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看见儿童的思维与成长
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NO.1/
拼搭小世界，“舰”构大梦想
观察者：李玲玲
观察时间：2023.11.22
观察目的：1.观察幼儿能否在游戏中学会分工，并根据已有经验选择合适的材料；2.观察幼儿在游戏中同伴合作、发现问题和解决问题的能力。
观察对象：淘淘
儿童表现及行为：
区域活动开始了，淘淘、小天、橙子和球球选择了建构区搭建，他们拿上早上做好的游戏计划——建构作品“军舰”，走快步向建构区。
淘淘说：“‘军舰’要非常大，因为电视上的军舰上站了好多解放军叔叔，那我们先开始搭建‘军舰’的底部吧!”橙子说：“行，说干就干，我们建构区有长的板子，或者可以利用几块短的积木拼起来不就大了嘛！”商讨持续了一分钟，最后孩子们确定了最后“军舰”搭建的材料。
淘淘说：“这个‘军舰’太合适了。”橙子看到后，拿起半圆形的积木当船舵，开始模拟驾驶“军舰”。
“军舰”初次搭建完成，在孩子们“驾驶”时，小天在一旁不停地走动并小声嘟囔着：“我们的‘军舰’也太简单了！”橙子看到问：“小天，快来开‘军舰’，你还在思考什么呢？”小天说：“我们的‘军舰’还是不够大，不如电视上的军舰装的人多，‘指挥室’、‘休息舱’、‘炮弹舱’都没有呢。”“是呀！是呀！这些我们都没有呢！”正在驾驶“军舰”的孩子们也停下了手里的积木，大声附和起来。
情况分析：
《指南》中提到：建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验，幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间，保障幼儿建构游戏的开展。
在游戏的过程中，淘淘和橙子两个小朋友通过淘淘的想法和绘画的图纸，进行了建构主题“军舰”的搭建。初次搭建完成后，在小天的眼里觉得军舰太简单，没有电视上面那么好看，于是在游戏分享时，我们把建构的“军舰”和真的“军舰”进行了对比，讨论中孩子们提出了问题并做出了调整：
大班幼儿的合作意识不断增强，建构能力有了很大的提升，同时创造性思维发展较好，他们能根据建构物体的特征来选择材料，在建构“军舰底部、军舰围栏和螺旋桨”时，也能通过已有经验的积累来选择合适的材料。建构中，淘淘小朋友在“商议内容—达成共识—分工合作—共同建构”的过程中，主动带领同伴一起完成，社会性发展较好
教育措施：
1.保留幼儿的建构作品，让幼儿在原有的基础上进行建构；
2.用视频和照片的形式将幼儿的建构作品保留下来，在集体游戏分享的环节，让幼儿来介绍自己的建构作品，让同伴们知道在建构游戏前要进行分工。
3.教师可以引导幼儿商量好建构主题，并通过图片、视频等方式帮助幼儿获得相对丰富的经验，了解军舰的具体构造，从而能够更好地进行建构活动。
–大一班 李玲玲
NO.2/
趣玩磁铁
观察者：经顺利
观察时间：2023.11.22
观察目的：观察幼儿通过实验进行验证猜想的活动
观察对象：馨馨
儿童表现及行为：
馨馨在科学区玩磁铁，她一只手拿着一个长条形磁铁，另一只手捏着回形针，一个一个地连接着挂在长条形磁铁的两端，共挂了5个。她拿下磁铁，把回形针放回小收纳盒，用磁铁随意吸引，惊奇的发现好多回形针都被吸引了过来。玩了约两分钟后，她把两块长条形磁铁放到收纳盒中，发现总是不能垒整齐，试了3次。“咦？怎么回事？”她双手各拿一个磁铁开始研究，她翻转右手的磁铁，发现吸上了，而且可以垒整齐了。“两块磁铁什么情况下可以吸，什么情况下就不会吸在一起呢？”我问她。她拿起磁铁再次研究，把磁铁不同极相对，说：“这样可以吸在一起。”她翻转左手的磁铁，试着把同极的靠在一起，说：“这样就不会吸了。”
情况分析：
