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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
桂花味的秋
陈 玥
一天晨间入园时，孩子们在教室门口叽叽喳喳的一边聊着天，一边签着到。这时灿灿：“好香啊，是什么味道啊？”秒秒：“我也闻到了，好像是桂花的香味。”璐璐：“是桂花，是桂花，就在我手上呢！”说完璐璐就把手中采摘的桂花树枝举了起来，在门口的小朋友们纷纷围了过来都想闻一闻，甜甜的花香迷住了孩子们的鼻子，小小的黄花牵住了孩子们的小手。于是，我们与桂花的“互动”开始了！
镜头一：聊桂花
你们在哪里见过桂花？你们吃过哪些用桂花做的东西呢？你知道桂花除了有金黄色的还有哪些颜色吗？这些问题提出后，孩子们七嘴八舌的说了起来，但是似乎他们对桂花的了解还不够多。那么先从了解桂花开始吧！国庆后的一个周日，我布置了一些有关桂花的小任务：1.找一找哪些地方有桂花树；2.数一数小区里有几棵桂花树；3.和爸爸妈妈一起了解桂花做的食物，并采摘一些桂花动手去尝试做一做。周末的班级群里开始热闹起来，孩子们纷纷行动了起来，想出来各种办法来采摘桂花，大家都收获满满。第二天再和孩子们聊桂花的时候，大家都说的头头是道。
镜头二：幼儿园里寻桂花
既然在小区里、公园里都找到了桂花树，那么幼儿园里有没有桂花树呢？有的小朋友说：“我觉得有，因为我闻到了香香的味道。”有的说：“没有吧，我好像没有看到过。”于是我们就开启了在幼儿园里寻找桂花的旅程。老师：“如果要寻找桂花树，应该怎么找？”妞妞：“我们可以闻香味呀，桂花的味道那么香！”这是一个好办法，那赶快行动起来吧！孩子们在幼儿园里走着、寻找着，刚来到小土坡，孩子们叫了起来，“老师，这是桂花树吗？这棵树有香香的味道！”孩子们真的靠着闻味道找到了一棵桂花树。老师：“除了这里，其他地方还有吗？”伊一：“我们再去其他地方找找吧！”孩子们又继续寻找起来，走到东边的小路时，轩轩飞奔起来：“你们快看，这里好多桂花树啊！”朱古力：“这个不是吧，这个花的颜色怎么是橙色的呢？”老师：“这也是桂花哦，这是丹桂。”孩子们真的好厉害，找到了那么多的桂花树。
短短的一周即将过去了，我们探索桂花的旅程才刚刚开始。陈鹤琴说：“大自然就是活教材。”确实一个个小小的桂花，就有如此的魔力，让孩子们对它着迷。而作为教师，我们更应该成为孩子们探索过程中的支持者，鼓励他们大胆的去探索。小小的桂花还有许许多多的内容等着我们去挖掘，相信在接下来的一段时间里，孩子们还会和桂花发生很多很多有趣的故事，让这个桂花味的秋更加的不同寻常一些。
秋天里的第一次自主签到
王笛
一转眼，开学已经一个多月了，又到了秋天，依稀还记得上个秋天里关于小九班的故事。
进入中班后，我惊喜的发现我们班的孩子各方面能力都有所进步了。特别是自主签到，短短的一个月时间里，通过家园合作共育，孩子们不仅牢牢的记住了自己的学号，还能进行自主签到了。不过，有这么一个小朋友，每天他都早早的到了幼儿园，他不和老师打招呼也不出声的站在班级门口，等着老师发现他到了，教他签到。当问到他的学号时他总是紧紧的攥着手指头，一脸茫然的抬头看着老师。第一天是这样，第二天是这样，第三天还是这样，一个月过去了，班级里的小朋友都认识了自己的学号，大部分孩子都能进行自主签到，阳阳呢，即便每天老师换着法子的提醒他，但是对于自己的学号他还是一如既往的陌生。
周末，我和妈妈进行了沟通，得知进入中班后阳阳的妈妈外出工作了，平时是奶奶和姐姐照顾阳阳。奶奶的教育观念有待更新，在她眼里只要阳阳吃好睡好就行，再加上奶奶对于数码产品使用不熟练，很难关注群消息，导致她不了解幼儿园近期开展的活动，更别说教阳阳学号了。沟通过后，阳阳的姐姐加了我的微信，得知阳阳不认识自己的学号后，也很着急，我提议除了枯燥、单一的口头记忆，还可以用写创意数字的方法、代替法来帮助阳阳记住学号。
