浸润书香
悦读悦美
临高县波莲中心幼儿园教师读书分享会
书籍是人类进步的阶梯，更是教师成长的良师。为分享我们的阅读感悟，交流教育心得，共同探索教育的真谛，2024年6月24日，我们齐聚一堂，共同开展一场特别的阅读分享活动—“浸润书香，悦读悦美”共读一本。此次活动共24名教师参与。现在，让我们一起跟随镜头，一起来看一看老师们的精彩瞬间吧！
《儿童视野的幼儿园环境创设》
在繁忙的育儿与教育中，我们时常被各种教育理念和方法所包围，但往往忽视了环境对儿童成长的重要性。
这本书的核心观点是：环境是儿童成长的第一课堂，一个充满爱、趣味和启发性的环境能够促进儿童的全面发展。作者从儿童的视角出发，深入探讨了环境创设的各个方面，为我们呈现了一个丰富多彩的幼儿园世界。这本书强调环境创设的“儿童化”。作者认为，环境创设应该以儿童为中心，尊重儿童的身心发展规律，满足儿童的好奇心和探索欲。在书中，我们可以看到各种符合儿童年龄特点和兴趣爱好的环境布置，如充满童话色彩的教室、功能齐全的活动区域、富有创意的玩具和教具等。这些环境不仅让儿童感到舒适和愉悦，还能够激发他们的想象力和创造力。
《儿童视野的幼儿园环境创设》第一章节通过环境支持儿童的发展。
本次活动在主持人冼少莲老师激情洋溢的开场白引领下，拉开帷幕。
鼓励教师们要坚持阅读，不断地充实自我、提升自我、完善自我，与书为伴，一路书香，做一名幸福的书香教师！幼儿园是儿童和教师共同生活的地方。所谓“共同生活”，意味着儿童和教师不仅空间上共同在场，心理上也精神相通。同时，在儿童和教师所处的物理场、心理场的诞生、运作、变形、完善的生命周期中，儿童和教师也一直共同参与、相互支持。即从环境的创意、环境的设计、环境的布置、环境的评价，每一个步骤都既遵从教师的想法，也尊重儿童的声音，且教师更多以儿童的需要为需要、以儿童的关切为关切、以儿童的兴致为兴致，充分地陪伴儿童、支持儿童，为儿童搭建发展的支架。希望所有教师去感受和体会书里的精彩与睿智，勤于思考，善于表达，文明阅读，快乐阅读，让书香伴你我共同成长！
在儿童的成长过程中，环境扮演着至关重要的角色。幼儿园作为儿童最早接触到的集体学习环境，其环境创设不仅影响着儿童的身体发育，更对其心理发展、情感表达和认知能力的提升产生深远影响。
环境创设是幼儿园环境和课程系统里的一个重要的环节。是幼儿与环境之间，与教师之间以及幼儿相互之间实现交流的一种媒介，也是幼儿真实学习活动的展示和记录，能够有效地促进幼儿的发展
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
良好的教育环境是开展一切教育活动的基础，也是提高教学质量的关键，幼儿园教育环境尤其如此。幼儿园环境具有装饰、教育、审美、展示等的价值，不同区域的环境产生作用各有侧重。一般而言，班级环境是与幼儿链接最密切的，也是影响最大的部分，因此我们更关注班级环境对幼儿发展的教育价值。
儿童有权对自己的生活、游戏、学习空间提出自己的想法，进行自主设计、决策。孩子们可以用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的思想思考，用自己的双手来做。所以在以后的教室环境创设过程中，应鼓励孩子们创造一块属于自己的空间，有了这样的机会，他们遇到问题会自己解决，也有利于锻炼儿童的团队合作能力，协商技能及决策能力。
儿童视角下的幼儿园户外环境，可以随着孩子们的兴趣、 需求、状态以及能力水平的变化不断地调整和优化，并从中 探寻突破和创新。幼儿园的户外环境应当能让儿童体会各种 乐趣，产生新的好奇，获得新的感受，是一个可以让儿童不 断探究、发现、总结、进步的地方。这样回归儿童立场的环 境创设，不仅满足了孩子对户外活动的期待，而且让材料与活动更为丰富。
幼儿园是孩子们快乐生活的地方，它应该既充满儿童性，也彰显儿童感。一个充满“儿童感”的环境要满足幼儿的情感诉求、社会交往、个性品质，支持儿童获得存在感、掌控感。
自始自终相信儿童是奇迹， 相信儿童能创造奇迹， 相信儿童能引领成人鉴赏他们的奇迹。
书中提到的一个具体案例让我印象深刻。某幼儿园通过创设具有农家特色的自然环境，让幼儿在亲身体验中了解农村生活，培养了幼儿的观察力和动手能力。这启示我，环境创设应紧密结合当地文化和资源，为幼儿提供真实、丰富的体验机会。阅读本章内容后，我在日常工作中更加注重与家长和同事的交流。
王海英的《儿童视野的幼儿园环境创设》第一章给我带来了很多启发和思考。我深感认同并喜爱这本书的内容，它为我们提供了一种全新的、以儿童为中心的环境创设理念。在未来的教育实践中，我将不断学习和探索，将这些理念和方法付诸实践，为孩子们的成长贡献自己的力量。
环境，是师幼教育情感的对话，每一个空间每一处角落都象征着共同的教育情感。
