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“人是不能改变的，除非他感受到被爱；
人是不能改变的，除非他感受了尊重。”
『静待每一朵花开』
每个孩子都是“独一无二”的，在成长过程中，孩子受遗传与环境的影响表现出不同的个体差异。幼儿个体差异性体现在不同方面，比如气质方面的差异、性格差异、能力差异等等。作为一线教师的我们，对于幼儿的个体差异都有比较深刻的认识，我们更需要做的是理解并尊重幼儿发展过程中所表现出来的不同。
在一次以“落叶在跳舞”为主题的绘画活动中，我很快就能看出孩子之间在绘画能力方面的差异性。有的孩子能够根据自己的想法画出落叶跳舞的样子，活灵活现；有的孩子看起来好像在乱涂乱画，不过只要耐心倾听，对于他的画作有他最独特的表达；也有的孩子会胆怯地说：“老师我不会……”但在我的鼓励之下，她也能拿起画笔尝试表达。对于孩子们的不同表现，我们需要做的的是尊重和肯定，我耐心倾听孩子对于自己作品的介绍，并将每个孩子的作品在作品墙上进行展示。孩子们在这个过程中，增强了自信心、成就感，也就更愿意尝试用不同的方式来表达自己的想象和创造。
《指南》中指出：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每一个幼儿再沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持他们从原有水平向更高水平发展。
教育是一场温柔的坚持，每一个独一无二的孩子都是一颗花的种子，我们要有一双善于发现美的眼睛，用一抹暖阳静待一树花开，让我们耐心等待拥有不同“花期”的孩子们绽放出他们各自的光彩！
——小一班 杨梦婷
『陶醉于自然 享受于成长』
我国陶行知先生提出生活教育的主张和“六大解放”、陈鹤琴先生提出幼儿园的课程应该以自然和社会为中心，要以大自然、大社会为活教材。自然之物，美不胜收，自然材料取之不尽、用之不竭，在自然环境当中我们可以找到许多的活教材。
本周带领中班的孩子度过了有意且有趣的一周，看他们在户外活动中的表现，感想颇多，一是感慨他们从会哭着要妈妈的孩子如今都能自主入园、自主游戏、自我服务了。。。。。。二是感慨丰富的自然资源与园内新建的水池等设施，调动了他们的游戏与创作欲望，活动中他们热情高涨、专注于游戏。
尤其在娃娃家中，他们各自分工，点菜、找食材、择菜、煮菜、上菜、洗碗，俨然一副小主人的样子，把真实的生活场景表现的淋漓尽致。娃娃家游戏其实是孩子们日常生活的真实写照，他们对这些内容很熟悉，在提供了场地与丰富的自然资源中，孩子们更容易投入游戏当中。
生活中的自然材料同时也能丰富孩子的创作表现，展开丰富的想象进行创造，使孩子们的创造欲望得到满足，在这样一个大环境中他们可以自主选择、大胆表现，合作交往、探索发现。
我体会最深的是在幼儿自主游戏中老师不再是传统意义上的老师角色。我们要做的是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，让他们在游戏中忙碌着、享受着、成长着。。。。。。
——小八班 李丹
『昕昕的成长小记』
“倾听孩子”四个字，说起来容易，可是做起来却需要极大的耐心和努力！刚开学那一个月都是在不断哭闹中度过的。一声声嘶力竭的哭嚎，红红的眼睛迸溅出一串串泪水，或不断重复着我要妈妈。孩子将所有的焦虑情绪像倾盆大雨般向你泼洒，甚至有时并不接受老师的安抚，抗拒拥抱，会用自己的小手打老师。下面分享一个我们班的小故事，请容许我慢慢道来……
昕昕是我们班一个可爱的小女孩，一双大大的眼睛，喜欢穿粉色的裙子。由于分离焦虑比较严重，因此在幼儿园里总能看到昕昕用一口“流利”的大丰话哭喊着我要妈妈！一次游戏活动时，我看到哭闹着昕昕被游戏所吸引，哭哭脸瞬间笑了，所以我也对这个爱哭的小女孩有了“新”的关注。
