周 记
LETS GO
“新” 动态
——倾听，让我走近你，理解你——
——
一场关于“倾听”的故事
一场关于“成长”的讨论
一场关于“教育”的共情
倾听儿童的内心
记录儿童的声音
关注儿童的发展
实现温暖有力的师幼互动
NO.01 : 放手探索 享悦自然
——小五班 高玲玲老师
晨间活动时，孩子们对拔狗尾巴草产生兴趣，开始了采摘狗尾巴草的活动，在这个过程中，我发现了不同性格的孩子在面对同样的事情有着不同的处理方式，呈现着不同的状态：性格温和的男生噗噗会耐心仔细的处理狗尾巴草的叶子，整整齐齐、干干净净；性格大大咧咧的女生佳琪，摘狗尾巴草很果断，很干脆。同时孩子们突发奇想，拔草放进小车里，推运狗尾巴草，增加了游戏内容，提高了游戏的趣味性，而且拔草、择叶子还锻炼了孩子们的手部精细动作。
我们说大自然的材料具有其独特的真实性、探索性、趣味性，老师要发现孩子们感兴趣的事物，思考材料对幼儿的发展，我们可以让孩子们回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了自然教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。”
NO.02 : 步调一致 保教同行
——中六班 经顺利老师
泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”
在幼儿园中有这么一群人，她们朴实平凡、她们默默付出、她们悉心呵护孩子的健康成长。作为保育老师，她们是幼儿园保教工作中不可或缺的“重要角色”。
保育老师是最接近“生活即课程”的老师，她们不仅管理幼儿的生活，为幼儿创设良好的生活环境，而且还是教师教育教学活动中的助手。本班的王老师深知在工作中除了做好日常卫生消毒，同时要与本班教师密切配合，重视一日活动中的安全教育，做到眼中时刻有孩子。她总是能细心地关注到孩子们的不同需求，针对某些小朋友的“我不饿”“我不想睡觉”等问题，她会变着法儿似地鼓励孩子们不挑不拣地吃完碗里的饭菜，帮助孩子们摄取更全面的营养。她亲切的话语，温暖的拥抱，细致的照料，友善的笑容让孩子们感受到了“妈妈”的温暖。
我们常说“保教协同”，只有保育教育步调一致、相互配合，才能拧成一股绳，用教育的专业和热情为幼儿提供高质量的保育教育。
NO.03 : 我们共同成长的西游之旅
——大八班 陆梦瑶老师
这个星期我和孩子们一起经历了一次特别的西游之旅。我们以自然材料制作道具和服装，深入探索了西游记中的角色和故事。
这个过程不仅让孩子们在动手能力上有所提升，更是在他们的内心世界里探索出一片新的天地。从前期和孩子们一起共读西游记的故事，再到让孩子们在自然中寻找游戏材料，用树叶、花朵、小石子、玩具等，制作出了各种形状和颜色的道具。他们用树叶做成了孙悟空的筋斗云，用石头做成了唐僧的念珠，用竹子做成了八戒的九齿钉耙。每一个道具都是他们用心制作，充满了对西游记的热爱和想象。
在道具制作的过程中，孩子们的动手能力和创新能力得到了极大的提升。他们不断尝试、不断改进，就算失败也能重新开始。孩子们的坚持不懈，让我看到了他们在探索中的成长和进步。
回顾这一周，我深感儿童的成长是如此迅速。他们通过探索自然，了解了自己，也了解了世界。他们的内心世界充满了无尽的可能，只要我们给予孩子们足够的探索和表达的机会，他们就能展现出惊人的才华和潜力。
NO.04 : 热爱当下 期待未来
——大一班 卞高洁老师
这周收到了来自上一届孩子家长的来信，同时附上了一张作文图片，我先是阅读了作文，再回复了家长：很荣幸也很感动，孩子居然在记得我的同时还记得这么具体的细节！