周一，阳阳来了，这次他还是站在签到桌旁，我的心里有些纳闷：难道姐姐没有教会吗？我走到阳阳身边：“阳阳，你记得自己的学号是多少吗？”阳阳点点头，有些不自信的说到：“我的学号是13号”原来阳阳知道自己的学号，我说：“真棒，你的学号是一个数字1一个数字3，你找找。”阳阳找到了自己的学号，在学号后印上了自己的姓名章。第二天，阳阳走到签到桌旁，我还没有开口问，阳阳指了指自己的学号：“老师，是在这后面签到吗”？说完印上了自己的姓名章，第三天、第四天、第五天，阳阳签到时越来越熟练，越来越自信了！
虽说阳阳秋天里的第一次自主签到来的有些迟，但是他来了。家园合作，真好！
放飞天性
常倩
越来越多的家长重视孩子口语的表达能力培养,所以许多家长选择花大价钱，送孩子去专门的机构进行学习，感觉自己这样做的是正确的、是值得的。可是，我觉得这样的行为是值得推敲的。虽然我没有真正的去了解这些各种早教班的培养模式，可试想一下：一个幼儿园的孩子去学口才，他的学习效果是什么样的?是“指南”所要求的吗？符合他的生长发育规律了吗？是他所感兴趣、喜欢的吗？
我们班豆豆的一件事让我印象深刻。那天早晨，孩子陆续入园，我的耳边不时响起孩子们甜甜的问候声。忽然，我听到有孩子的哭声由远及近地传来，心中纳闷着是哪位小朋友在哭鼻子呀。仔细寻找，是我班上的豆豆小朋友,而他哭泣的原因，是妈妈让孩子去参加他不喜欢的一个辅导班。当我了解了原因之后，和孩子的家长进行了一番交流。我对豆豆妈妈说：“豆豆还小，目前这个兴趣班不适合孩子。你为他选择一个他感兴趣的辅导班，远比让孩子按照你的意愿参加他不喜欢的兴趣班要明智的多……”孩子妈妈听完我的话若有所思。第二天豆豆没有像前几天一样哭着来幼儿园，而是开心的跟我说：“妈妈不送我去学小主持了，晚上还陪我看书讲故事给我听呢！”
关于孩子的口才培养，最简单的一个办法就是为他们创造一个环境，使他们想说、敢说、喜欢说、愿意说，以及愿意和他人分享交流自己的一些想法。我班孩子上学期刚入园时，语言能力发展的差异性明显。有的孩子语言表达能力很强，但是有的孩子始终不愿意大声说话，或是仅仅用几个词语来代替。针对这一现象，我们根据孩子爱看动画片这一个特点，为孩子选择了针对性绘本，不定期的为孩子讲述绘本中的故事，孩子们听得很认真，放学后会讲给家长听，也会讲给同伴听，慢慢的经过一段时间的努力，班级孩子大部分的语言表达能力都有所提高。
《指南》中提出关于幼儿表达方面的要求以及教育建议有很多。所以，我们建议家长仔细阅读《指南》，让他们成为专业的家长，只有家长的理念发生了变化，孩子才会得到更好的发展。
小小的人儿有大大的爱
李玲玲
在我的老鼠啾啾班里，有一位很可爱的小人儿。
这个小人儿在我的眼里是“特别的”！特别在哪里呢？特别在其他小朋友都能坐在椅子上，而他却要满教室的跑；特别在比起和小朋友们玩，他觉得一个人玩更开心；特别在他好像有着自己的小世界，在那个小世界里他还要带上班级里唯一一辆的玩具消防车，除非是他感觉不新奇了，就暂且出来逛一逛，继而再重新满教室的跑！
遇到这样“特别”的他，刚步入工作岗位的我真的有些伤脑筋。为什么这个小人儿不听指挥满屋子乱蹿，为什么这个小人儿反应那么慢,好像听不懂我的话，为什么这个小人儿会有屡教屡犯、
屡犯屡教的行为，为什么这个小人儿不像某某某那样乖……
想到这，我突然意识到这个想法是有问题的。孩子之间是存在个体差异的，同一阶段孩子间所表现出来的能力水平是不一样的，有的小朋友能力强，有的小朋友能力弱。况且活泼好动是孩子的天性，是孩子天真的表现，如果孩子太乖太安静了，可能你又会觉得这个孩子不太神气，怎么可能
所有的孩子都恰到好处的不是那么的调皮，又很神气？如果所有的孩子都一样，那么跟一群被设计好的“机器人”又有什么区别呢？
可偏偏就是这样小小的“特别“的人儿，让我寻到了他身上的可贵之处。这天，他又一次不知重复了多少遍的满屋子乱跑，让我有些小小的恼火，于是我让他搬着小椅子坐到了前面。这时候有一个小朋友，因尿裤子而嚎啕大哭起来，我把这个小朋友带到我的身边，蹲下身安慰她：“不哭喽，老师知道你是不小心的，没关系的，老师去拿干净的裤子替你换上，你在这里等我一下，不要哭了哦！”于是乎，我转身就去找她的书包。当我拿好裤子转身的那一刹那，我说我是有一些小小的震惊加上不可思议的，我从没想过那个小人儿会有这样的举动。只见他弯着身子，一只手拿着纸巾，另一只手在那儿摆动，嘴上还不忘安慰这个尿裤子的小朋友说：不哭喽，不哭喽。那一瞬间，看到这样的他，除了有点不可思议，我还有点感动,一个调皮且自己还管不住自己的小人儿这时候在关心着另外一个小人儿。世界每一处都充满着爱，这句话真是一点儿没错！不管你是位满头白发步履