九月底，孩子们入园也快一个月了，哭闹的孩子渐渐的也能在老师安抚下情绪有所稳定。而昕昕的哭闹情绪却一直伴随着入园，点心，睡觉前等环节。哄一哄，抱一抱，冷处理等方法都用上了，可还不见情绪稳定。在每次如厕时，还有经常尿湿裤子的现象。于是我主动和昕昕爸联系，希望通过家园合作的方式帮助昕昕渐渐的稳定情绪，减少入园焦虑。
面对幼儿园生活，焦虑的不仅仅只有孩子，还有我们的家长朋友。通过微信沟通得知，原来昕昕是奶奶带的比较多，在家的作息时间也和幼儿园的作息完全不一样。再加上平日里居家较多，同龄的玩伴较少。家里也是有小马桶的，能够自己独立的上厕所的。通过和昕昕爸爸妈妈的沟通，显然昕昕是通过一系列的哭闹，尿裤子等行为是希望的到老师特别的关注。于是我给昕昕爸爸妈妈一些缓解分离焦虑的建议：
1. 放学时问一问今天在幼儿园发生哪些有趣的事？
2. 家园合作，爸爸妈妈主动和老师沟通昕昕在家的行为表现，在园表现。对昕昕的进步给予肯定和表扬，形成良性循环。
3. 教给昕昕一些人际交往小技巧：例如从家中带一套玩具和小朋友一起分享游戏，体验同伴交往的乐趣。
4. 养成独立自主好习惯：水杯自己背，爸爸妈妈大手牵小手送孩子来园。
惊喜总是会在出其不意地的时候到来，一天早晨入园，昕昕笑着和我打招呼：老师好！接下来的游戏，就餐，午睡等环节都没有再看到昕昕哭闹的情绪。在组织活动时，昕昕还会用扑闪扑闪的大眼睛和我互动。放学时我和昕昕说着一句悄悄话：“昕昕原来你不哭的样子这么可爱呀！”
我知道昕昕正在一步步成长着，面对孩子哭闹，我也反思自己是否做到用心去倾听孩子努力使自己变得平和安静，给孩子充分吸收“阳光雨露”的时间，和孩子一起成长。
——小二班 唐丹
『对“不乖的孩子”多一句表扬』
在准备晨谈活动的的时候，被喜欢坐在后排的佩奇吸引了，佩奇原先是一个非常调皮捣蛋的男孩子，活动中喜欢走来走去，有时候还会跟别的小朋友打闹，因此经常会受到批评，而且老师越是批评，他就越会捣乱，与家长交流时也反映孩子在家很调皮，说服教育对于他来说根本不管用，只有妈妈打他一顿才会老实一阵。佩奇总是令我非常头疼。于是我和徐老师一起商量，对佩奇多次进行说教、批评教育不但起不了作用，反而有点变本加厉。要不我们换个方式，每一天就对他多一份关注，换个角度观察他，尽量去发现、捕捉到他的亮点，并及时的给予肯定、表扬。我俩决定在接下来的几天里，尝试换个角度来观察，并对他好的表现，哪怕是一丁点儿的进步予以及时的表扬。
今天早上孩子来园后，孩子们和我一起跟着音乐跳一跳、蹦一蹦，这时，我发现佩奇非但没有到处乱走，而且还跟着老师非常有节奏的跳着。我及时表扬了他一句。在后来的集体教学上，只见他上腰挺得直直的，两只圆溜溜的小眼睛定定的看着我，也没有到处乱走，我就随口又表扬了他一句。原先我以为他不会坚持多久，可是后来我发现整个下午的集体教学，他真的一直坚持下来了，让我感到很欣慰。我及时与徐老师进行了交流，我俩不仅再次表扬了他今天的表现，而且也提出了我对他的希望。到离园的时候，没想到佩奇一看到妈妈来接，就急忙和妈妈说:“妈妈今天老师表扬了我好几次呢！明天我还要变乖！”脸上绽放着开心的笑容。妈妈好像有点不信的看了看我，我急忙说孩子今天的一天表现真的很棒！没想到只是换了个角度关注，多了一句表扬，却让孩子变成了乖乖的，使孩子一天快乐，也让他有了自信，更让妈妈也感到欣慰。
这件事对我感触很大，我们每一个班级里都会有几个喜欢“调皮捣蛋”的孩子。常令我们老师、家长头疼。常常无形之中吧这些孩子定位成“不是好孩子”。其实是我们老师带着“有色眼睛”在看待他们。他们幼小的心灵对我们老师的一言一行很敏感，把我们老师对他们的态度看得很重。所以我们老师要学会公平对待这些“不乖”的孩子，并能对他们多一份关注、多一句鼓励的话，多一点爱抚、多一个亲切的举动，多一点发现、多一句表扬的话，对孩子来说将是至高无上的。我们当老师的看到孩子多一份进步后，心里也会多一份喜悦，同时也相信这样的教学方式会赢得更多家长的信任和支持!
