纸戏剧 动静结合的阅读
关键词1： 纸戏剧 什么是纸戏剧 纸戏剧 岛国名称为“紙芝居” “芝居”就是“戏剧”的意思 是一种通过图画展示和表演的讲故事形式 “纸戏剧”的图画卡片基本上在八开大小 正面是故事的图画 背面是故事的文字 表...
共 48 篇文章
标签：戏剧 第3页
快乐星期五的动动剧场
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幼儿园戏剧活动区的那点秘密
英皇国际幼儿园以戏剧统整课程为园本课程，在探索路上，实践与思考汇聚点滴心得。最近，英皇的老师们又在忙些什么呢？ 上周五，唐校带着教学部和各班教师一起，对戏剧活动区进行了观摩和讨论。班级戏剧活动区各具特色，教师们也都从观摩与研讨中...
听君一席话九鼎不足重
HI 我叫乔纳森 中国的朋友都叫我“乔老爷” 在深圳 有一家非常与众不同的幼儿园 她们用戏剧和孩子一起进行学习 最了不起的地方在于 她们是中国唯一以儿童戏剧教育 作为课程进行教学的幼儿园 是的 她们就是英皇国际幼儿园 我对此很感...
Hi Drama演出成功 | 打造非凡夏日 演绎独特成长
只想给孩子最好的 MEIYI KIDS CLUB 春季学期戏剧展演 Hi Drama THE SPRING TERM OF 2022 如...
幼儿园戏剧教育教学的实践研究
本文探讨了将戏剧教育引入幼儿园课程体系的实践研究。文章介绍了戏剧教育的内涵、起源、分类及其在幼儿园教育中的必要性。重点阐述了幼儿角色扮演、教师入戏和出戏等戏剧教育活动的实践，并指出儿童戏剧教育的内涵广泛，需要进一步实践研究以提升幼儿艺术教育水平。
当幼儿园遇上戏剧
本文探讨了幼儿园中创造性戏剧教学活动的定义、教育价值、教学指导原则、表现形式等方面的内容。创造性戏剧教育强调在戏剧教育过程中锻炼儿童的创造性表达能力、对突发事件的应变能力以及创新能力等。文章追溯了创造性戏剧的起源，并详细阐述了其在幼儿园中的实践形式，包括创意表演、戏剧游戏和肢体韵律活动等。同时，提出了教师进行创造性戏剧教育时应遵循的指导原则，如转移学习主导权、注重过程和多种形式的有机结合等。文章还讨论了创造性戏剧教育的现状，并提出了几点建议，包括为幼儿提供多样的学习方式、不要将摄取戏剧的途径局限在一种教学法中以及接受幼儿对于戏剧活动产生的不同反应等。 关键词：幼儿园；戏剧教育；创造性
幼儿园戏剧工作坊的实践研究
本研究旨在借鉴西方创造性戏剧的经验，结合我国幼儿园戏剧教育的实际，探索幼儿戏剧工作坊的实践。通过行动研究法，对幼儿园大班幼儿进行戏剧工作坊的实践探索，从理论架构与实践引导两个层面详细介绍戏剧工作坊的活动目标、活动内容、活动流程，并对研究结果进行分析和讨论。研究结果表明，戏剧工作坊极大地刺激了幼儿的表演欲望，促进了幼儿全面发展。同时，教师也在这一过程中实现了自我成长。 一、引言 目前，我国幼儿园戏剧活动仍以剧场式、表演型为主，社会对戏剧的陌生、误读与排斥普遍存在。“教师导、儿童演”成为我国儿童戏剧教育最典型的教育方式，缺少对儿童戏剧创作主动性的关注。鉴于此，本研究借鉴西方创造性戏剧的理念，在幼儿园开展戏剧工作坊，旨在激发幼儿的创作热情，促进幼儿全面发展。 二、研究方法 本研究采用行动研究法，选取南京市某幼儿园的大班幼儿为研究对象，进行为期一年的戏剧工作坊实践研究。研究方法包括观察、访谈、文献综述等。 三、研究结果 1. 理论架构 本研究从戏剧工作坊的活动目标、活动内容、活动流程等方面进行了理论架构。活动目标包括：乐于并学会用戏剧的方式表达自己的想法，能够进行角色塑造、情节创作和情境创设，体验戏剧创作的乐趣，能够主动地思考问题和解决问题。活动内容主要包括对角色、情节、情境的创作。活动流程包括暖身活动、角色塑造、情节创作、分享与交流四个环节。 2. 