蹒跚的老人；还是青春活力朝气蓬勃的年轻人，还是像他这样有些调皮却好像身上自带散发着可爱的小人儿，都有着爱，别看他小，他的爱不会比你我任何一个人少！
原来，孩子的可爱之处要慢慢发现。教学中的故事还有很多，对待孩子的要求可以严格，但对待孩子的态度要宽容。用心体会他们的思想，感受他们的纯真，善于发现他们的闪光点，并以欣赏的眼光看待孩子，你会发现他们的可爱，胜过山川与河流那美丽的风景！
与孩子共成长
郭凤华
倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂！
西西是个很漂亮的小女孩，我第一次见到西西就很喜欢她，特别是那双笑起来眯成缝的眼睛尤为可爱，小小的嘴巴说起话来奶声奶气的。可是漂亮的西西却有一个坏习惯，就是喜欢咬手指头。紧张的时候会咬，害羞的时候会咬，游戏的时候还会咬，每天如此，所以她的手指头总是“伤痕累累”，她的妈妈很是担心，向我寻求帮助。
每当集体活动的时候，西西总是一个人躲在教室的角落里，当我提出问题时，她更是把头埋得低低的，生怕别人看到她的存在似的。我不明白这么一个漂亮可爱的孩子每天究竟在想什么。不过我可以确定的一点是西西并不是一个完全内向的孩子，她在和小朋友们玩的时候也会哈哈大笑，露出灿烂的笑容。于是为了让西西敞开心扉，每次只要一有机会我就找话题和西西聊天，与她拉近距离，久而久之，西西开始接受了我对她的亲近，慢慢的和我的话越来越多，再也不会像以前那样紧张，总是会把她开心的事情讲给我听，比如前一天晚上发生了什么事、她去哪儿玩了等等。当我知道西西喜欢讲故事后，我会经常邀请西西给大家讲故事，当故事讲完掌声响起的时候，西西的脸上总是嘴角上扬，眼睛透着光芒！
我发现现在的西西进步真的很大，咬手指头的习惯改掉好多，集体活动也会积极动脑，见到老师也会开心地要求抱抱，西西妈也终于露出了欣慰的笑容。说实话，孩子的每一次进步也是老师的进步，是老师前行路上的铺路石，孩子们，让老师和你们一起进步、一起成长，希望在老师的陪伴下，你们都能收获健康、快乐、幸福！
有一种爱叫放手
刘婷婷
一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多放手的机会。很多时候，孩子的成长离不开大人的引导，但更多的则是需要大人放手，让孩子自己经过摸爬滚打，才能真正的成长起来！
我们小班的小雨长得真可爱，一双大大的眼睛，一笑起来就露出两个小酒窝，他特别害羞，老师一叫他的名字，他总会歪着头笑咪咪地看着我。来园时，妈妈叫他打招呼，他却害羞地低下头，躲在妈妈的背后，抱着妈妈的大腿偷偷地笑。
午餐时，他总是吃得很专心，不让一粒饭掉下来，也不和别人说话，一吃完，他就会不声不响地把空碗笑着拿到我的面前，我说你真棒，给他贴上一个五角星，他就歪着头，格格的笑个不停 。在玩桌面玩具时，小朋友都积极大胆的自己拿玩具和其他的材料大胆地建构，但小雨却缩手缩脚地抱着几块积木站在原地想搭又不想搭，从这些事情上可以看出小雨是个很胆小的孩子。通过孩子平时学习生活的状态，我觉得可能是和孩子所在家庭的教育有关。于是，我和孩子妈妈进行了一番交流。在交流中了解到，小雨在家时大人对他照顾的太周到，虽然有个哥哥，但从来不放心让他和哥哥一起玩；在搭玩具时，也总是不放手，要他把东西别弄乱，以致玩时没有足够的场地和空间等，妈妈总是怕这怕那，一会儿怕他弄脏，一会儿怕他弄坏东西，一会儿怕他受伤。我觉得家长应该学会放手，让他自己大胆地去做自己想做的事。
《纲要》中指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后，父母要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子学会和同伴交往，大胆地表现自己，一定会更有利于孩子将来的成长。
爱发脾气的鸣鸣
邵桂香
