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看见儿童的思维与成长
The sophistication came from minimalism
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NO.1/
镜子里的秘密
观察者：许蓉
观察时间：2023.11.8
观察目的：观察幼儿探究镜子夹角成像的问题
观察对象：朵朵、曦曦
儿童表现及行为：
游戏时间，朵朵和曦曦都拿出了平面镜摆放好后，用积木开始对着镜子边摆边看，刚开始两人各自玩各自的。不一会儿，朵朵对曦曦说：“我们把镜子靠在一起吧！这样镜子里就能看到更多的东西了。”曦曦很快答应了。于是两人将镜子一边靠起来摆在一条水平线上，将积木紧靠着镜子排成一排，上面放上小汽车，玩开汽车的游戏。慢慢地，镜子前堆放的东西越来越多，后来她们坐在那儿无目的地摆弄着镜子和积木。“你们可以将镜子试着换一换位置，看看有什么变化?”我提议道。接着朵朵就把镜子侧过来一点，镜子倒了。朵朵小心地将镜子放在支架上，兴奋地说：“看，我把我们的镜子变成了三角形。”曦曦拿了1辆小汽车放在镜子前，看了看镜子里，大声说：“哇！镜子有4辆小汽车。”朵朵也左看看，右看看说：“是的，变成4辆小汽车了。”接着，她们放了2辆汽车，数了数说一共有9辆汽车。朵朵又去美工区找来了一个粉色毛绒小球放在镜子前，之后把毛球放在两面镜子的夹角处，朵朵在毛球周围摆放了6个小毛球，然后大叫起来:“老师，你快看，我拼了一个花朵!”
情况分析：
1.当幼儿无所事事时，教师需要及时介入，给予适当支持，给予幼儿更大的挑战。通过引导，幼儿发现，当双面镜子的夹角改变了，摆放在镜子前物品的镜像也会不同,从而使幼儿的探索从无意游戏转向有意游戏，激发幼儿探索镜子的兴趣和欲望。
2.《指南》科学领域中指出：5-6岁幼儿能探索并发现常见的物理现象产生的条件。朵朵和曦曦能观察到镜子里物体数量的变化，初步感知了双面镜多次成像的效果。
3.朵朵能根据自己的已有经验，大胆尝试，自主去美工区寻找新材料，用一个粉色毛球，6个彩色小毛球在镜子前摆好，运用已有经验创作出一个花朵，体现了孩子自主探究、自主学习的过程。
教育措施：
1.在材料的提供上，除了游戏中现有的材料外，可以引导幼儿自主寻找生活中的材料。投放一些低结构材料和自然材料，如贝壳、纽扣、石头等，让幼儿进行摆放和观察，同时鼓励幼儿将美工区的手工作品或其他区域的材料作为观察的对象，进一步开展探究活动。
2.利用晨圈活动或游戏分享环节，与幼儿一起感知平面镜的多次成像的效果，探究成像效果与两块平面镜夹角之间的关系：镜子间的夹角越小，小车的镜像数量越多。
3.增添双面三联镜，引导幼儿感知多面镜子多次成像的效果，提升游戏的难度。
4.投放游戏记录表，引导幼儿根据平面镜夹角的变化，记录物体成像的个数，提高幼儿的观察能力以及表征能力（可尝试绘制思维导图）
–大七班 许蓉
NO.2/
小小播报员
观察者：张银杏
观察时间：2023.11.7、11.9、11.10
观察目的：观察幼儿在四次播报中语言、表情、肢体动作等方面的表现。
观察对象：云云、昊昊
儿童表现及行为：
记录一：云云平时说话很腼腆，每次轮到他播报时,他总是很紧张,手不停地捏着自己的衣角,眼睛不停地眨呀眨。
11月7日 星期二 上午 第一次播报
他脸涨得通红，很害羞地说：“我今天忘记了！”
11月7日 星期三 下午 第二次播报
他不停地捏自己的衣角，说话断断续续：“今天我给大家介绍的是关于……关于牙齿……的……秘密。”
11月9 日 星期四 上午 第三次播报
又轮到云云进行播报了,他没有直视同伴，双手依旧不知道往哪里放，不停地捏衣角：“大家好，今天我要讲的是……就是牙齿的秘密。”同伴问道：“什么秘密呀?”“我们小时候不长牙齿。”“啊?真的吗，我们长大后才长牙齿，那我们怎么吃东西啊?”又有同伴提问。“我们还会掉牙齿呢!”“怎么又掉了?”“乳牙会掉。”在同伴的追问下,云云终于播报完毕了。
11月10日 星期四 下午 第四次播报
这次云云还是不停地捏衣角，眼睛虽然不看同伴，但是一直看老师，并且声音比以前响亮了许多。播报的完整性和连贯性也明显地有了变化。
“今天我播报的是安全标志，你看过小鹿立起尾巴吗？”“没有见过。”有同伴附和着。“是为什么呢？”我提醒道。
