——银川市第一幼儿园——
趣美课程故事
喜鹊一家
——小七班课程故事
风传花信，
雨濯春尘。
是什么吸引了小七班的孩子和老师呢？
是……
“喜鹊声唶唶，
俗云报喜鸣。”
一起去看看吧！
有一天，小朋友们发现窗外的树上有一个巨大的鸟窝，还有一只小鸟飞来飞去，孩子们非常感兴趣。周老师告诉孩子们，窗外的小鸟是喜鹊，他们有的站在教室里，有的趴在窗户边儿的玩具柜上等啊等，当喜鹊又一次飞回来的时候，孩子们兴奋极了！“老师，喜鹊又回来啦！”
在“守望童心 看见世界”育人理念下，我们坚持“活教育”思想，坚信“大自然、大社会是活教材，让儿童到广阔的自然界和社会中去探索，在积极的探索活动中发现自己的世界。”幼儿的兴趣点就是主动学习的起点，为了满足孩子们的学习兴趣和探究欲望，“喜鹊一家”的故事就此展开！
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讨论：喜鹊飞来飞去在忙什么？
喜鹊是幼儿园比较常见的鸟类，热烈的讨论中引导幼儿基于自己的观察结果大胆猜想，引起幼儿的深度思考，再次激发孩子们认识喜鹊、了解喜鹊背后故事的探究兴趣。
除了窗外的那棵大树上有鸟窝，所有的树上都有鸟窝吗？我们带着孩子来到户外，观察幼儿园其他大树上是否有鸟窝。孩子们一边走一边抬头看，“老师，这里有鸟窝！”这样的声音不绝于耳。
大自然大社会是最好的教材。自此之后，户外活动时幼儿看到头顶的鸟窝都很激动，为了支持幼儿继续探索，教师组织了这次户外实践，引导幼儿在实践中学习、在实践中发现。
小朋友提议可以拍照。
“我们请无人机来帮忙！”
“鸟窝圆圆的。”
“这个鸟窝看着就舒服。”
“鸟窝里有树枝、树叶、石头。”
学会使用工具是一种能力。人类受到身高、眼界的限制无法获得更多信息，我们引导孩子借助工具帮助自己、拓展感官系统。引导孩子们观察鸟窝的照片，了解鸟窝里有什么，我们想让幼儿将自己看到的用语言描述出来。
亲子调查：鸟窝知多少？
在幼儿园里我们只观察了一种鸟窝，世界上还有很多不同种类的鸟，它们的窝和喜鹊的窝一样吗？都是什么样的呢？
我们设计了《鸟窝知多少？》亲子调查问卷。希望小朋友们能够和爸爸妈妈一起查资料，了解不同种类的鸟窝，看看它们都是用什么材料做成的。来园后分享自己的调查结果。
家园共育才能发挥教育的最大合力，为了拓展幼儿的视野，我们邀请家长参与到课程实践中，与幼儿一起调查鸟窝的种类。也让幼儿知道获得信息的方式除了自己观察、老师告知之外，还可以利用网络查阅资料、寻求爸爸妈妈的帮助。
在搜集资料的时候我们发现了绘本——《鸟巢的智慧》。它详细的介绍了鸟巢的种类以及筑巢用的各种材料，有常见的树枝、泥土，也有不常见的蛇皮、蜘蛛丝、苔藓等。
小鸟们会根据自己身处的环境和自身的生活习性和特点，去建造不同形式的鸟巢。精美的画面、细腻的笔触，种类丰富、形态各异的鸟巢令孩子们大开眼界。
书籍是获取知识的重要途径，我们通过阅读绘本《鸟巢的智慧》认识了更多不常见的鸟窝和它们的制作方式。孩子们明白了可以通过阅读获取知识，用书籍拓展视野。
设计：我想做这样的鸟窝
了解了幼儿园的鸟窝以及其他种类的鸟窝之后，孩子们也想做个鸟窝。所以我们为孩子们提供了纸和笔，让他们将自己的设计用笔画出来。
绘画表征满足幼儿表达的内心需要。孩子们想象力丰富，他们设计的鸟窝各有特色，有彩虹鸟窝、迷宫鸟窝、圆形鸟窝、房子形鸟窝……，受到绘画技巧和水平限制，不能完全展示他们想表达的画面，于是教师用文字记录帮助孩子记录他们表达的语言。
●制作：我学小鸟来筑巢
小组制作让幼儿初次体验团队合作的快乐。亲子制作让幼儿体验到和爸爸妈妈一起做手工的快乐。在幼儿园我们只能用树枝和粘土制作鸟窝，但是有了家长的参与，孩子们可以根据自己的需求选择更多的材料。
●分享：我的鸟窝故事
我和妈妈捡了树枝，用粘土做了个圆圆的，然后把树枝插上去。外面有好大的风，我们就回家了。
我和妈妈、爸爸、姥爷一起捡的树枝。（你们为什么用水果网当小垫呢？）我害怕小鸟掉下去。我们用热的胶，还有胶枪。
捡了树枝，先把棉花准备好，用胶枪把胶挤上去。放这么多棉花进去，把树叶放进去，放的平平整整。
用棕色纸折起来，用刀剪成一条一条的，用粘土滚成圆圆的，再用绿色的纸剪成树叶，然后给它画上中间的东西，再用胶都粘上。
牛奶盒上粘了一些树枝，小棒上面添加了一些毛球。里面放了一些小圆球当作小鸟蛋。它的妈妈出去给小宝贝找食物去了。
我和妈妈捡了树枝，用粘土做了个圆圆的，然后把树枝插上去。外面有好大的风，我们就回家了。
●（梳理和总结制作鸟窝的材料，以及它们的特质和功能）
