——银川市第一幼儿园——
倾听儿童
看见课程
最纯粹的诗人，非孩子们莫属，
孩子的眼里，闪着光芒，藏着星星。
孩子有一百种语言，
每一种都值得被聆听和期待，
童年有一百种色彩，
每一种都应该被接纳和盛开，
当我们开始倾听孩子的一百种语言，
就会打开他们的心扉，
走进他们心灵的深处。
<我的倾听和看见>
故事开始于去年的夏天，院子里有三棵椿树，长得又高又大，粗壮的树干，茂密的枝叶。每年夏天都是孩子们在树阴下游戏的好时光。不知道从什么时候开始，三棵椿树就不停地在往下滴油，落的地面湿漉漉的，踩在上面鞋被粘的滋滋响。孩子们不愿意在树下游戏了，从这个时候开始，孩子们在院子里发现了虫子。不知道这是什么虫子，因为很多，有的时候还会跑到教室里。有的孩子有些害怕，就开始议论，有的说虫子有毒、有的说没有、有的说不能伤害虫子、有的问需要保护它吗？
妮妮：
“这个虫子多像个三角形。”
贝贝：
“就是的，最近院子里有很多啊。”
丁丁：
“我们找找看到底有多少虫子。”
5月份的一天，孩子在外面玩耍，妮妮站在树下，对小朋友喊道：
妮妮：
“大家快来看，这棵树上有很多这样的虫子。”
于是，很多小朋友都跑过来看。
贝贝：
“这些虫子有大有小，它们在长大吗？这到底是什么虫子呢？老师，你知道这是什么虫子吗？”
老师：
“哎呀！这个我也不知道。那我们怎么才能查到这是什么虫子呢？”
贝贝：
“老师，您给虫子拍个照片吧！把它发在班级群里头，今天晚上回家，让妈妈帮我查一下，好吗？”
老师：
“好的呀！”
我开心极了，孩子们有解决问题的办法，也知道用什么样的途径去学习呢！
第二天，贝贝欢快地跑到我面前。
贝贝：
“老师这个虫子的名字叫斑衣蜡蝉。”
老师：
“叫什么？”
贝贝：
“斑衣蜡蝉”
丁丁：
“它长大以后还会变色呢。”
妮妮：
“还会变色吗，我要看一看，它会变成什么色。”
丁丁：
“会变成红色。”
妮妮：
“现在是黑色的呀！”
丁丁：
“对呀！因为现在是黑色，黑色的是小的时候，它长大一点儿就变成红色了。”
……
这样的探究并没有停止，孩子们开始在等待斑衣蜡蝉变化。
欢欢看着斑衣蜡蝉到处跳，就追着会蹦会跳得斑衣蜡蝉跑。斑衣蜡蝉跳到了她的衣服上，吓得她大叫起来,
欢欢：
“啊~”
小志：
“欢欢，不用怕这个斑衣蜡蝉是没有毒，它也不咬人。”
希希：
“那为什么只有这棵树上有这么多斑衣蜡蝉？”
贝贝：
“我妈妈告诉我，这个斑衣蜡蝉爱吃椿树！”
希希：
“老师，我们门口的这棵树是什么树呀？”
老师：
“对啊，门口的这棵树就是椿树。我们门口不仅只有这一棵，还有三棵，我们往那边走一下。小朋友们你们看，这边这两棵也是哦！”
小志：
“我妈妈从电脑上查了斑衣蜡蝉是害虫。它吃椿树，就会把树上吃的有汁出来。然后这棵树就像生病一样就会像下雨一样了。”
贝贝：
“怪不得地上有这么多粘乎乎的东西,都是它干的。”
小志：
“对，就是它干的。”
希希：
“那怎么办呢？我们踩死它？”
于是，小朋友们开始为大树剔除害虫。
六月了，斑衣蜡蝉太多了，根本除不完，孩子们每天坚持去剔除害虫。就这样终于有的变了颜色，从黑色的白点变成了红色的黑白点，个头也变得很大。
老师：
“小朋友们，老师给你们找个小罐子吧！你们把抓到的斑衣蜡蝉全装在罐子里，我看看大家一起能不能抓一罐子的斑衣蜡蝉？”
孩子们开始欢快的抓斑衣蜡蝉了。慢慢的，胆小的孩子也为自己抓到一只斑衣蜡蝉而开心。
两个月过去了，斑衣蜡蝉好像变得少了，孩子们很开心！
贝贝：
“老师昨天我还逮了七只呢，今天我只逮到了四只斑衣蜡蝉，是不是快让我们消灭光了？”
老师：
“你们真厉害，你们为三棵椿树消灭害虫，这三棵树会感谢你们的~”
放假的日子也匆匆的到来了。
九月开学了。
妮妮：
“老师，你看。这个斑衣蜡蝉怎么长翅膀了呢？”
这是开学以后第一次寻找斑衣蜡蝉。斑衣蜡蝉已经又变了，变成了长翅膀的样子。
丁丁：
“老师，我想把它继续装在罐子里。”
于是丁丁也加入到了除害虫的队伍当中。
妮妮：
“老师你看，我抓着这两只斑衣蜡蝉，它们肚子形状不一样。”