文中孩子记录着幼儿园时期在沙水池附近掉入泥潭的“囧事”，和接下来老师的一些处理过程，每一个细节都没有错过。她的文字将我的记忆拉回到3年前，要不是她的作文，我都将这件事情忘记了。接下来我不仅回忆的是与孩子相处的故事，更是我之前对待孩子的热情与工作态度。
那时的我对待工作有无限的精力，最喜欢的就是与孩子一起游戏、聊天、分享等互动时光，现在则多了许多浮躁和无力感。当外界有许多任务来临让我分心时，我对孩子说的最多的一句便是：等一下。谁都知道很多时候等一等，事情就这么过去了。倒不是说工作这几年一点进步没有，只有倒退。我知道，我也成长了不少，有了经验的积累、观察能力的提高、沟通技巧的提升等。但面对多重任务的临危不惧、沉着冷静还是有待提高的，就如同我和妈妈“抱怨”现状时她经常说的那句：“你没有办法改变环境，那就努力适应、接受它！”
每一位教师的成长都需要辛勤的付出，热情，可抵岁月漫长。
NO.05 :平视下的“儿童视角”
——中六班 李萌老师
“蹲下来，我们和孩子一样高”，这是幼儿教育者做常听到的一句话，那这算不算一种儿童视角呢？
最近，我班跳跳在晨间活动时，都重复的玩一种游戏材料——滚筒，他沉迷于钻进滚筒里享受伙伴们一起推他的快乐，当我也模仿他的样子钻进去，突然也能感同身受他的快乐，我们从滚筒里看到了一个“圆圆的世界”，随着伙伴们一起推动滚筒，“圆圆的世界”变成了“晕乎乎的星星”，不得不说，这种感觉确实让人上头。要想获取儿童视角，我们还需要亲身参与到儿童的生活中，在参与儿童生活的同时保持一份清醒、保持任务意识。
我们经常说要站在儿童的角度，但不经意间依然会站在成人的视角，凭借主观教育错误解读儿童等问题。与孩子平视，是每位教师和父母在教育过程中应该遵循的原则。
NO.06 : 以孩子的视角看世界
——大三班 张倩倩老师
户外活动时，孩子们在小木屋旁的坐在草地上写生，我在画架上画了一只猫和一只狗，即兴编排了一个关于猫和狗的故事，但当我边指边讲的时候，辰辰拿起画笔给我的猫脑袋“加了料”。我示意他不要“捣乱”认真听，但辰辰又偷偷涂抹。辰辰说：“老师，你画的像老虎，老虎额头上有“王”字，你画的猫额头上好像也有，把它涂掉就像猫了，猫和狗是好朋友，但老虎会吃小狗的。”原来是颜料滴下来的印子，看起来是有点像老虎了。
这就是孩子的角度看到的，有时和我们看到不一样。有时孩子“不好”的行为都是有原因的，如果，我们仅凭主观判断，往往会误解孩子。从我们的角度看孩子的世界，不难；难得是我们会蹲下来，保持和孩子一样的高度看世界。
NO.07 :授人以鱼不如授人以渔
——中五班 陈智慧老师
学而不思则罔，思而不学则殆。有思考习惯的人，总会在思考中发现问题，收获更多的见识。
周二的游戏中，淘淘在建构区想要建构一个“动物园”。可是，孩子们遇到的问题还真不少，“动物园里没有动物怎样办呢？我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢？没有海豚和海狮的家怎样办呢？”面对小朋友的这么多的“怎么办”，我鼓励他们自己尝试想办法，去解决问题。不一会儿，我发现淘淘一行人来到了美工区，和美工区的小朋友们达成了合作。淘淘说“佳柠，我们建构区的动物园里需要动物，你们能够帮忙制作一些小动物吗？”佳柠也很热情“当然可以啦！，那我们就用超轻粘土来做小动物吧！”在活动中，他们会不断遇到新的问题。作为教师我们需要鼓励他们思考、解决、处理问题。支持、鼓励幼儿按自我喜欢的方式去玩，玩什么、怎样玩，给了孩子自由自主的能力，授人以鱼不如授人以渔，学会思考、学会解决，学会总结，才是我们幼儿教师应该教给孩子们的！
撰写|各年级组老师
排版|程 雪
审核|肖幸幸
