童心“鞋”力
——幼小衔接之生活准备
凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。
——陈鹤琴
《幼儿园入学准备教育指导要点》以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容。对于小班幼儿，则更注重幼儿生活习惯和生活自理能力的培养。
我们鼓励小班孩子学会自己收拾、整理自己的物品：如自己的衣物折叠好，油画棒、彩笔等物品摆放整齐，认识自己的水杯、毛巾，养成卫生好习惯，自己独立吃饭、排队喝水，自己会穿脱衣服、鞋子等……
你认识鞋子吗？
（关键词：经验 捕捉 发现）
午睡起床后，突然传来了一个声音：“老师、老师，我不会穿鞋，你能帮帮我吗？”，过了一会，又有小朋友说道：“老师，他不会穿鞋”，还有小朋友走过来，说：“老师，你看看我的鞋有没有穿反”。
在老师的帮助下，把鞋子换过来吧。
讨论：为什么要穿鞋？
穿上鞋子，脚不冷。
“穿上鞋子，我们可以跑得很快”。
“穿上鞋子后，脚不会被虫子咬”。
”如果不穿鞋，脚放在地上就会很凉，如果穿上鞋子，脚不会受伤。“
“是的，我们起床、走路要穿鞋子，那你穿的是什么鞋呢？”孩子们看看自己的鞋子，有的说我穿的是运动鞋，有的说我穿的是鞋子，有的小朋友看着鞋子不说话……
调查表：我知道的鞋子
鞋子的种类、颜色各不同，不同的鞋子都有不同的特征和作用。鞋子身上藏着很多的小秘密，我们一起来探索一下吧。
爸爸妈妈带我认识各种各样的鞋子
我分享：分享自己的调查表
我发现：
通过和爸爸妈妈一起调查以及同伴的分享，我们了解到鞋子的种类有很多。那鞋子的身体上都有些什么呢？
“看，我的鞋子上有个旋转纽扣，还有奥特曼图案”。
我们的思考：幼儿在调查的过程中与家人建立亲密的联系，认识各种各样的鞋子，在老师的鼓励下在集体面前简单地交流、分享有关鞋子的信息。老师鼓励幼儿通过家园合作、分享等方式了解鞋子，并且创设温馨、自主的环境，给予幼儿自主交流表达的机会，实现同伴间相互学习，并能进行信息互补。
你会穿鞋子吗？
（关键词：经验迁徙、儿歌创编、亲身实践）
问题大讨论：
你们平时是怎样区分鞋子的正反的呢？老师和小朋友们一起总结了鞋子穿错、穿不上的原因。
01正反不分 02鞋舌头没有拉出来
03粘扣没有粘牢04没有用力往里蹬脚
是不是这样的呢？
小朋友们观察着自己的鞋子：原来，鞋子穿反了，头是朝相反方向，穿对的鞋子头是靠在一起的。
我们还学会了《我会穿鞋子》
亲子游戏：
先把鞋子摆摆好，按照鞋头的方向跳一跳。
通过趣味性的游戏，幼儿主动在家挑战练习，在愉悦的体验和反复实践中，巩固自身辨别鞋子的经验。
穿鞋比赛：
鞋子可真多呀，放在一起都分不清了，到底哪双才是我的呢？让我来找找吧！
别看我们年龄小，游戏刚开始，我们都不甘示弱,积极参与，用最快的速度找到自己的鞋子,认真辨别鞋子的左右,麻利地穿好鞋子。宝贝们通过亲身体验、实际操作，进一步提升了自理能力。
我们的思考：从家园合作、经验支持、儿歌创编等方面“对症下药”，旨在通过游戏的方式让孩子愿意并乐于自己穿鞋，掌握正确的穿鞋方法，培养良好的生活习惯，增强生活自理能力与自信心。
鞋子可以玩吗？
（关键词：尝试、趣味、可视）
在开展了一系列有关鞋子的游戏之后，小朋友提出想要画属于自己的新鞋子，于是便生成了美术活动“我是鞋子设计师”。小小设计师忙碌起来啦～
区域游戏
区域活动时“我来摆一摆”，帮助幼儿能更快地分清鞋子的左右。
绘本推荐
《鞋子的秘密》《失踪的鞋子》《谁的鞋子》
通过本次主题活动，不仅增强了幼儿的生活自理能力，还培养了幼儿的独立性和自信心，激发幼儿自己动手的意愿，提高幼儿基本的生活能力，让幼儿在成功中享受幼儿园生活的快乐。
总结：3～6岁是幼儿自我意识初步形成的时期，他们对自己的事与物非常感兴趣。比如穿鞋子这件每天都要重复做的事，赋予了它游戏挑战的形式，便会让孩子更愿意去做，不仅锻炼了孩子生活自理能力，又让他们在每一次的挑战中获得成功的喜悦。
一双鞋，见证了孩子的成长；
一双鞋，记录了孩子的喜乐；
一双鞋，打开了孩子的世界，
和鞋子成为了“好朋友”。
图文｜王会娟 张苹苹 胡士雪
编辑｜景晓
审核｜兰天
文章转载自微信公众号：郑州航空工业管理学院幼儿园