丁丁：
“一个肚子好大好大一个肚子挺小的，这个大肚子的屁股后面还有个小红点呢。”
孩子们围了过来~
希希：
“哎呀。为啥它俩不一样呢？”
贝贝：
“嗯，我猜着它们可能是一个是公的一个是母的，这个肚子大的一定是母的。”
希希：
“你为啥说肚子大就是母的呀？”
贝贝：
“因为它肚子里有小宝宝了呗，斑衣蜡蝉的宝宝就是妈妈生的呗。”
希希：
“真的吗？”
贝贝：
“我想绝对是这样子的。”
不论是不是这样，你们的观察能力更让老师觉得可贵。
九月底的一天，我在和孩子们聊天。
小志：
“老师，斑衣蜡蝉虽然是害虫，可是它的这个身上的颜色真的挺好看的，您看翅膀是灰的，打开翅膀就变成了红色的，像蝴蝶一样多好看呀。”
老师：
“老师帮你们做个标本吧。”
小志：
“什么是标本”
老师：
“就是把虫子固定在板子上，等它干了，就变成固定的样子，能保存很久，你们想看的时候随时都可以看到，还可以向别人讲一讲你们认识的斑衣蜡蝉！”
孩子们笑了~
妮妮：
“老师这个树上好高好高的地方，有斑衣蜡蝉，我想让您帮我把它打下来好吗？”
于是，我拿着长长的竿子站在树下，开始每天给孩子打斑衣蜡蝉。孩子的小罐子里的斑衣蜡蝉越来越多了。可每天能逮到的斑衣蜡蝉却越来越少了。
放假结束后，孩子们回到幼儿园！
贝贝抱着罐子~
贝贝：
“老师，您看罐子里的斑衣蜡蝉怎么在放假前还好好的？放假过来，我一看怎么都变成黑的了？感觉像变成泥土了”。
孩子们快速的围拢来啊，真的罐子里的斑衣蜡蝉慢慢地要变成泥土的颜色了。
贝贝：
“这些死了的斑衣蜡蝉还能再生宝宝吗？”
丁丁：
“哎呀，我觉得应该不能了吧。”
妮妮：
“那他们死了变成了泥土了。”
贝贝：
“如果把它倒在地里，会不会有营养呢？”
希希：
“嗯？贝贝，你为什么会这样说呢？”
贝贝：
“因为我爸爸给我看的书里说，很多动物的尸体也可以作肥料。”
老师：
“啊，你懂得真多。那等斑衣蜡蝉一只都看不到的时候，我们把这些尸体捣碎，让它变成泥土，放在那边的花下面，看看是否能给花当养料，好吗？”
<我的思考和感悟>
加德纳的多元智能理论中，对自然的感知能力，也是个体发展的多元智能之一。幼儿建立对世界的探究和认知就是从自然中的一草一木，一花一石开始的。他们更容易从细微处观察和发现自然界中的生物，更容易引发对自然的好奇心和探究欲。就如一只蝉，承担了孩子们很久的兴趣和注意力。
持续的观察能力和探究能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。在发现斑衣蜡蝉到讨论斑衣蜡蝉，再到几个月的持续探究过程中，老师跟着孩子们在一起学习一起探究，是孩子们的好奇心推动着老师查资料，经过老师和孩子们的再次观察和讨论，深入知道了这种昆虫的习性和了解到之前不曾知道的知识。
在这一次持续近五个月的探究中，孩子们从一无所知，到完全熟知，幼儿从害怕到勇敢面对，探索学习的过程中老师适时的支持，成为给予幼儿行动上的鼓励者，一个罐子承载的是孩子们的需要，一根杆子担当的是孩子们的一个目标，一个标本表示着对孩子们行动的肯定。教师一路的陪伴和孩子一起去抓虫子、看虫子，呈现教师最有力的支持与回应。
孩子们将来还会找到其他的虫子进行研究，在孩子的探究中，家长和老师何尝不是一次学习，在我们身边的虫虫我们不都认识，当我们陪着孩子们一起去学习的时候，孩子们也正在养成向环境学习、向成人学习、向媒体学习的方法，自主学习的行动从这里开始了。看，这不，孩子们又发现了新的研究目标——–不同的瓢虫。
未完待续，让我们共同期待今年的虫子与夏天……
让我们一起做最好的倾听者，
温情轻抚着孩子金色的童年，
慢下脚步，俯下身去，
静静聆听孩子内心的声音，
走进孩子的心灵，看到了不起的儿童。
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
文 、图| 王丽珍 张蕊
编辑|王亦菡
审校 | 张丹
审核 | 李佩芬
文章转载自微信公众号：银川市第一幼儿园
