幼儿园用地面积莫贪大等
本文关注幼儿园建设和用地问题。作者指出随着幼儿教育的重视，很多地方新建幼儿园，但用地面积过大现象引发担忧，并提及国家土地资源的紧缺状况。此外，文章还关注高压线对幼儿园儿童的安全隐患问题，呼吁政府、开发商和相关部门重视儿童权益，采取有效措施保护儿童安全与健康。文章强调幼儿园用地面积应达标而非贪大，更多关注保教质量和内涵发展。
论文写作 第253页
幼儿园德育的误区与对策
幼儿园德育作为学校思想品德教育体系的最初环节，担负着重要责任。然而，当前一些幼儿园德育存在误区，如概念德育、应景德育和无序德育。概念德育忽略幼儿的实际体验，应景德育则呈现突击应景或恶补状态，无序德育则表现在具体开展时的无序状态。针对这些误区，应采取相应对策。让幼儿主动体验，积累具体可感的经验，使道德认知和实践能力达到新的高度；在日常生活中自然渗透德育，营造礼貌、诚实的氛围；在小步递进中有序组织，呈现科学合理的教育轨迹，最终将德育落到实处。
幼儿园教师应该成为儿童研究者
幼儿园教师需深入探究儿童的发展需要以实现专业成长。文章讨论了研究儿童的重要性及如何成为儿童研究者的问题。其中强调研究精神，发现、分析儿童教育中的问题，并以儿童视角出发，充分保障儿童权益。此外，“看懂”儿童的关键在于掌握关于儿童、教学方法和教学内容的综合知识，并考虑多种因素。总之，幼儿园教师应致力于成为儿童研究者，以更好地支持儿童的发展。
幼儿园应警惕奖励“疲软”现象
幼儿园教育中的奖励对于激发幼儿积极性和促进其健康成长至关重要。然而，当前许多幼儿园在运用奖励时出现了“疲软”现象，引发了负面效应。本文深入分析了奖励疲软可能带来的负面效应，如贬值效应、依赖效应、失真效应和明星效应等。同时，文章也探讨了如何使奖励走出“疲软”泥潭，提出了奖励应注意指向性、适切性、灵活性和回归性等四性原则。文章强调广大幼儿教育工作者应正确运用奖励，以促进幼儿的和谐全面发展。幼儿园应警惕奖励“疲软”现象，确保奖励的有效性并避免其潜在的负面影响。
民间工艺坊(区)与幼儿园课程
本文讨论了民间工艺在幼儿园课程中的重要价值。民间文化是幼儿园课程的重要资源，而民间工艺作为民间文化的重要组成部分，具有鲜明的可操作性、生活性和地方性，易于引发幼儿的兴趣。文章讨论了不同种类的民间工艺活动在幼儿园课程中的选择与开展，如纸的工艺、布的工艺、木的工艺和泥的工艺等。同时，文章还介绍了民间工艺坊的设立与民间工艺活动的组织，强调需要教师具有一定的民间工艺素养，并与家庭配合以支持民间工艺的开展。总之，民间工艺是幼儿园课程中的重要资源，能够有效促进幼儿的发展。
小议幼儿园环保活动的实施
本文探讨了幼儿园环保活动的实施，强调了提高儿童环保意识的重要性，并指出幼儿园是环保教育的重要场所。文章提出了在幼儿园环保活动中应遵循的原则，包括幼儿为主体、教育方法灵活多样、随机教育、认识转化为行为习惯以及家园教育结合等原则。通过实践活动案例，说明了如何将这些原则应用到环保教育中，以培养幼儿良好的环保行为习惯，并影响周围的人，带动整个社会关注环保问题。文章最后强调提高全人类环保意识是当务之急，呼吁从娃娃抓起，共同保护地球环境。
谈幼儿园陶艺教材的选择
本文探讨了幼儿园陶艺教学实践中教材的选择策略。从塑造内容、形式、欣赏评价和社区资源四个方面出发，选择适合各年龄段的教学内容，构建幼儿陶艺活动园本教材体系。文章强调教材选择应贴近幼儿生活，注重塑造形式和技能的学习与创新能力的培养相结合，便于进行人文渗透，并利用社区资源丰富陶艺教学内容。通过实践，这些策略有助于激发幼儿的创造性和学习兴趣。
多元智能理论与幼儿园课程研究
该研究以多元智能理论为指导，探索幼儿园和谐发展课程方案。其目的在于丰富和完善幼儿教育理论与实践，特别是幼儿园课程。目前的研究成果包括重新构建课程基本理念，形成多元智能理论指导下的活动设计和组织策略。该研究有助于推动幼儿园课程的创新与发展。
幼儿园户外运动材料投放的策略
幼儿园户外活动是激发幼儿运动兴趣和需求，促进幼儿身体机能协调发展的重要途径。然而，当前幼儿园户外活动材料投放存在一些问题，如材料少、形式单一、投放随意等。为了合理投放材料形成多元发展的户外活动，需要了解幼儿户外活动的特点，创设合理的户外活动区域，把握户外运动的合理投放材料的依据，并注重材料投放的策略，如突出活动内容的游戏化、体现组织形式的多样化、注重层次性与挑战性、废旧利用、一物多玩等。这些策略有助于提高幼儿参与体育活动的兴趣，增强体质，促进幼儿全面发展。关键词：幼儿园；户外活动；材料投放；多元化发展；运动乐趣
议幼儿园数学环境的创设
本文探讨了幼儿园数学环境的创设，包括硬环境和软环境的建设。硬环境主要涉及到场所的充分利用和材料的选择，如游戏室、寝室、盥洗室、厕所、楼梯、户外走廊与阳台等场所的数学环境创设，以及材料选择的丰富性、操作指向性和方便性。软环境则主要关注心理环境的准备，通过情景法、游戏法和日常生活渗透法等方式，让幼儿在自然、轻松的环境中感受数学的魅力，激发学习数学的兴趣。文章强调，幼儿教师要善于发现身边的事物提供的数学信息，充分利用各种教育资源，创设有利于幼儿数学能力发展的环境。