“是小鹿告诉同伴有危险，要注意安全。”云云继续说，“我们人类也有安全标志，请看！”于是云云指着一体机继续介绍着。
看到云云此次的表现,我随即表扬。话音刚落，同伴们的掌声四起。云云露出了浅浅的微笑。
记录二：与云云不同的是，昊昊每次播报时，总是喜欢把自己感兴趣的内容带来与大家分享。
“大家好，今天我为大家介绍一位伟人,他是杂交水稻之父袁隆平，2013年，他说出了自己的两个梦，一个是禾下乘凉梦，另一个是杂交水稻覆盖全球梦。意思是让我们每个人都能有饭吃，还能吃饱。”他随即又问道:“同学们，你们觉得这个梦想现在实现了吗？”在与孩子的互动中，昊昊继续着他的播报。昊昊播报的内容往往会激起孩子们的热议。
情况分析：
《指南》中指出5-6岁的儿童“能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。”
1.幼儿自身的原因。
播报是一个从倾听、理解到表达的过程。从观察中可以看出，两名幼儿在倾听、表达以及理解水平上的个体差异，直接影响着他们播报的质量。
2.环境因素。
（1）周边环境和经验的影响。
云云平时在集体面前表达和锻炼的机会不多,而昊昊平时参加“小小主持人”的培训，经常体验类似的活动,因此他们会有不同的表现。
（2）家长的重视程度不一。
我在和云云的聊天中获悉，他的父母忙于做生意而无暇陪伴，云云的播报基本上是由姐姐教。相反，昊昊的妈妈每次都能与昊昊共同收集播报内容并整理，为他挑选并讲解播报内容,有时还会主动向老师了解昊昊播报的情况。
教育措施：
为了提高幼儿播报的兴趣和连贯清楚的表达能力，通过分析他们的表现及原因,我从以下几个方面对活动进行了调整:
1.创设“小小播报台”主播场景, 幼儿佩戴小蜜蜂进行播报，让幼儿身临其境、轻松播报，体验当主持人的感觉。实践证明,这样的情景创设在一定程度上也减轻了像云云这类幼儿的压力,让他们觉得播报就和平时的游戏活动一样,不必紧张。
2.设立“小小播报员星星榜”,激发幼儿的参与热情并提高播报质量。
为了鼓励每个幼儿都能积极参与播报活动并能讲述完整、清楚，我们创设了“小小播报员星星榜”，和幼儿一起制定了获得星星的规则:
当轮到播报时，内容丰富可以获得一颗星；播报时声音响亮、播报完整的得两颗星；
除了完整播报,还能清楚解答听众提问的获得三颗星；
学期结束统计得星星最多者就是“最佳播报员”。
3.增加一日小记的随机分享机会。
通过增加分享机会，让小云多次在集体面前进行表达，从而缓解小云易紧张的情绪，不断锻炼胆量，逐步提升他的语言组织能力。
–大七班 张银杏
NO.3/
晨锻小记
观察者：张曦元
观察时间：2023.11.9
观察目的：幼儿在晨间锻炼的运动发展能力
观察对象：小胡
儿童表现及行为：
早晨，孩子们在B操场进行晨间活动。我远远便看见小胡和其他小朋友一起，一步一步爬着攀爬架。她爬得很小心，双手牢牢抓住攀爬架构成的每个格子，小脚逐渐开始用力。一格接着一格，小手也慢慢向上抓紧、移动。“嘿呦，嘿呦”小胡边爬边喊。过了两分钟，小胡终于爬到了架子最顶端。只见她双腿放在前面，整个人都放松地坐了下来。又过了三分钟，小胡还是坐在那儿一动不动。一会儿抬头观察同坐在顶端的其他小朋友，一会儿低头扣扣自己所坐位置的网格子。
觉察到我来了之后，小胡不好意思地掩面微笑道：“我不敢下去”。说罢，另一只小手牢牢抓住大木头扶手，深深叹了口气。下面还在向上攀登的以沫见状赶忙下来，边下还边说着：“好高呀，好高呀。”过了好一会儿，小胡仍坐在上面，只是双腿换到了侧面。“勇敢一点没事的，你看你旁边的男生已经准备下去啦！”我积极地为小胡加油打气。她又歪着身子朝下面看了看。慢慢地，小胡开始挪动双脚。紧接着，她翻过身子，双手仍牢牢抓住最上面格子。身体慢慢往下挪，一步接着一步。“双手可以移到下一格啦！”我在旁提醒道，小胡小心地抓住小方格子再下脚，一点，一点，一步，一步。最后大概花了两分钟左右，小胡终于成功落地。她踩着地面，兴奋地拍拍自己红红的小手，脸上也笑开了花。
情况分析：
《指南》指出，要尊重幼儿的个体差异，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。小胡和以沫在健康领域方面的水平是不一样的，但他们都有各自的发展速度与节奏。作为旁观者，我们要学会尊重与放手，孩子们会按照自身的速度和方式到达发展“阶梯”。以沫可以选择下次尝试，小胡也可以选择不断地变勇敢，他们都是正在发展的孩子。
