乡村幼儿园尝试结合自然乡土、国学经典和亲情友情的教育模式，以华夏乡村儿童启蒙教育项目为例，强调非机械模仿城市教育，而是根植于乡土和自然的教育实践。项目通过课程和活动设计，让乡村孩子接触自然、认识农作物和家禽，同时融入国学教育。尽管面临师资等挑战，但这种教育模式已吸引家长和村民的认可与支持。项目旨在通过幼儿启蒙教育复兴乡村文明，并通过亲子课程影响村民行为，期望通过教育延续乡村文明。文章亦提到项目注重本地人担任老师以增加工作稳定性和熟悉度，并强调教育应根植乡土同时结合传统与现代。
幼儿园音乐教育是幼儿启蒙教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的智力、情感、审美等多方面能力。本文探讨了幼儿园音乐教育的有效实施方法。首先，要遵循幼儿生理心理特点及兴趣点，采用生动有趣的教学内容和方法，激发幼儿参与音乐活动的热情。其次，进行节奏训练，让幼儿在节奏感中感受音乐的美和乐趣。再者，注重拓宽幼儿的音乐知识面，结合歌曲内容培养幼儿动手动脑的能力，提高歌唱的兴趣性和表现力。总之，幼儿园音乐教育应以快乐为原动力，让幼儿在自主、自由、合作、交流的空间中感受音乐的快乐，提升音乐素养。
本文探讨了苏州芦墟中心幼儿园开展环境教育的重要性和实施多元化的途径。文章指出环境教育涉及人类生存和发展的全球性重要议题，该幼儿园结合幼儿身心发展规律和需要，通过专门性的环境教育、渗透性的环境教育以及社区性的环境教育等多个途径实施有效的环境教育。文章还详细介绍了这些途径的具体内容，如环保专题活动、节庆活动、季节性变化教育、学科活动、日常生活活动以及游戏活动等。通过这些途径，幼儿园让幼儿在形式多样的活动中参与绿色行为，探索符合实际情况的多元化环保教育途径和方法，促进了幼儿身心和谐发展。
随着幼教改革的深入，幼儿园青年教师的专业化成长至关重要。参与教研活动是教师专业成长的重要途径之一。青年教师通过参与前的准备、积极参与教研活动以及活动后的思考，可以提高自身的专业技能和教育教学能力。本文作者以自身经验为例，分享了在参加全市青年教师公开课比赛《古筝赏析《花儿朵朵》中的经历与感悟，强调了明确幼儿园教研活动的目的、做好参与前的准备、积极参与教研活动以及活动后的思考的重要性。青年教师在参与过程中不仅提高了自己的专业能力，也促进了幼儿园教育质量的提升。
本文探讨了幼儿园教师的德性价值，强调德性在教师成长中的统驭和整合作用。文章指出，教师的德性不仅是个人品质，也是教育实践的凝聚。德性的教育价值在于通过教师的榜样作用，影响幼儿的价值观和行为；动力价值体现在教师对教育的热情与信仰是持久的教育动力；幸福价值在于有德性的教师能从教育工作中获得幸福感。文章呼吁幼儿园教师加强德性修养，培养与培训制度也应关注教师的德性提升。
本文是关于云南省内中等职业学校、普通中小学校、幼儿园（以下简称学校）的章程建设的办法，制定了章程内容、制定程序、核准及执行监督等相关规定。文章明确指出，学校章程是学校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则，制定章程应遵循依法治理、自主办学、以人为本、彰显特色、务实管用等原则。同时，详细阐述了章程应包括的基本信息、内部治理结构、教职工和学生的主体地位及权利义务等。在程序上，要求学校按照科学、民主、公开的原则成立专门的章程起草工作小组，广泛征求意见，并经过审议、审定、核准等步骤。最后，文章还强调了章程的执行与监督，包括保持章程的稳定性，以及接受主管教育行政部门和其他相关方面的监督。
