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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
做孩子游戏的支持者
李丹
一次建构活动中，孩子们正在搭建各种形状的房子。一段时间后他们似乎无从下手，在一旁的陈老师决定和孩子们一起搭一搭。在和孩子们共同游戏的过程中也发现了他们搭建中的一些小问题，如：两个人的作品太近就容易碰撞、搭建一半无法再继续游戏、“破坏分子”捣乱、孩子对要搭建的房子没有太多的概念，没有空间感等等。于是我们准备了一些建筑的图片引导孩子们观察，在此基础上和他们一起建构，一起布局，一起创新，帮助他们有目的的进行搭建。
几天后我们看到了孩子的变化。这次的建构活动中我看到芃芃搭建了一座房子，在房子里面还建了一座大门，于是我走过去蹲在他旁边说：“芃芃，上面这块积木摆的很稳，一定很结实。但是我现在开着小汽车，我要怎么从这个门开过去呢？”这时另一个孩子说：“我们可以把这个积木拆掉，这样就能进来了。”芃芃立马说：“这是墙” 我又说：“那我天天上班要开车，下班也要开车，我们每次还要把墙拆掉真不方便呀！”这个时候彤彤走过来说：“老师我们可以走门那边走啊”。大家一致决定：不动墙，将门的方向改变。
针对孩子在建构当中出现的问题，我们首先肯定了孩子的作品，使他们感受到老师与同伴的认可，之后再引导孩子发现并且解决问题。当发现孩子没有完全投入到游戏或者遇到困难时，我们不要马上制止，可以在一旁静静的观察，看一看孩子在做什么，听一听孩子之间的交流，然后针对我们所看到的、听到的现象进行适当的指导，自然地引导他们在游戏中快乐的发展。
在建构游戏过程中，教师的指导只是一个隐性的教育过程，我们要做到善于发现孩子感兴趣的事物，把握时机积极的去引导他们。学会聆听孩子的心声，从他们的兴趣入手、引导孩子们自由探索、协商合作，在游戏中快乐成长。
每日“光盘”
陆惠
有一种节约叫“光盘”
有一种公益叫“光盘”
有一种习惯叫“光盘”
吃多吃少，“光盘”最好！
当吴园长提出“光盘行动”时，一开始我只是在引导孩子们不能浪费粮食，把饭菜吃光！但听完常老师“冬天里的第一个行动”的课程汇报后，让我感悟到：原来让孩子们把饭菜吃完不仅仅只有告诉他们不浪费这一种方式，还可以做很多的活动，让孩子们在游戏中自发的养成节约粮食的好习惯。
所谓“光盘”，就是吃光盘子里的食物。而孩子们眼中的光盘是什么意思呢？孩子们对这个词语并不陌生。好好说：“老师，光盘就是把饭菜全部吃完，不能有剩菜。”昊昊说：“老师，我也知道，爸爸带我去饭店吃饭，墙上也贴着光盘行动。”……几个孩子说完后，已经不需要我再来解释了，可见“光盘行动”是我们整个社会的行动。“那你们做到“光盘”了吗？”这一提问，孩子们沉默了，想了一会儿，有几个经常能吃完的小朋友骄傲的说：“我做到了！”“老师，我昨天就全吃完了。”没有吃完的小朋友默默的听着他们说，这时我说：“以前没做到的也没有关系，从今天开始，我们努力做到光盘行动吧！”
午餐前我又和孩子们提起了“光盘行动”，孩子们也跃跃欲试。吃完饭后，就有很多小朋友自豪的把饭碗和菜碗拿给我看，也及时得到了光荣的小红花，并且吃的又快又好的几位小朋友还获得做值日生的机会，这让还没吃完的小朋友羡慕极了。
经过几次的光盘号召，孩子们进步很大！在观看了《一粒米的世界》公益宣传片后，孩子们了解到“一粒米”的成长过程，明白了每一粒粮食得来的艰辛不易，珍惜粮食，从我做起。“光盘”不仅仅是一种口号，更是一种行动，我们都要坚持将光盘行动做下去。
阅读，绽放书香
孙耀琪
不知不觉每日阅读打卡已经三十多天了，孩子们阅读打卡、亲子共读的视频丰富了手机的朋友圈，浓郁的书香气息扑面而来。孩子们在家长们的支持引导下，倾听、讲述、欣赏，以多种形式走进阅读。这正如教育学者尹建莉曾说：“一个孩子，从阅读中获得的，不仅是心灵的滋养，也是心理上的力量。”