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来。小胡通过观察，她知道此项任务可能存在些许难度，虽然她退缩了，但是她仍然受到同伴成功的影响，勇敢尝试，模仿学习的前提是观察。
教育措施：
1.安全防护措施应该做的更完备
可在攀爬架的下面提前铺好垫子，这样一是可以缓解孩子们紧张害怕的情绪，二是在安全方面会更加严谨完备。
2.创造幼儿锻炼勇气的机会与条件
从游戏过程可以看出，有的小朋友敢于尝试，而有的小朋友就是会很恐惧和退缩。在平时的一日活动中，要创造机会让孩子锻炼。
3.扩大观察范围，表格评价更专业
晨锻观察的对象人数偏少，为进一步扩大观察范围，可科学设置行为对照表，按照表格各类行为指标进行现场评估，教师的教育指导也会更高效、科学。
–-中三班 张曦元
NO.4/
一根绳子的趣事
观察者：高玲玲
观察时间：2023.11.6
观察目的：幼儿专注力和探索力
观察对象：颉颉
儿童表现及行为：
晨间活动时，颉颉起初跟在我后面一起玩绳子。只见他一会儿沿着绳子左跳右跳，一会儿双脚跨在绳子两旁大步向前跳，玩的可开心了。这时，小一班的果果小朋友拉起绳子的一端往后退。颉颉看到后，大声说：“不要拉！不要拉！”但是果果并没有放下绳子，颉颉只好拿起绳子的另一端，变成了两个人的拔河游戏。可是这俩人在体型上有着很大的悬殊，拽着绳子的喆喆很快就被拉向果果这边。颉颉一直用力拉着绳子，尝试了几次都没有成功，于是开始了“迂回战术”。他拉着绳子朝其他方向跑，可是这个方法并没有成功，不过他依旧不愿放手。
这时，颉颉放下绳子朝着果果的方向跑去。原来果果手里的绳子突然掉了下来。可当颉颉跑到果果身边时，果果又立即将绳子捡了起来。颉颉立马转变方向，快速跑回自己绳子的那一端，拿起绳子往后拉。拉扯了一会儿，果果就离开了。于是，颉颉趁此机会将绳子往自己的方向拉。拉着拉着，颉颉将绳子拉成了一个圈，在绳子围成的圈圈里左右跳了起来。
玩了一会儿，颉颉发现一旁的钻网，于是将绳子的两头塞进钻网里，将绳子和钻网进行组合，又尝试了一个新的玩法。
情况分析：
一根绳子引发的一件趣事，我从中看到了颉颉身上的两个闪光点：
1.坚持：在面对与自己体型相差较大、实力悬殊的小朋友时，颉颉并没有因此放弃自己当下的游戏计划，而是通过事先提醒对方：不要拉绳子。在没有得到自己想要的回应时，颉颉也始终坚持着与这根绳子的游戏。
2.思考与创新：在和果果对拉绳子的时候，他也不只是一味地拉扯，而是通过观察和实践发现自己不能只使用力气，于是尝试调整拉绳子的方向，去分散果果拉绳子的力量，从而期望得到自己想要的结果。
一根绳子有多少种玩法呢？颉颉通过自己的观察、创新、调整、组合……进行了绳子的趣味玩法，积极动脑，不断创新，可见颉颉作为小班幼儿已经具有的一些良好学习品质的特征。
教育措施：
1.教师放手，用心记录
上海市特级教师，徐则民老师说过：“实践出方法。”小朋友在遇到一些困难或问题的时候，作为教师不是直接介入，而是后退一步，先观察孩子自己是如何处理的。如果像颉颉这样自己主动去想办法解决问题，我们更应该去观察、倾听、记录他处理问题的过程。
2.幼儿回忆，思考梳理
在活动后，引导幼儿对本次活动进行回忆和梳理。通过回忆来思考：遇到什么问题，是怎样去做的，结果如何？还可以怎样做比较好？培养幼儿语言表达能力和逻辑思维能力。
3.跟踪观察，不断创新
我们常说，用低结构的材料去进行开放式的活动。一根绳子还可以怎样玩呢？晨圈活动时，拿着绳子，集体讨论，探讨绳子的多种玩法，鼓励幼儿积极动脑，大胆表达。在晨间锻炼活动时，跟踪观察，认真记录孩子们与绳子的多样游戏，不断丰富幼儿的游戏经验。
–小五班 高玲玲
把大脑留给孩子
和孩子一起探究、发现、解读
把热忱留给孩子
与孩子一起共情、同理、相融
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THE END
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制作：邵桂香
审核：王莹
文章转载自微信公众号：大丰城东实验幼儿园