——小五班 陈智慧
『美好的一天，从“早上好”开始』
《纲要》中指出“和谐的精神环境有利于幼儿心理建立安全感，产生愉快的心里感受。”因此，教师要“以理解、尊重和接纳的态度对待每一位幼儿”，要为幼儿努力“创设一个能使幼儿感受到支持、关心和接纳的良好氛围。”
一、发现问题
小一班的孩子们入园已经快两个月了，在班级良好的氛围下，大部分孩子每天入园的情绪都很良好，在快乐游戏的同时感受到了幼儿园的有趣。各项活动也趋于有序进行。就在我们为孩子们进步感到高兴的时候，也发现了一些问题。特别是早晨入园环节，孩子们每天都是自顾自的往教室走，看到老师最多和老师相视一下就直接走了。即使老师很热情的和他们打招呼，他们有时也只是笑一下就跑掉了。
二、话题讨论
这天晨谈活动时，围绕谁是有礼貌的宝宝和孩子们展开了讨论。
老师问孩子们：“小一班的宝宝们，谁是有礼貌的宝宝呀？”
波妞：“我是呀！”
朵朵：“老师我也是！”
琪琪：“我也有礼貌呢！”
老师：“可是我怎么找不到小一班有礼貌的宝宝呀？我今天早上和好几个小朋友说早上好，有的小朋友都没有理我，这样有礼貌吗？”
桐桐：“这样不是。”
老师：“早上进教室时，怎么和老师打招呼才是有礼貌的宝宝呀？”
十一：“要说早上好！”
点点：“可以这样！”她挥了挥手。
孩子们七嘴八舌的讨论了起来，鞠躬、击掌、拥抱、敬礼，各种方法都想出来了！
于是我和他们约定把他们说的方法画成图画贴在墙面，明天开始孩子们自己选择和老师打招呼的方式。
三、开始行动
既然和孩子们约定好了，利用中午的时间将孩子们的方法绘制成了绘画的形式贴在了进门的墙面上。
第二天早晨，朱朱第一个来到教室，她发现了墙面的变化：“老师，这是什么呀？”
老师：“这是我昨天和你们约定好的，把打招呼的方式贴出来了呀？你想选那个呢？”
朱朱：“我想这个。”用手指着鞠躬的图片。我们相互用鞠躬的方式问早。
孩子们一个一个陆陆续续来了，朱朱自发的站在门口问进教室的小朋友：“你想要选哪个呀？”
小伙伴们也很配合她，主动选择自己喜欢的方式和老师说早上好！
接下来的几天，主动和老师问早的孩子越来越多，孩子们尝试着各种和老师打招呼的方式。相信很快孩子们的一天就可以从“早上好”开始啦！
四、我的思考
小班的孩子入园的这段时间正处于规则建立阶段，而且他们处于自我为中心的时期，有时候不会主动和周围的人交流。早晨入园环节正是一个与老师、同伴交流的好机会，抓住这样的机会引导孩子们与老师互动，是一个非常好的方式。而且礼仪教育对于孩子们来说也是非常重要的。此次行动才刚刚开始，孩子们暂时还是只和老师打招呼，慢慢的将会引导他们和同伴之间打招呼。
入园接待，看似简单的一句问好，却饱含着教师对幼儿的爱以及教育的智慧。就让我们从每一天和孩子的第一句话、第一个微笑、第一个动作开始，春风润物般的走进他们的心灵，洒下阳光和温暖，共同开启美好的一天。
——小一班 陈玥
『学会在孩子面前示弱』
著名教育学家兰海教授曾说过：当孩子面对一个无所不能的人的时候，他只有两个选择，一个是学习这个无所不能的人，追求完美，不能容忍自己的缺点;另一个选择就是什么都不做，因为这个人什么都能做!我们小班的宝宝们，年龄偏小，自理能力较差。所以在一日生活中，我们非常注意宝宝自理能力的培养。比如：自己吃饭，自己穿衣，穿鞋……力所能及的事情都会鼓励宝宝们自己完成。可是在自己穿衣方面，效果不是很好。如果是套头毛衣一类的衣服，孩子们能分清前后自己穿好。可是开衫的衣服因为大多有拉链就比较麻烦。虽然老师教过很多遍拉拉链的方法，但孩子们很少能自己完成，大都努力到一半一看还拉不好干脆拿着衣服就来找老师帮忙了。
一天午睡后，宝宝们起床了，钻出被窝，穿上鞋子，像往常一样拿着衣服来找我。我知道孩子们是想让我帮忙穿衣服。我帮他们把衣服穿好，可是都没有给他们拉拉链。想让孩子们自己来做。小宇小朋友说“老师，帮我把拉链拉上好吗?我不会。”鼓励的话刚要说出口，忽然想到了一个好主意。我随即来帮小宇小朋友拉拉链。“哎呀，疼死我了!”我露出非常痛苦的表情。孩子们听到我的喊叫都凑过来，迷惑的看着我，不知道发生了什么事。“经老师，你怎么了?”“我的手指不小心被拉链划破了，好疼啊!”我痛苦的攥紧了手指“经老师受伤了，不能帮你们拉拉链?了，你们自己试着把拉链拉好吧。”宝宝们看看我，又看看旁边的小朋友，这下只有靠自己了，我不忘提醒他们“按照老师教给你们的方法，你也要保护好自己的小手哦!”只见孩子们拿起拉链的两端，对齐……虽然孩子们的动作笨拙，但令我欣慰的是大家终于能自己动手完成力所能及的事情了。我在心里偷笑呢!
教育的过程就是孩子和我们共同承担，共同成长的过程。在孩子面前适当的示弱，就是适当的给他们成长的机会。我想：如果能够在孩子面前有那么一点不完美，有那么一点软弱，孩子就会变得宽容，变得坚强，成为一个有责任感的人!让孩子体会自己比成年人还要强大，能够帮助他们建立自信并激发潜能。这不正是我们所追求的吗?那我们为什么不能适当的示弱呢!
——小六班 经顺利
THE END
撰写 | 班年级组老师
排版 | 杨 晨
审核 | 陈 慧 慧
文章转载自微信公众号：大丰城东实验幼儿园
