关注的状况：被安排的游戏、被驱逐的游戏和被忽略的游戏。
二、被安排的游戏
在A园这种优质幼儿园，游戏虽然得到了重视，但由于教育目标、教学资源等方面的压力，游戏往往被制度化，失去了其自主性和自发性。教师在设计游戏活动时，会按照成人的逻辑来分类、设计和指导，使游戏带有教育的目标。这种制度化的游戏是制度化学校教育的产物。
三、被驱逐的游戏
在B园这种条件较差的幼儿园，由于空间资源严重不足、教师数量不足、安全压力等原因，游戏被教学活动和看电视活动所驱逐，甚至无法存在。幼儿看电视的时间超过了教学活动的时间，成为了幼儿园的主要活动之一。
四、被忽略的游戏
在C园这种农村幼儿园，游戏几乎占据了所有非教学活动的时间和空间，但并未得到教师的关注和重视。教师的教育观念落后，对游戏活动缺乏理解和支持，导致游戏活动基本处于幼儿的自发状态。
五、讨论
幼儿园游戏困境的背后存在着复杂的原因，包括教育资源分配不均、教育价值观的影响以及教师专业培训的缺乏等。要改变这种现象，需要全社会的共同努力，包括提高教育资源配置效率、改变教育价值观、加强教师专业培训等。同时，也需要重新审视和理解游戏在幼儿发展中的价值和作用。
六、结论
《纲要》颁布10年来，虽然对教师在游戏组织方面有一定的影响，但话语并不直接导致行动，行动会受到很多现实因素的制约。要改变幼儿园游戏的现状，需要全社会的共同努力，实现幼儿园教育的均衡发展。参考文献部分列出了相关的研究文献。
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关键词：物质材料；幼儿园课程；幼儿学习；教育设计
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