在未进行阅读打卡之前，班级的图书区几乎无人问津。有时孩子们也会选择图书区，可在图书区他们更多的玩起了过家家之类的角色游戏。我将孩子们在图书区的表现进行了拍摄并在晨谈时和孩子分享交流，说说你发现了哪些问题？有什么办法来解决这些问题呢？
孩子们有的发现书架上的书太乱了，有的发现图书区的孩子并没有在看书…..“你们喜欢这样的看书行为吗？”孩子们纷纷摇头。良好的阅读行为习惯能让孩子终身受益。为了培养孩子良好的阅读习惯，我将孩子们提出的问题抛给了他们，请他们说一说“有什么办法能解决这些问题呢？”孩子们从自己的生活经验出发纷纷给出建议：“我们可以给这些图书排上自己的学号，这样他们就可以排整齐了。”“我们可以把这些书分类，软软的书放在一类，硬硬的书放在一类。”可以看出孩子的生活经验能帮助他们分析、解决很多问题。于是，我们将图书分类、编上序号，重新布置了图书区。同时，有的孩子在家还制作了书签，将自己感兴趣的故事内容用笔记录下来。我们也将孩子的作品布置在图书区的角角落落，为幼儿创设一个良好的阅读环境，让他们在潜移默化的书香氛围中加深阅读兴趣，慢慢养成良好的阅读习惯。
当孩子迷上手机
王带娣
周末，小雨妈妈给我发微信跟我讲述了一件事:打从涵涵很小时，他们在孩子面前就很少用手机，并且特别重视培养她的阅读兴趣，买了很多绘本。但是最近涵涵迷上了玩手机，喜欢上了刷抖音，一刷就是很长时间。我们知道玩手机对她视力不好，我们会跟她说不要玩手机了，跟妈妈一起讲故事。可是她根本不听，还乱发脾气，我们只有采取强制性措施。最近吵着让我们给她买平板………讲完这个事情后，小雨妈妈对我说:“老师，我真不知道该怎么办，你帮帮我。”
小雨妈妈的困惑有一定的普遍性。现在很多孩子喜欢玩手机，而且还越来越早龄化，对书本阅读却兴趣不高，在幼儿园也是如此。下午起床后孩子们一见老师打开一体机就兴奋，区域活动能在阅读区安静阅读的孩子总是寥寥无几。因此，我与小雨妈妈共同思考、探讨了相关问题，在实践中采取了相应的策略，并取得了一定的效果。
首先，我们要意识到随着科技的进步，信息化的推广，电子产品及相关技术已经融入我们生活的方方面面，所以说完全禁止孩子接触电子产品是不可能的。堵则溃，疏则通。与其管着，不如让孩子大大方方地在成人地陪伴下去了解与探索。
其次，我认为阅读和电子产品的矛盾并非不可调和。现在有许多有关幼儿绘本阅读方面的公众号、APP,如儿童绘本故事大全、贝瓦故事、蜜桃姐姐讲故事、小葫芦故事剧场等，里面都有适合幼儿年龄阶段的故事，甚至有些还可以与之互动。我们可以在睡前讲完绘本故事之后，关上灯选择比较适合的内容放给孩子听。同时我们鼓励家长在周末或者假期经常带孩子去图书馆、阅览室、书店等场所,让孩子感受阅读的氛围,结交更多的朋友。每天的亲子阅读打卡，家长也要放下手中的手机，把陪孩子阅读当成一种习惯，而不是一种任务。
在幼儿园的阅读区我们也投放了更丰富、适宜的绘本供孩子们阅读。开展《狼大叔的红焖鸡》的童话活动时，我推荐孩子们听了公众号里的《母鸡萝丝去散步》的故事，没想到第二天辰辰带来了这本故事书。原来当晚妈妈带辰辰去新华书店，辰辰在那里看见有这本书非常高兴，就要求妈妈买来带到幼儿园与大家一起分享阅读。最开心的是辰辰妈妈，她说:“儿子第一次主动要求买书,而不是买玩具。自从开展亲子阅读打卡活动，儿子爱上了阅读，让我很激动!”通过这件事情，我们也可以看出纸质阅读和电子阅读是可以相互促进的。经过一段时间的尝试，无论是老师还是家长，我们都会惊喜的发现孩子们的阅读兴趣提高了,自主阅读的意识和能力也增强了，孩子们爱上了阅读。
逐渐地，我们发现孩子们听故事的过程中，他们会对故事感兴趣，还要求家长买图书给他们看。在幼儿园我们尽量将幼儿喜欢阅读的电子书的纸质版提供给幼儿阅读，还组织读书沙龙分享会，请孩子们推荐一些自己喜欢的图书，让孩子们感受到阅读是生活的一部分。