一个良好的舒适环境不仅能满足幼儿的需要，还可以照顾到每一个幼儿的独特，促进幼儿身心全方面的发展。而这本书对于每一个区域的描写都非常详细，而且指导的很有意义。通过这本书我们要不断更新观念，为他们创设一个安全、温馨、美好的学习环境，在我们受益的同时，孩子也能获得更好的发展。
从理解的角度出发，色彩心理学告诉我们色彩不仅能影响人的情绪和感受，还能影响人的行为和认知功能。在幼儿教育环境中，正确运用色彩可以创造一个促进学习、增强创造力、安抚情绪或激发活力的空间。例如，温暖色调的房间可能使孩子感到温馨和兴奋，而蓝色或绿色调的房间则能够让孩子感到平静和放松。
幼儿的认知发展既具有年龄上的普遍性，也具有年龄上的特殊性。从普遍性角度来看，《3-6儿童学习与发展指南》指出，幼儿的主要学习方式是直接感知、实际操作、亲身体验。正是基于此，幼儿园的室内外环境才需要满足幼儿通过感知操作体验获取直接经验的需要。
总的来说，阅读第一章后，我深刻认识到儿童视野的环境创设对于儿童发展的重要性。我们应该为儿童创造一个充满关爱和支持的环境，让他们在其中自由探索、发现和学习。这不仅有助于他们的个人成长，也有利于社会的可持续发展。这本书无疑为我提供了许多有益的启示和灵感，我将继续深入阅读，希望能从中获得更多的教育理念和实践方法。
幼儿园班级环境创设，是每个幼儿园老师一项基本的技能，也是老生常谈的一个话题。每年的开学每个班级都会精心的策划班级环境，努力的打造着一班一品的文化氛围。但是在环境创设的过程中也存在着环境很高大上，实际效果却是不尽人意的现象。带着这样的疑惑我阅读了《儿童视野的幼儿园环境创设》从中找到了答案。通过学习收获了很多环境创设技巧和策略，从中让我感触最深的就是以儿童为中心，按照由近及远的原则来创设环境。
在轻松愉快的氛围中了解环境创设的概念，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。同时，通过团队合作和劳动实践，增进孩子们之间的友谊和团队合作意识。希望这些活动能够为幼儿营造一个更加美好的学习和生活环境。
作为一名幼儿园教师，我深知环境创设对儿童成长的重要性。在实际工作中，我尝试将儿童视野的理念融入到环境创设中，从儿童的视角出发，为他们打造一个充满趣味和爱的环境。例如，在小班教室里，我设置了多个游戏区域，如角色扮演区、积木区、绘画区等，以满足儿童不同的游戏需求。同时，我还注重环境的温馨性和安全性，选择柔和的色彩、安全的材料，为儿童营造一个舒适、安全的成长环境。此外，我还鼓励儿童参与到环境创设中来，让他们亲手布置自己的教室。比如，在绘面区，我提供了各种绘画工具和材料，让儿童自由创作，并将他们的作品展示在墙上，这不仅激发了儿童的创造力和想象力，还让他们感受到了自己的价值和成就感。
材料的选择。我们应该为孩子们提供丰富、真实、可操作的材料。
儿童有一百种语言，一千个读者心中有一千个哈姆雷特，关键在于我们要认真倾听，发现他们的声音，接纳孩子的不同，与我们的社会文化的共振所在，用有质量的环境资源去支持幼儿的感受和思考，让我们共同搭建幼儿与环境互动的。
幼儿正处于身体、智力快速发展、个性发展的关键阶段，具有多种发展需求。创设情境是幼儿与老师共同参与的一个过程，教师要有营造环境的自觉，并认识到幼儿园的环境教育不能仅仅局限于环境，也应该包括在创造环境的过程中。环境对孩子的影响是一种潜移默化的方式，从孩子的视角来创造环境，可以提高他们的学习和研究能力，并能培养他们的积极的学习态度。这样，才能开阔思维，逐步在各种形式、领域中积极主动地进行学习。
从书中我理解到，儿童视野意味着我们要蹲下身子，真正站在儿童的高度去看待他们眼中的世界。这样的环境创设不是成人想当然的设计，而是要充分考虑儿童的兴趣、需求和发展阶段。我们要尊重他们的选择和意愿，让环境成为他们可以自由探索、表达和成长的空间。
教师是环境的创意者
环境的设计者
环境的布置者
环境的评价者
幼儿园班级环境创设是为了给 童提供个适宜的学习和 活环境。通过尊重儿童的意见、打造舒适温馨的环境、开展多样化的活动、保持良好的师 互动以及关注儿童的安全与卫生，我们可以为儿童提供 个发展和成长的乐园。作为有准备的环境设计者，我们要始终关注儿童的需求和成长，为他们创造一个充满爱与关怀的环境。我们相信，在这样的环境中，儿童将茁壮成长，成为有爱心、有创造力、有责任感的人，让我们共同努力，为儿童建-个更加美好的班级环境。
夏
天
一场在阅读中成长，在分享中收获，在交流中启发的教师读书分享会活动落下了帷幕，但我们永远不会停下阅读的脚步。
读万卷书，在阅读中感受生命的多彩；
行万里路，在实践中领略教育的真谛。
让我们与书为伴，一路智慧，一路书香！
编辑、撰稿：王斐
图文来源：临高县波莲中心幼儿园
图文审核：王冬零
临高县波莲中心幼儿园
2024年6月26日
文章转载自微信公众号：临高县波莲中心幼儿园