教育部于2016年3月1日发布了新修订的《幼儿园工作规程》。修订内容主要涉及四个方面：一是强调立德树人的教育方针，注重幼儿全面发展；二是加强安全管理，建立安全防护和检查制度；三是规范办园行为，对幼儿园管理提出明确要求；四是完善内部管理机制，强化家长委员会职能及教研制度建设。
本文探讨了幼儿园主题活动课程资源的整合现状。主题活动是当前幼儿园一种主要的课程模式，对资源的有效整合利用能深化活动的教育意义。文章阐述了幼儿园对主题活动课程资源的整合的五种途径，包括整合本土文化资源、社区教育资源、相关人力资源、外部信息资源和随机生成课程资源。文章还讨论了各种途径的具体实施方式和效果，以及整合过程中需要注意的问题。最后，文章旨在通过整合各种可利用的有价值的资源开展主题活动，使主题活动既适合幼儿发展的需要，又具有一定的挑战性。 关键词：主题活动；资源整合；幼儿园教育 主题活动是当前幼儿园一种主要的课程模式，其围绕一个主题，追随幼儿的生活和经验，通过师生共同建构，生成一系列活动，共同探求新知。由于其在内容和形式上的开放性以及对儿童发展需要的切实关注，主题活动的课程资源整合显得尤为重要。课程资源的有效整合利用可以深化活动的教育意义，激发儿童参与的热情和积极性。 一、整合本土文化资源 文化具有很强的传承性和地域性，每个地方都有其独特的地理位置、风俗习惯和丰富的资源，这些都是幼儿园难能可贵的教育资源。从幼儿熟悉的乡土文化中挖掘教育资源，可以帮助幼儿提升生活和学习经验，同时萌发乡土情感。 二、整合社区教育资源 社区环境是幼儿生活的主要环境，与幼儿的成长息息相关。利用社区环境资源可以促进主题活动的生成，结合社区活动开展活动也能提高幼儿的能力，培养幼儿的社区主人翁意识。 三、整合相关人力资源 人力资源包括幼儿自身资源、教职工资源和家长资源。幼儿自身就是宝贵的课程资源，他们的兴趣爱好和经验背景都可以成为主题活动的契机。教职工具有极大的智慧潜能，能根据幼儿特点及教育目标确定某些主题。家长是幼儿园教育中的重要资源，调动家长的作用，充分挖掘家庭资源，能使孩子们的学习更加丰富、多彩。 四、整合外部信息资源 外部环境的改变会对幼儿园的教育活动产生一定的影响。在特定时期内外部发生的一些重大事件也可以作为教育资源，如奥运会、地震灾害等。这些外部信息可以作为幼儿园主题活动的素材，促进主题活动的形成与开展。 五、整合随机生成课程资源 兴趣是幼儿学习的动力，活动中教师可以发现许多孩子感兴趣的事。根据幼儿的兴趣和生活中突然发生的、有教育意义的事件来调整教学计划，生成新的主题，满足幼儿的内在需要。 总的来说，幼儿园在主题活动课程资源的整合方面已经取得了一定的成果，但仍然需要不断探索和创新，以满足幼儿的发展需要。参考文献也提供了进一步的研究方向和建议。
摘 要：本文探讨了在幼儿园开展音乐启蒙活动的重要性及方法。通过加强基本因素了解，如力度、音色、节奏和演唱，以及注重材料的“转化”和加大模仿的空间，可以有效感染幼儿，陶冶性情，培养对美好的事物的感情和对生活的热爱。文章强调了在韵律活动中发挥创造性的条件，包括足够的经验铺垫和清醒的任务意识。关键词：幼儿园，音乐启蒙活动，基本因素，创造性。本文就此进行一些肤浅的分析。
本文介绍了幼儿园实施素质教育的四个策略。首先，提高幼儿教师的素质，要求教师了解教育发展方向和技能要求，提高创新素质。其次，提升幼儿抗挫折能力，通过培养正确面对困难的态度和挑战精神来增强幼儿的韧性。第三，提高幼儿交往能力并培养他们的合作意识，通过分享活动、发现优点和创造集体交往机会来增进幼儿之间的合作和互动。最后，培养与保护幼儿的创新意识，转变教育观念，尊重并宽容幼儿，设计启发性的教学内容，鼓励幼儿独立思考和创新。整体而言，这些策略旨在促进幼儿全面发展，为未来的学习和社会生活打下坚实的基础。
