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幼儿园教师需深入探究儿童的发展需要以实现专业成长。文章讨论了研究儿童的重要性及如何成为儿童研究者的问题。其中强调研究精神，发现、分析儿童教育中的问题，并以儿童视角出发，充分保障儿童权益。此外，“看懂”儿童的关键在于掌握关于儿童、教学方法和教学内容的综合知识，并考虑多种因素。总之，幼儿园教师应致力于成为儿童研究者，以更好地支持儿童的发展。

管理员2025-03-09其他论文 儿童其他论文教师研究

本文主要探讨了信息技术在学前教育中的应用。信息技术能将声音、图文结合，为幼儿园课堂创设生动情境，有效激发幼儿的学习兴趣。通过多媒体手段，能清晰展示教学内容，帮助幼儿理解难点，使语言、科学、美术等教学活动更加丰富多彩。同时，信息技术也能辅助欣赏课，让幼儿在欣赏时自由发挥想象，感受的无穷魅力。总之，信息技术的运用让幼儿园课堂焕发新的生机，提高了教学质量。

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天宁区经济、文化、教育发达，幼儿园办园主体呈现多元化特点。随着新教师的加入，幼儿园教师队伍更具活力和生机，但同时也给教师专业发展带来了压力。本文分析了幼儿园新教师的专业发展现状及面临的问题，包括新教师的手足无措、表现茫然、缺乏经验和对幼儿特点了解不足等。针对这些问题，文章提出了幼儿园新教师专业发展的有效途径与方法，包括师徒结对双向化、培训模式多样化、教学方式多元化、实践展示互动化等。通过这些措施，可以有效提升新教师的专业素养，使其尽快适应幼儿教育工作及其改革发展的需要。参考文献：王建军《课程变革与教师专业发展》、郭良菁《新教师培训背后的“教师观”反思》、叶琦《把握关键要素，助推专业起步》。（作者单位：江苏省常州市天宁区实验幼儿园）

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班级是幼儿园实施保教任务的小集体，对幼儿成长至关重要。有效的班级管理需要建立在爱的基础上，运用恰当的管理方法和教育策略。本文探讨了幼儿园班级管理的几个方面，包括营造温馨的家庭式氛围、人人参与的有效方法、规划教学空间、制定班规以及培养幼儿良好的行为习惯等。通过有效的班级管理，促进幼儿的学习、成长和发展，为幼儿的未来奠定坚实的基础。

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文章介绍了农村幼儿园在推进教育现代化和合格园建设后，如何充分利用信息化设备提升幼儿园信息化水平。具体措施包括开展师资培训信息化、园务管理信息化、教育教学信息化、家园联系信息化和对外宣传信息化。通过不同层次的培训活动、建立学习培训机制、开设班级网页、使用网上论坛等方式，农村幼儿园的信息化水平得到了显著提高。

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本文探讨了幼儿园特色课程构建的特点、困惑与思考。幼儿园特色课程不再仅仅是预先规划的知识体系，而是由教师通过探索选择的成果。文章归纳了幼儿园特色课程的四类选题，并指出课程构建中教师自主意识和家长参与的中的重要性。同时，文章也指出了教师在特色课程构建中的困惑，如评价体系建立、特色课程选择和理论与实践结合的问题。最后，提出了引发教师自主意识和调动家长积极性的解决方案，以及对幼儿园特色课程建设的思考。

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幼儿园教师如何进行说课： 说课是一种教学教研手段，对于提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用，是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。说课主要包括说教学目标、说教学准备、说教学过程等几个方面。 一、说教学目标 教学目标是某一教育活动所期望达成的效果，是具体、微观的，起着“指南针”和“方向盘”的作用。教学目标的制定要具有完整性，应体现知识学习、能力培养和情感态度价值观三个方面，在此基础上还应突出教学的核心价值。教学目标的表述角度应从培养幼儿的角度转变为促进幼儿发展的角度。制定目标时要准确、具体，针对性、操作性强。 二、说教学准备 幼儿园教学活动准备包括环境创设、材料提供和知识经验三方面。教师在说课时，应详细说明这三方面的准备情况，以及如何有效地利用这些准备促进教学活动。 三、说教学过程 教学过程是说课的核心部分，教师需要详细说明如何开展教学活动，包括教学思路、教学方法、教学手段、教学步骤等。在说课时，要突出教学的重点和难点，说明如何突破难点，解决重点。同时，也要说明教学过程中的活动设计，如活动名称、活动目标、活动准备、活动过程等。此外，教师还应说明启发幼儿学习的方法，以及幼儿通过本次活动能学到什么知识，受到什么样的教育等。在说课中，教师应避免理论与实践相脱离，用实际案例来支撑自己的理论观点。 四、说课时的注意事项 说课内容要详略得当，突出重点特点。避免过于笼统或过于详细，应详述重点难点及突破方法、预想的指导策略等。说课教师应具备良好的心理素质和表达能力，与听者有良好的眼神交流，表达自然流畅。同时，教师应具备扎实的教育理论基础和专业知识，能够灵活运用各种教学方法和手段进行教学设计。在说课中应注意结合实际案例进行分析和总结，使说课更加生动有力。 总之，幼儿园教师应通过不断学习、实践和反思来提高说课能力，从而更好地促进教学活动的有效开展。