1.《纲要》中科学领域的指导要点强调：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。我们收集和提供的科学材料密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。与《纲要》的精神和指导思想一致。
2.《指南》中也分别针对“科学探究”的三个目标提出了具体的、有针对性的教育建议，这些建议的核心思想强调了科学探究活动的重要性和科学活动的多样性，尤其是幼儿的科学探究应依托区域活动中的自由探究和在一日生活中的随机渗透。回形针和磁铁都是我们日常生活中经常使用的物品，便于收集、利用和激发幼儿随机探究的兴趣。
教育措施：
1.根据幼儿之间的能力差异，我们要鼓励他们通过多种方式表达自己的所思所想，采用多种多样的记录方式，除了绘画还可以尝试用照片、视频等方式进行分享。
2.提供绘本书籍、图片等提示材料，鼓励幼儿自主了解“磁力”以及各种“磁力”探索小实验等，知道“磁力”在我们生活中的用途。
3.进一步丰富关于磁铁探索实验的材料，鼓励小朋友们进行深层次的探索，教师关注幼儿在游戏探究活动中的新发现，及时给予指导和帮助，引导小朋友更好地梳理和总结。
–中六班 经顺利
NO.3/
石磨豆浆
观察者：刘涛
观察时间：2023.11.22—23
观察目的：观察幼儿在磨豆浆过程中的同伴交往和探索能力
观察对象：鸣鸣、元元、航航
儿童表现及行为：
记录一：11月22日 星期三下午
户外游戏时，鸣鸣指着桌上的石磨问：“老师，这是什么呀？”“我知道，它是石磨。”元元立即说道。鸣鸣接着又问：“石磨是什么呀？是拿来干嘛的？”元元一脸自豪地说：“它可以磨豆浆，我外婆家里也有一个。”鸣鸣睁大双眼，满眼期待的看向元元，大声地说：“我也好想磨豆浆呀。”元元：“那我们一起来磨豆浆吧。” 站在一旁的航航听到他们的对话，大声喊道：“老师老师，他们要磨豆浆。”于是，我便走了过去，问道：“你们是想磨豆浆吗？可是这里没有黄豆怎么办呢？元元笑着说：“老师，我们班级里有，我们去拿吧。”
由于幼儿生活经验不足，不知道黄豆需提前浸泡才容易磨出豆浆。于是，我便和孩子们商量好先回教室泡豆子，明天户外游戏时再来磨豆浆。
记录二：11月23日 星期四下午
第二天，元元和小伙伴带着泡好的黄豆再次来到了生活区。元元看着石磨说：“航航，你来磨黄豆，我来倒水。”
航航舀了一勺黄豆，放进石磨的孔中，接着用力的抓着木柄推石磨。磨了一会儿，航航看到黄色的豆浆从石磨缝里流出来了。航航指着石磨，开心地说道：“鸣鸣快看，豆浆流出来了。”接着又继续舀了一勺黄豆放在石磨孔里。这时豆浆是比较粘稠的状态，伴随着一些黄豆碎粒挂在石磨上，流不动。元元拿了一小杯水，从石磨孔中倒了进去，鸣鸣紧接着也拿了一个杯子放在出口，不一会儿杯子里装满了黄色的豆浆水。一旁还有好多黄豆渣，没有把它们磨碎。鸣鸣见状，紧皱着眉头说道：“啊，怎么这么脏，不能给客人喝了，会中毒。”
情况分析：
1.《指南》科学领域中指出：3-4岁幼儿具有初步的探究能力，经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。当鸣鸣在生活区发现了新材料——石磨时，他迫不及待地向身边的同伴询问，当了解到石磨可以用来磨“豆浆”时，大胆地向老师寻求帮助，并提出自己在游戏中的想法和进一步游戏的愿望。
2.游戏时，当鸣鸣观察到黄豆磨出来的浆水是黄色，并且还伴有许多碎渣，便提出了“是否能给客人喝”的疑问，说明他在生活中对“豆浆”这一食物比较熟悉，甚至还发现了问题所在。
教育措施：
1.引导孩子们掌握正确的磨豆浆技巧
在游戏后的总结环节中，向小朋友们示范正确的磨豆浆方法，告诉他们在磨豆浆时要用适当的力度和速度，避免用力过猛或过慢。还将磨豆浆的步骤图打印下来贴到游戏点供孩子们参考。
2.强调卫生的重要性。
提醒孩子们在操作过程中要注意卫生，例如洗手、穿戴围裙等，以确保豆浆的品质。
3.提供不同材料，支持幼儿深度学习
