中四班《我的家乡》主题下课程故事
童谣是每个孩子童年回忆中不可或缺的一部分，
这些简单而富有韵律的童谣，
就像一颗颗璀璨的明珠，
镶嵌在孩子们的记忆里，
陪伴他们度过了快乐的童年时光。
在“我的家乡”主题下，孩子们开展了小足迹活动——探秘梅湾。在小足迹探秘过程中，孩子们听到了爷爷奶奶在说家乡话，对于这个话题表现出了浓厚的兴趣，一场关于“嘉兴童谣”的探究活动就此开始……
童谣哪里来
我们去瓶山公园，看到爷爷奶奶在说家乡话！
他们好像在唱什么好听的歌！
就像小班的张老师一样，她念的儿歌都很好玩！
这些都是什么儿歌呀！
这些都是嘉兴童谣，是爷爷奶奶小时候唱的儿歌，让我们一起去探索一下吧！
嘉兴童谣以其独特的魅力
吸引了无数孩子们的兴趣
童谣调查表
基于孩子们对方言感兴趣,我们展开了方言大探索，进行了一次家乡童谣小调查。
童谣小调查
经过回家的采访和调查，孩子们用绘画的形式记录下来，发现原来童谣是爸爸妈妈儿时的记忆，也是童年的见证。
调查后
我们进行了现场统计
从孩子的统计中我们可以看出，幼儿对于“嘉兴话”并不是很熟悉，因为大多数幼儿无论是在家或是在幼儿园，更多使用普通话，渐渐代替方言。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿要会说本民族或本地区语言”，基于此，结合中班实际情况，我们继续深入探索。
我想学童谣
经过回家的采访和调查，孩子们用绘画的形式记录下来，发现原来童谣是爸爸妈妈儿时的记忆，也是童年的见证。
但是，谁来教我们学童谣呢？孩子们展开了讨论…...
孩子们讨论激烈，各持己见
都觉得自己推荐的方式是最合适的。
嘉煜：奶奶说的童谣又好玩又好听！
小雨：小朋友是教不好童谣的！他们不会说！
辰辰：爸爸妈妈说不会说嘉兴童谣！
汐汐：手机上学童谣太麻烦了，我们没有手机！
《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确指出：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或者集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题，分析解决问题。我们通过倾听孩子的想法，了解孩子的心声，激发了孩子主动学习的内驱力。
投票啦
因此，当幼儿提出用投票的方法解决问题时，教师表示全力支持。
最后的投票结果是
孩子们都想要爷爷奶奶来给我们上一次童谣课！投票活动是促进幼儿有意义学习的一种载体和方式。从其价值来看，通过本次投票，促进了幼儿的自我意识发展、分析评价能力和经验建构。
童谣我分享
通过投票，孩子们了解嘉兴童谣后，一回到家就迫不及待地请求爷爷奶奶分享自己知道的童谣并录制视频发到班级群进行分享。
01
02
03
04
从孩子们的分享过程中可以看出，童谣能够生动反映嘉兴风土人和人文特色，只有走进、聆听、才会发现它的智慧所在。孩子们积极探究，大胆表达，充分激发了对童谣的兴趣，也让孩子对于嘉兴童谣有了更深层的了解。
童谣小课堂
孩子们通过分享学习，发现《外婆桥》是小朋友最感兴趣的童谣，并用祖孙视频录播的方式进行了学习。
在学习的过程中我们又发现了一些新的问题，孩子们展开了讨论，并且有了很多发现：
老师，“娃娃烧”是什么意思呀？
“娃娃烧”就是买条鱼来烧的意思哦！
老师，“啊不”是什么意思呀？是外婆的意思吗？
我知道，啊不就是外婆的意思！
智慧往往就来源于日常的点滴，是曾经不知不觉中孩子们看过、做过、听过或经历过的内容。极富特点的家乡话让孩子们忍不住想说，并且乐此不疲的爱说，老师和孩子开始进行家乡话表演。
当经验被幼儿运用和迁移的时候，也在不断的积累和沉淀，这就是最好的学习状态。
童谣大PK
我们期待已久的童谣表演闪亮登场了，整个表演都来自于孩子自己的准备，可以说是期待已久，是倾注了满满的热情及心情的表演。每个人都快乐洋溢，自信满满。
到底谁的童谣说得最好听呢？
我们来PK一下吧！
一番对决之后，小朋友们开始进行投票。
许怿柠小朋友以15票获得了胜利。
孩子们充分发挥自身的主体性，通过在探索中学习，在体验中成长，感知了童谣的乐趣，培养了自信心、激发了参与意识，提高了综合能力，
我们基于孩子们的兴趣，
与孩子们津津乐道的话题，
联动家长一起，
带领孩子们从童谣里读家乡，
这将变成孩子成长的养分。
嘉兴小囡的故事还在继续，
请待下期精彩……
编辑：中四班
审核：园 办
文章转载自微信公众号：嘉兴城南实验幼儿园