树枝：鸟窝就要搭树枝，树枝更硬，鸟窝更结实。
卫生纸、树叶、棉花、野草、水果网套、粘土、羽毛：小鸟住在里面软。小鸟住在里面更软、更舒服。（这是我们在外面捡的。）
拉菲草：小鸟住在里面暖和。
彩色卡纸：那样更好看。
胶枪：把树枝粘起来。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调，幼儿的语言需要相应的社会经验的支持，应通过多种活动拓展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达的能力。制作鸟窝的活动为幼儿的语言表达提供了经验支持。在分享的过程中教师引导幼儿在集体面前自信、勇敢、口齿清晰、连贯地介绍自己的鸟窝，分享自己的鸟窝故事。
为了奖励孩子们的积极参与，我们决定进行民主投票，选出我最喜欢的鸟窝。最后颁发了“最受欢迎奖”和“最佳参与奖”。
在喜鹊一家的故事里，家长朋友是孩子们最好的学习伙伴，我们特意写了感谢信，感谢家长的积极参与和配合！
●鸟窝用来装饰班级
装饰自然角：春天的花、柳树枝条、小鸟、大树~
幼儿园无人机坏了，还有什么办法可以更好的观察鸟窝呢？
幼儿：用梯子、用直升飞机、重新买个无人机、把无人机修好。
●1.讨论：我们放哪个鸟窝呢？自己做的还是幼儿园购买的？
幼儿：幼儿园的。
●2.猜想：我们做的窝小鸟会来吗？
集体：会、有。
●3.预想：树上的鸟窝（观察、表征）
●4.户外实践：选哪棵树放我们做的鸟窝呢？
幼儿：可以！
孩子们指着树说：
这表示是我们的树，我们要在这棵树上放鸟窝。
教师：我们要用什么工具把鸟窝固定上去呢？——用热熔胶。
教师：热熔胶摸起来是什么感觉？——热热的。
教师：挨在身上是什么感觉？——烫烫的。
教师：那热熔胶枪可以用来固定吗？——不可以。
教师：为什么呢？——烫得很。
教师：烫得很会怎么样呢？——烫到人。
教师：会把人烫到，还会怎么样呢？——把树烫坏。
教师：那需要什么工具呢？——绳子（鱼线or麻绳）
教师：麻绳怎么剪断呢？（塑胶刀柄的剪刀or铁刀柄的剪刀）
鸟窝来源于大自然，也应该回到大自然中去，教师通过提问引发幼儿思考。我们组织讨论让小朋友们思考放哪个鸟窝、选哪棵树、怎么放、用什么工具。
课程来源于与孩子共生共玩的真实情境中，驱动于教师与孩子们在探索中主动解决遇到的一个个真实问题，真实情景引发了孩子们的学习兴趣和动机，也激发着教师不断的反思和学习。
孩子们想要看看大树上的鸟窝，我们该怎么办呢？
为了让孩子们能够清晰的看到小鸟的家，我们当然要发挥新时代高端技术——无人机的强大功能啦!虽然在拍摄中无人机不慎受损，但能支持孩子们的学习探究，一切都值得！
孩子们对鸟窝的兴趣依旧在持续，我们该如何在支持孩子们兴趣的同时，推动他们的学习和深度思考呢？
孩子天生充满好奇心，每天对身边的各种事情都充满着好奇，作为老师到底要如何对有价值的兴趣点做判断和筛选，做到精准支持呢？对班本课程的把握来源于我们对儿童发展脉络的清晰把握，需要我们回归《指南》，发现对自然的探索是儿童科学学习、艺术学习的重要途径，我们就应该坚定的持续支持他们这个有价值的兴趣。
在追随孩子们兴趣的过程中，我们发现孩子们的言行是天马行动、丰富多彩的，那教师该如何支持并推动课程的深度开展呢？聆听孩子们的对话，及时捕捉引发课程深度的关键问题，发挥教师的引导作用，才能在课程中激发孩子的深度思考，为他们的思维发展搭建支架。
身边的资源是孩子经验的主要来源，充分挖掘身边的课程资源是班本课程建构中不可或缺的思考路径。幼儿园里的喜鹊窝成了孩子们的关注点，为了拓展他们的认知和实践经验，幼儿园、家庭需要齐心协力，老师们在不断讨论调整中，聚焦儿童视角的环境创设 ，积极支持孩子们的兴趣和学习，家长们在家中与孩子们一起查找资料、动手制作，在家园携手中让孩子玩出精彩童年。
【心之所向——课程展望】
假设一：
如果喜鹊来了，我们将持续观察小鸟是否在里面下蛋？
假设二：
如果喜鹊没有来，那我们将继续探讨，为什么我们做的窝小鸟没有来呢？
“喜鹊一家”的故事未完待续……，老师将继续用心陪伴，用爱支持，用专业的思考和观察引导孩子们积极思考，探索鸟类世界的奥秘！
END
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
教师发展的家园
孩子成长的乐园
家园共育的花园
文、图|教师发展处
编辑|信息技术处
一审一校|张丹
二审二校|李佩芬
三审三校|孔洁
文章转载自微信公众号：银川市第一幼儿园