鸣鸣是个虎头虎脑的小男孩儿，早上入园总能听见他粗粗的声音：“老师，你好！”看他站那儿一本正经的样子总会让人忍俊不禁。也许是因为他语言表达还没那么清楚，所以在班上的话并不多，高兴的时候就会咧嘴笑的很开心。但最近我发现鸣鸣有一个毛病，那就是没有耐心，很爱发脾气。自己穿不了衣服，他不喊老师帮忙，自己在那儿急得直跳，气的坐在地上一边哭一边摔衣服；玩玩具时，小朋友拿了他的玩具，他会皱着眉头，憋得脸通红，见小朋友不还给他，便把面前的玩具一推，埋头趴在桌子上。要等我去问他，他才会气的说出事情的原委。有时候他犯错了，我严肃地说了他几句，他就低着头，开始生气，回到座位一会儿大声地哭，一会儿大声地喊。等他发完脾气，便趴在桌子上，要好一会儿才能缓过来。
针对鸣鸣这种情况，我们与家长进行了沟通，妈妈说这孩子脾气拗的很，再加上是二宝，家里人也比较宠他，发脾气了都是以哄为主。我想，孩子可不能一遇到不顺心的事儿就这样大发脾气呀，一方面情绪经常大起大落不利于身体健康，另一方面，也会容易形成暴躁易怒的性格。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我采取了一系列措施帮助鸣鸣慢慢学会恰当表达和调控情绪。首先，教师自身要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿；其次，允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导，鼓励幼儿用恰当的方式表达情绪。对鸣鸣乱发的脾气区分情况，分类对待。像穿衣服之类的事情，自己实在完成不了，要主动向老师求助，自己一味的发火是解决不了问题的。但是自己明明做错了事还发脾气就要严肃批评，不迁就，等他冷静后再与他谈心，告诉他什么行为是可接受的，帮助他化解消极情绪，与小朋友友好相处。同时与他妈妈交流，不要事事依他，也可以和他玩一些安静的游戏，如拼图之类的，慢慢磨练他的性子。经过一段时间，鸣鸣在幼儿园乱发脾气的现象减少了。
帮助幼儿正确控制自己的情绪，需要幼儿园、家庭共同配合，长期坚持。这既有利于幼儿适应集体生活环境，也有利于幼儿自身的心理健康。
用爱浇灌 静待花开
王珊
对于刚入园的宝宝们来说，在面对陌生的新环境和新同伴时，常常会表现出恐惧的防备心理，也不善于与他人交往，自私、霸道、脾气大甚至是攻击性行为不间断发生。因为这个问题，我们常常用各种各样的教育形式去告诉孩子们要互相关心，互相爱护，但总感觉孩子们好像都没真正的体会，效果甚微。可是最近几天宝宝们身上接二连三发生的一些小细节，让我又有了新的感受。
前阵子我感冒，很严重，一想到要用嗓子来开展教学活动就很难过。一天，又有几位小朋友开始窃窃私语，提醒了几遍也没什么效果，于是实在忍不住委屈道：“老师现在生病了，很难受，你们得认真听讲喔！”可就算这样还是阻挡不了几位小朋友的聊天声。突然几个声音大声的说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！”顿时整个教室都安静了下来，孩子们都在自己的座位上安静地看着我，再后来，整个教学活动都很顺利。活动后，望着一个个懂事的小精灵，真的是百感交集，没想到，一个月的集体生活让他们一下子成长了那么多！
还有一件小事情，也让我记忆犹新。刚入园的小班小朋友只有小部分能自己穿衣服，于是每天放学我都要和其他老师忙着帮助孩子整理衣裤。有一次，平时比较调皮的小男孩突然离开座位，我原本以为他又去淘气了，正要批评他，却看到他蹲在一个小朋友的面前，帮小朋友拉衣服的拉链。我走过去边帮助他整理衣裤边问：“宝贝，你为什么不自己先穿衣服，而跑去帮别人了？”男孩笑笑说：“因为你们都在忙啊，我也想帮帮你们的忙。”虽然男孩的话很简单，但是却让我倍感欣慰，他真是一个可爱的人儿！
其实，在这个竞争激烈的社会环境下，家长们更加重视幼儿知识、技能的学习与掌握，从而忽视了其人际交往能力及亲社会行为的发展。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。希望每一位教育者都能重视起来，大家都能以身作则，给孩子们做一个好榜样，用爱呵护每一位孩子，把爱真正的种进每个孩子的心里。
文章转载自微信公众号：大丰城东实验幼儿园