实践引导 在实践引导方面，本研究进行了现实准备和过程引导。在现实准备方面，研究者开辟了专门的戏剧工作室作为幼儿戏剧创作的现场，并对参与幼儿的人数进行了讨论和确定。在过程引导方面，研究者对教师在戏剧工作坊中的角色定位、班级管理、关系处理等问题进行了总结与小结。 3. 研究结果讨论 本研究发现，戏剧工作坊极大地刺激了幼儿的表演欲望，让幼儿成为乐于并善于表达自己想法的“艺术家”。同时，戏剧工作坊也对教师提出了更高的要求，促使教师在与幼儿共同“游戏”的过程中实现自我成长。 四、结论 本研究表明，幼儿园开展戏剧工作坊是可行的，且具有重大的理论与实践价值。通过戏剧工作坊的实践，幼儿能够全面发展，教师的专业素养也得到了提升。然而，目前幼儿园戏剧教育仍面临诸多挑战，如教师戏剧专业知识薄弱、教学资源有限等。因此，未来研究需要进一步探索如何克服这些困难，推动幼儿园戏剧教育的更好发展。 五、展望 未来研究可以从以下几个方面展开：一是深入研究戏剧工作坊对幼儿全面发展的影响；二是探索更多有效的教师角色定位与班级管理方法；三是加强教师戏剧专业知识的培训与学习；四是开发更多适合幼儿戏剧创作的资源与环境。希望通过这些研究，为幼儿戏剧教育的更好发展提供更多有益的参考。
论幼儿园戏剧教育的教学策略
幼儿园戏剧教育为幼儿提供了展现创造力和表演才能的舞台，其重要性在于激发幼儿的创作潜能，让他们在虚拟的游戏世界中重新建构自己的经验世界。教学策略对于实现戏剧教育的价值至关重要，主要包括全班角色扮演和分组角色扮演、教师入戏和教师出戏、旁述以及“坐针毡”等策略。 一、全班角色扮演和分组角色扮演策略 全班角色扮演可以让幼儿共同体验一个角色，消除紧张心理，学习他人的经验，从而进行体验和表达。而分组角色扮演则包括自由分组和固定组两种形式，有助于幼儿充分交流、自由创作和表达。 二、教师入戏和教师出戏策略 教师入戏是戏剧教育中的常用技巧，通过教师的角色扮演，可以引导幼儿进入戏剧创作状态。然而，教师在运用这一策略时需要注意时机和方式，适时出戏以维持秩序或转换身份。 三、旁述策略 旁述是教师在幼儿表演的过程中叙述故事，通过丰富的语言和面部表情，将戏剧活动平稳而富有活力地向前推进。这一策略的运用需要教师注意表达清晰，避免过多的解释和复杂的故事情节。 四、“坐针毡”策略 “坐针毡”策略通过让幼儿与教师扮演的角色进行对话，不断受到角色的质疑和追问，以促进幼儿的语言表达能力以及解决问题能力的发展。这一策略在小班可能不太适用，但对于年龄稍大的幼儿可以很好地运用。 这些教学策略在运用时需要根据幼儿的年龄特点和经验准备进行选择和使用。同时，教师在运用这些策略时还需要考虑空间分配的问题，以确保活动的顺利进行。幼儿园戏剧教育为幼儿提供了丰富的体验和学习机会，教师巧妙运用教学策略，可以有效地促进幼儿的发展。 参考文献：相关教育专家和学者的研究以及实践经验为幼儿园戏剧教育的教学策略提供了理论支持和实践指导。这些教学策略的应用不仅有助于实现戏剧教育的目标，还能促进幼儿全面发展。
幼儿园教师戏剧工作坊实施策略
本文探讨了幼儿园教师在戏剧活动方面所面临的“知之困”和“行之难”的问题，并提出了基于专业学习的园本教师戏剧工作坊的实施策略。文章以体验式的戏剧表演为例，详细阐述了教师戏剧工作坊如何通过研究戏剧表征、感受、方法及拓展等方面，帮助教师从认知到实践层面掌握戏剧活动的理论与技能，从而更好地组织与开展适宜幼儿的戏剧活动。通过无实物表演及实物表演等体验活动，教师们深入探究了戏剧活动的内涵与幼儿发展的关系，明确了教师在戏剧活动中的角色定位，并强调了尊重幼儿想法的重要性。同时，文章提出了在戏剧活动中需要明确“道具的使用”和“孩子用自己的想象来表演”之间的关系，避免过度饱和的戏剧表征限制幼儿想象力的发展。 关键词：幼儿园教师；戏剧活动；工作坊；认知实践；体验学习。