幼儿对新事物充满了好奇心。当发现黄豆可以磨豆浆时，他们对磨豆浆的过程进行了观察、尝试、提问，并通过自己的实践去理解了这个过程。因此，在下次游戏时我可以在游戏点多给孩子们提供一些材料，如：红豆、黑米、花生……让幼儿操作，进一步激发孩子们的探索欲望。
–-小七班 刘涛
NO.4/
冬日三件套之烤红薯
观察者：陈智慧
观察时间：2023.11.20—11.23
观察目的：观察幼儿在游戏中的探究与发现，能否在活动中获得丰富的经验。
观察对象：瘦瘦、麒麒、乐乐
儿童表现及行为
镜头一：瘦瘦使用砖头搭建了一个简易的灶台，于是我们立即提供了技术上的支持。我用废纸进行生火并且放了一些碳。乐乐拿着红薯走来，用树枝插入红薯中，拿着树枝放在火上面烤。但是，烤了好一会儿，红薯并没有任何变化。这时麒麒提出：“要不还是把红薯埋在这个碳里面吧！说不定会快一些。”果然过了大约半个小时，红薯开始有变化了！渐渐散发出香味。我问麒麒：“你怎么想到这个办法的。”麒麒说：“这个炉子里的温度有点高，这样红薯就能熟的快。”
镜头二：第二天我们决定继续进行烤红薯。乐乐说：“老师，我们没有这么多碳怎么烤？”瘦瘦说：“要不我们就用火烤吧！”但是，用火怎么烤呢？我们一起上网学习。原来只需要挖个洞，然后生火，将红薯放入火中就可以了。于是，我们拿着铁锹，一路捡树枝来到小树林。瘦瘦用铁锹挖地，他发现泥土太硬，不是很好挖。麒麒想了个好办法：“要不加点水，泥土能更松软！”乐乐立刻去接了水，等待了一会儿，果然比刚才好挖了一些。大家好不容易挖了个大坑，游戏时间也结束了。
镜头三：第三天孩子们的热情不减，迫不及待的开始生火。老师用打火机点燃树枝，孩子们往里面添柴，不一会儿，火就灭了。瘦瘦对刚才添柴火的小朋友大声地说：“你干什么，把我们好不容易的火给灭了！”沫沫显得有些不知所措。但是他们很快就发现，并不是因为沫沫添柴火，火才灭的，而是有小朋友将绿色的树叶扔进了火中，绿色的树叶中有水分，并不好燃烧，所以火才会熄灭。
镜头四：瘦瘦将火坑中不能燃烧的树叶取出，继续生火，很快火就燃烧起来。但是，火苗有些小。麒麒说：”我们拿个大树叶给它扇一扇，火就会变大！”乐乐照做后，火苗变大了，瘦瘦兴奋地将红薯扔进火中，然后小朋友们一起快速地将泥土填满。约一小时后，孩子们挖土，将红薯拿出，果然很成功。
情况分析：
1.《指南》中指出，幼儿合作是激发幼儿社会性的有效途径。孩子们进行了诸多尝试和努力，三位小朋友在镜头二中，合作完成了挖坑。说明幼儿在活动中的社会性发展还不错，合作能力也比较强。
2.在镜头一中，乐乐拿着红薯放在火上烤，但是效果并不理想。麒麒想了很多好办法，说明他在这一方面是有经验的，而且勤于动脑。
3.在火熄灭时，瘦瘦表现出很生气的行为，朝其他孩子大喊。观察瘦瘦的表情，其实他对于刚才自己的行为是有所愧疚的，但是，碍于面子，并没有向沫沫道歉。
教育措施：
1.活动中，孩子们非常投入。作为教师，我们在日常活动中，要善于发现孩子们的兴趣点，根据孩子的兴趣点开展活动，从而促进幼儿不断发现与探索。
2.教师作为观察者、引导者、支持者，我们要发现孩子们的闪光点，及时引导，并且支持孩子们的游戏过程。同时也需要保护孩子的自尊心。活动结束后，我与他进行了谈话，他也意识到了自己的问题，很诚恳地向沫沫道歉。
3.麒麒在游戏中，充当了“智多星”的角色，每次遇到问题，他都能快速地想办法解决。游戏就是让孩子们在玩中学，从游戏中获得经验，并且用于生活，不断提高自身的技能。
4.孩子们在活动中不断发现问题，解决问题，投放相应材料，让接下来小树林中的游戏更加深入、有趣。
–中五班 陈智慧
把大脑留给孩子
和孩子一起探究、发现、解读
把热忱留给孩子
与孩子一起共情、同理、相融
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THE END
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排版 | 吴李杰
审核 | 王 莹
