?一“飞”冲天，“盘”龙卧虎 ——西来镇敦义幼儿园游戏案例分享

1.初识飞盘

  《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“3-4岁幼儿对感兴趣的事物仔细观察，发现其明显特征。”小班的孩子在草地上玩游戏时看到了大班幼儿的飞盘，对此产生了兴趣，通过讨论了解了飞盘的制作材料和形状，且萌发了玩飞盘的想法。小班的幼儿具有初步探究能力，能对感兴趣的事物仔细观察，发现飞盘的材料和形状、大小的特征。在初识飞盘的过程中，孩子就像一群思想活跃、快乐的科学家在认真地研究，他们在“行动-感知-提问-验证”的循环过程中，集体建构对“飞盘”的认识。

2.第一次飞飞盘

3.远近讨论

  在第二次玩飞盘时，一些小朋友发现了问题，讨论起来。

      幼儿根据讨论的结果继续尝试，逐渐掌握了扔飞盘的技巧：

    1.站立姿势：站立时，双脚分开与肩同宽，身体重心略偏向投掷手一侧。
　　2.持盘姿势：将飞盘放在手掌心，拇指压在飞盘中央，其余四指自然托住飞盘边缘。
　　3.投掷动作：先将飞盘置于胸前，然后迅速将飞盘向前投掷。投掷时，手臂要尽量伸直，手腕要用力。
　　4.飞盘飞行轨迹：向前扔法使飞盘呈弧线飞行，飞行距离较远。

    孩子们能关注到飞盘的远近，是幼儿空间思维发展的体现，而且在尝试的过程中，幼儿能积极思考并反思问题出现的原因，提出多种解决问题的方法。在这过程中，孩子们解决问题能力以及合作意识都得到了明显的提升。

      当孩子专注于探究时，教师作为活动的观察者，给予孩子们充分的信任，鼓励幼儿不断尝试，重视培育幼儿的学习品质，开展扔飞盘比赛养成幼儿的竞争意识，培养幼儿坚持不懈的体育精神。探究过程中，教师不能急于求成，也许幼儿正在探究的问题，教师一个简单的回答就能解决，或者教师一个提示就能让幼儿的探究速度加快。但如此，幼儿会失去很多过程中的经验，如合作、规划、验证、反思和调整等，这些经验都是幼儿受益终身的。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”教师要给予幼儿充分的探究空间和时间，放慢脚步，和幼儿共同感受探究的过程，获得丰富而多元的经验。

4.制作飞盘

  在第三次玩飞盘的过程中，航航没有拿到想要的“太空人”飞盘哭了起来。大家纷纷安慰他，小朋友们提出了想法。