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本文研究了武汉市幼儿园教师对“游戏共同体”的认同感情况。通过问卷调查和数据分析，发现幼儿园教师普遍表示愿意加入“游戏共同体”，对“游戏共同体”的认同感较高。研究还发现，不同学历和班级的教师对“游戏共同体”的认同感存在显著差异，同时，非金钱成本效益评估、实用性、关心事项、园内外支持等因素也会影响教师的认同感。为提高教师的认同感，建议加大园内外支持，完善管理制度，加强教师自身学习等。 关键词：幼儿园教师；游戏共同体；认同感；专业发展 一、引言 武汉市作为国家学前教育改革发展实验区，为促进地方学前教育朝着均衡、内涵、优质、特色的方向发展，开展了学前教育发展共同体的建设工作。其中，“游戏共同体”是其中之一。本研究旨在了解幼儿园教师对“游戏共同体”的认同感情况，以推动教师的专业发展和提高教育质量。 二、研究方法 本研究采用问卷调查法，对武汉市14所幼儿园的教师进行随机抽样调查。研究工具为自编的《幼儿园教师 “游戏共同体”认同感调查问卷》，问卷内容分三部分：基本情况调查，对认同感现状的调查，影响教师认同感的因素。 三、研究结果 1. 幼儿园教师普遍表示愿意加入“游戏共同体”，对“游戏共同体”的认同感水平较高。 2. 不同学历和班级的教师对“游戏共同体”的认同感存在显著差异，本科学历的教师和大班教师的认同感程度较高。 3. 幼儿园教师“游戏共同体”认同感与多种因素存在显著性相关，包括非金钱成本效益评估、实用性、关心事项、园内支持和园外支持等。 四、讨论与建议 1. 提高幼儿园教师“游戏共同体”认同感的重要性 幼儿园教师的认同感是影响其参与积极性和实施效果的重要因素。高认同感意味着教师更愿意接受新的教育理念和实践，从而推动教育质量提高。 2. 影响幼儿园教师“游戏共同体”认同感的因素 （1）非金钱成本效益评估：教师需要评估参与“游戏共同体”所需投入的时间和精力与其可能获得的收益之间的平衡。 （2）实用性：教师关注“游戏共同体”所倡导的理念和实践活动是否实用，是否有助于解决他们在实际工作中面临的问题。 （3）关心事项：教师对“游戏共同体”的关注点，如游戏设计、观察评估等，会影响其认同感。 （4）园内外支持：园内外的支持包括培训、交流、资源共享等方面，这些支持可以增强教师的自信心和归属感，从而提高其认同感。 3. 提高幼儿园教师“游戏共同体”认同感的策略 （1）加大园内外支持，提高教师参与积极性。 （2）完善管理制度，减少教师的行政事务性工作，使其有更多精力投入“游戏共同体”活动。 （3）加强教师自身学习，提高专业素养，实现理念与实践的统一。 五、结论 本研究发现，武汉市幼儿园教师对“游戏共同体”的认同感整体较高，但不同教师之间存在差异。为提高教师的认同感，需要加大园内外支持、完善管理制度、加强教师自身学习等多方面的努力。 关键词：幼儿园教师；游戏共同体；认同感；专业发展；策略

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本文探讨了性别角色刻板观念对幼儿发展的消极影响，包括对幼儿发展定位、性格品质发展以及未来职业取向的影响。文章提出了基于性别角色差异的幼儿园教学指导策略，包括树立正确的性别差异发展观、创设有利于儿童性别差异发展的环境以及选择恰当的方式进行合理有效的评价。文章强调幼儿正处于性别角色发展定型阶段，需要正确的性别教育来引导，以消除刻板性别角色观念，促进幼儿向完整的人格方向发展。

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本文探讨了幼儿园教师师德师风建设的意义及策略。幼儿园教师的师德师风直接关系到幼儿的健康成长、幼儿教师的发展以及幼儿园的建设。文章指出，加强幼儿园教师师德师风建设，不仅有助于幼儿成长，对提升幼儿教师社会地位、促进幼儿园发展也具有重要意义。同时，提出了加强幼儿园教师师德师风建设的策略，包括教育部门加强对幼儿教育的关注、幼儿园加强对教师的培训工作以及加强对幼儿教师的重视等。文章旨在引发对幼儿园教师师德师风建设的深入思考，为日后的幼儿教学提供启示。

管理员2025-03-10其他论文 其他论文幼儿园幼儿教师教师