成长总是伴随着烦恼。当孩子的生活充实而有趣时，手机对他们的吸引力自然就会削弱；当阅读增添了孩子的生活乐趣时，阅读便会慢慢融入孩子的生活，孩子们会把阅读当成一种习惯，阅读自然而然也就成为孩子生活的一部分。书香润童年，阅读伴成长。童年以书为友，这将是一件多么非常美好而有意义的事啊！
餐后小时光
陈玥
《纲要》中指出要减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待现象。在日常组织一日活动时有一些过渡环节是不可避免的，如何让这些过渡环节变得有意思，我在不断的思考着。近期我重点关注了餐后这段小时光。
通过日常观察发现，每个孩子的进餐速度不一样，总会有一些孩子吃的特别快，也有一些孩子吃得特别慢。那么在餐后就会出现一些等待时间，孩子们就出现了以下现象：打闹、聊天、无所事事······如何让这段时间变得更加有意思，我们这样尝试着。首先，我利用了晨间谈话的时间和孩子们聊一聊午餐以后想做些什么？洋洋说：“我想和小朋友聊天。”小张同学说：“我想玩游戏啊。”璐璐说：“我要留在教室里打扫教室。”小明说：“我也觉得要留在教室里捡米粒。”可馨：“我能不能看看书呀？我妈妈说吃完饭要做安静的事情。”······孩子们说出了很多自己的想法。了解了这么多的想法后，下一步就是实施啦！
时光一：餐后劳动
很多孩子都愿意在餐后参与班级的卫生打扫，那哪些人来参加打扫呢？当然要问一问孩子们的想法。铭铭：“我觉得是吃得快的人。”馨馨：“不对不对，是吃得慢的。不然吃的快，要等好久才能打扫，那就太慢了。”我与孩子们一起分析了餐后教室里哪些地方是需要打扫的，要做哪些事情。与孩子们商量后发现餐后主要要做这些事情：1.收拾自主进餐的餐盒以及三张公共的桌子；2.收拾桌上的米粒；3.收拾地上的米粒。和孩子们商量后，班级的餐后劳动做了这样的安排：餐盒以及三张公共的桌子由最先吃完的5个孩子来完成收拾；每个小朋友用擦完嘴巴的湿纸巾再把自己的桌面擦干净、米粒捡干净；每一组最后一名幼儿和老师一起收拾地面。通过几天的试行，发现有时每组吃的最慢的孩子有时能力相对弱一些，打扫起来并不熟练。后来我们又想出来一个办法，如果当天打扫的孩子能力较弱，就由一个能力强一些的孩子带着他一起。餐后的劳动时光，孩子们忙碌了起来，不仅锻炼了动手能力、自我服务意识，也减轻了老师的负担。
时光二：自主活动
餐后时光不仅仅是劳动，我们还丰富了餐后活动的内容。找一个小角落放上几本书，喜欢看书的孩子可以选择进行阅读活动。我们还准备了一些小游戏，让孩子们能够玩起来，如一些拼图、迷宫等安静的益智游戏，又如一些互动性的手指游戏《堆馒头》、《顶锅盖》，幼儿三四个人一组在熟悉规则的基础上进行游戏。餐后是一天中休闲的时光，成人吃完饭后也喜欢聊聊天，孩子们为什么不能选择聊天呢？几个孩子围坐在一起，分享自己遇到的趣事也是一个不错的选择。
时光三：散步时光
餐后散步也是幼儿园一日生活的重要环节，散步不仅可以帮助孩子们消化食物、促进血液循环，还有利于幼儿呼吸系统功能的改善。我们的散步时光也变得有趣起来，改变规则的《老狼老狼几点钟》、《1、2、3木头人》、音乐游戏《小兔和狼》、影子游戏等等，让孩子们在趣味的游戏中进行散步活动，调动了孩子们的积极性，真正的成为一段超级快乐的时光。
餐后小时光虽然不长，但是通过一些巧妙的设计就能够更好的体现自主与有序，不仅培养了孩子们良好的生活能力、自我管理能力，还在自主活动中增加了与同伴的友情。我们班的餐后小时光还在进行中，我们也会继续和孩子们一起寻找更有意思的方式，让餐后小时光成为孩子们的悠闲时光。
创设环境，让幼儿吃饱吃好
张银杏
快乐的游戏结束了，午餐时间来临。
