本文阐述了幼儿心理康教育的重要性和必要性，介绍了实施幼儿心理康教育的原则和方法。首先，文章指出心理康教育对幼儿个性发展的核心作用，并强调国家教委对幼儿心理康教育的重视。然后，文章详细说明了如何遵循幼儿成长规律，进行科学合理的心理康教育，包括爱心教育、建立良好的同伴关系、利用一日活动各个环节进行教育等。同时，文章还强调了社区、家庭和幼儿园融合的重要性，以及针对“问题幼儿”的心理康教育。最后，文章总结了心理康教育的原则，如发展性原则、非价值性评价原则、主体性原则等，并指出探索符合中国国情的幼儿心理康教育方法对提高整个中华民族素质的重要性。
本文主要研究了幼儿不康心理，即幼儿问题行为，包括社会行为问题、不良习惯、生理心理发展问题等。通过对幼儿问题行为的研究，提出了相应的矫正措施，并通过实际案例进行说明。经过一年多的干预，发现幼儿问题行为在逐渐减少，取得了较大的实效。同时，文章还提出了实施康教育的原则以及存在的问题和建议。认为幼儿不康心理的矫正需要教师的教育干预、家长的密切合作，并且康教育应与其他各项教育密切联系，互相配合，通过丰富的一日生活各个环节，将有关康、道德、态度、行为的知识传授给幼儿，让他们在愉快的生活与活动中身心全面康发展。
本文的核心是以感恩教育推进责任教育的实施。学校通过构建以感恩为核心的责任教育内容，积极营造责任教育氛围，打造责任教育文化，依据柯尔伯格的道德发展阶段论构建高、中、低段的教育内容。同时，通过学科教学、课外实践、评价调控、资源整合等方式，促进学生责任感的培养和感恩意识的形成。评价过程中，注重共性与个性结合，关注学生主体地位，重视评价过程管理。此外，学校还通过多元化指导家庭教育、协同式服务社区教育等方式，让学校“感恩小环境”带动社会“感恩大环境”，以感恩教育为核心推进责任教育的全面实施。
本文讨论了幼儿道德教育的重要性，指出道德教育应贯穿于幼儿的日常生活和学习中。通过借鉴明朝王阳明的儿童教育方案，强调未成年人思想道德教育应从幼儿抓起。文章提出，为了落实对未成年人思想道德教育的重任，幼儿园应建立高尚的教师队伍，选择适合幼儿学习的内容和形式，选择适合幼儿发展的途径和方法。同时，通过良好的环境建设、日常生活中的规范行为道德训练、形象化的知识教育、榜样教育等方式，培养幼儿的道德品质和社会性情感。文章最后强调，幼儿教育应重视能力和习惯的培养，调动一切教育资源和手段进行道德教育，未成年人思想道德教育应从幼儿开始。
本文强调幼儿心理康教育的重要性，指出必须根据幼儿心理发展特征进行教育，特别在农村幼儿园中应重视遵循《幼儿园教育指导纲要》进行教学，避免幼儿教育小学化倾向。同时，文章也探讨了隔代教育的负面影响，并提出了消除不利因素的措施，包括举办祖辈家长学校、利用接送时间做好交流沟通工作、做好家访工作等。文章旨在促进农村幼儿园心理康教育的有效实施，防止儿童心理疾病的发生。
本文初步探讨了幼儿心理康教育的模式，强调符合幼儿心理发展特征的重要性。介绍两种主要模式：养成性教育模式和补偿性教育模式。养成性教育模式注重培养幼儿良好的行为习惯和个性品质，通过情境教育、家园同步教育、典型教育等方式具体实施。补偿性教育模式则主要针对已经出现心理问题的幼儿，通过行为问题的矫治和游戏矫治等方式进行干预。模式的实施应遵循发展性、非价值性评价、主体性、协同性、游戏性及成功性原则。同时，文章提供了具体实施的方法和建议。
本文主要讨论了幼儿康实践活动的指导方法。文章指出，幼儿康教育是幼儿全面发展的关键，应该通过各种途径来培养幼儿的康意识，养成他们康的生活方式和生活习惯。文章详细阐述了利用图书教材、故事、家长资源和社会时事引导幼儿康实践的方法。 首先，在课堂上利用图书和教材对幼儿进行康教育，通过朗朗上口的儿歌或图画，生动诠释康所包含的全部内容，并在生活实践中得到巩固和锻炼。其次，利用故事在一日生活中引导幼儿的康实践，让孩子在听故事中了解必要的康知识，知道如何保护自己。再次，利用家长资源在园外引导幼儿的康实践，形成家园一致的康教育观念。最后，利用社会时事引导幼儿的康实践，让孩子了解各种传染病的知识以及如何防治。 文章强调，幼儿康教育的目标不仅是让孩子掌握理论知识，更重要的是让孩子把课堂上的康教育理论与日常生活中的康实践相结合，培养他们的康生活习惯和自我保护的能力。这需要幼教工作者高度重视幼儿健康教育，利用各种教育手段提高幼儿的康知识和自我保护能力。同时，也需要家长积极配合，共同营造良好的家庭教育环境，促进孩子的健康成长。
幼儿园是幼儿身心成长的关键场所，康教育对幼儿的身心健康具有重大意义。文章指出，将康教育系统渗透到幼儿园教育中是社会和幼儿发展的需求。文中详细阐述了幼儿园在康服务与管理、幼儿康教育活动、幼儿园环境对康的影响以及预防与安全教育等方面的实践，旨在建立适合我国幼儿特点的幼儿园康教育理论与实践体系，促进幼儿身心康成长。
本文讨论了幼儿心理教育课程的重要性及其建构原则。文章指出，个性化与社会化相协调、渗透性、认知教育与行为训练相结合以及适应幼儿年龄发展特点等原则是幼儿心理教育课程应遵循的基本原则。文章还介绍了幼儿心理教育课程框架，包括目标系统、内容系统、组织系统和评价系统。该课程旨在促进幼儿心理康，培养良好的心理品质与全人格，使幼儿身心各方面得到整体和谐的发展。最后，文章强调在幼儿园教育中实施心理教育课程的必要性，以适应日趋开放和多样化的社会，以及强调素质培养和人格发展的教育体制。
本文主要讨论了幼儿心理康的现状及主要问题，明确幼儿心理康的含义，并指出对幼儿实施心理康教育的根据和根本教育方法。文章强调营造良好的家庭心理氛围、及时增加幼儿心理成长所必须的“营养素”的重要性，同时提出教师重视幼儿心理康问题，尽力维护和增进幼儿心理康的必要措施。文章总结了心理康教育是一项需要学校、家庭、社会三方面通力协作的复杂的系统工程，尤其在幼儿阶段更需要有机结合，互相渗透。