饭菜的香味已经扑面而来，有的孩子猜测:“我闻到酸酸的味道，应该是糖醋排骨。”“不对，是醋溜包菜。”看到孩子们对今天的饭菜很感兴趣，“嗯!你的小鼻子很灵啊!”我夸赞道。“那其他宝宝知道今天吃什么么？”孩子们纷纷开始大口吸气，大家对今天的食物充满了好奇。我继续说道：“想要知道正确答案，自己过来盛饭的时候就知道了哟！”这时，教室中响起了美妙的背景音乐，孩子们安静下来，一个个排着队来盛饭。
“这个肉骨头好好吃啊！甜甜的，酸酸的。”先盛好的圆圆吃得滋滋作响。盛得稍微慢的孩子听到了便纷纷埋头大口吃饭，“好香啊！”“这个黑色的饭我也喜欢吃”。“土豆也好吃。”孩子们边吃边夸赞。今天吃的什么呢？答案自然揭晓：糖醋排骨、青椒土豆丝、黑米饭。
进餐的过程中，霖霖小朋友把汤打翻了，油油的菜汤把餐桌弄得一片狼藉，同桌吃饭的其他小朋友不免躁动起来。霖霖紧张地瞪大了眼睛，脸一下子涨得通红。这时，丹丹老师走到他身边:“霖霖，没事，老师再帮你盛一碗汤。” 于是，她便用干净的抹布把桌上的莱汤全部擦干净，还用心地摸了一下霖霖的衣服，看是否把衣胶弄脏了。老师重新给霖霖盛好汤，让他继续吃饭。接下来，丹丹老师就在离霖霖不远的地方细地观察他的用餐情况。老师发现，霖霖喝汤的时候没有像其他小朋友那样用两只手稳稳地端起来喝，只是用左手端碗。就在老师观察的过程中，霖霖再一次把汤洒了，还把衣襟给打湿了，他有些忐忑地站了起来，用求助的眼神望向丹丹老师。这时，丹丹老师并没有急着给霖霖盛汤，而是拉着霖霖的手说:“霖霖，你知道为什么会洒汤吗?”霖霖茫然地摇摇头，老师指着旁边正在喝汤的小朋友说:“你看，其他小朋友是怎么喝汤的?跟你的方法一样吗?”霖霖认真地看了一会儿，然后点点头说:“我知道了。”老师追问:“那你说说，应该怎么喝汤才不会酒出来呢?”“要这样。”霖霖边说边用两只手做端碗、喝汤的动作。丹丹老师欣慰地笑了笑，这时，丹丹老师早已将擦拭干净，还拿纸巾帮霖霖把衣襟上的汤汁吸掉。当霖霖用两只手稳稳地端起碗喝汤的时候，他情不自禁地向丹丹老师的方向瞄了一眼，发现丹丹正朝他投来赞许的目光。
在幼儿用餐时，我们要为其创设良好的物质环境，更要为他们创设宽松的心理氛围。
不一样的闪光点
赵盼盼
班级里总会有几个让老师“头疼”的孩子，程程就是其中一个。“老师，他咬我。”“老师，他推我。”“老师，他又打我。”等等这样的情况每天都会发生，一旦发生“事件”，程程变成了第一怀疑对象。但今天的程程有点不一样，早上入园妈妈告诉我，她接到奶奶电话说孩子早上不愿上学，晚点到。到了班级后程程眼泪汪汪的把一张纸塞到我手里，打开一看是昨天布置让小朋友计划郊游的图纸，但内容被水打湿了，已经变得模糊。原来孩子发现自己完成的郊游计划被水淋湿着急的哭了，可以看出孩子的责任心和好胜心。自己完成任务本是一件很开心的事情，想得到老师的认可，可是当计划被淋湿了之后，它会觉得自己做的任务不完美了，又或是怕自己最好的想法不能展现给老师而感到失落。我摸了摸孩子头，同时，给了他一个笑脸：“没事的，你愿意讲给老师听听你画的内容吗？
第二天，自主点心时，我发现这孩子很细心地蹲在地上捡别的小朋友掉在地上的饼干屑。于是我立即对他的行为进行了表扬，还请他当今天的扫地值日生。当了值日生的程程像变了一个人，认认真真的清理着地面的每一角落，连桌角和寝室都不放过，最后扫了半簸箕的垃圾。
当了值日生的程程，有了初步的责任感。早上他早早地来到幼儿园，将签到本拿进教室，之后便开始帮小朋友们拿晨间锻炼器械，吃点心时检查是否有人未签到，集体活动时和小朋友收拾整理玩具，吃饭的时间负责分碗勺，并让小朋友安静的用餐。放学前，评价值日生工作时，首先我表扬了程程的值日生工作做得很认真，还让大家向他学习要爱护班级的环境，同时告诉他在别的方面也要做一个让大家学习的好榜样。谈话之后，程程有了很大的改变，活动积极，也能较好的团结小朋友，在小朋友的心目中渐渐的树立起了自己的威信。
不过这件事情，使我明白了每个孩子都有他们的闪光点，这需要我们这些当老师的去挖掘和开采，并加以调式，这样才能让每个孩子都放出自己的光采，成为有用之才。
文章转载自微信公众号：大丰城东实验幼儿园
