嘘，轻轻地
课程缘起
区域活动时间到，孩子们沉浸在游戏当中。不一会儿，一阵阵嘈杂声打断了这份专注，孩子们的脸上露出了一丝不满和困惑……
伊伊：老师，好吵呀！
阿炳：他们太吵了，我的耳朵快要爆炸了！
子跃：太吵了，我都没办法安静画画了。
佑佑：让他们不要吵，他们就是不听，哼！
中班的幼儿逐渐适应了幼儿园的生活，同伴之间也更加熟悉，无论在游戏还是生活中，都能大方自信地表现自己，更愿意主动表达自己的想法。但往往会出现这样的情景：上课时、游戏时、排队时……叽叽喳喳吵闹的声音随处可见，导致许多孩子不能专注地倾听、游戏。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“中班幼儿能根据场合调节自己说话声音的大小。”通过课程活动的开展、实施，帮助幼儿养成良好的生活习惯。由此契机我们开启了关于“声音”的探讨。
课程目标
1.引导幼儿通过亲身体验和观察，认识噪音的特点，能够区分不同环境下声音的适宜性，增强对声音的感知能力。
2.帮助幼儿了解噪音对身体和心理的危害，培养幼儿在日常生活中主动保护自己听力的意识和习惯，掌握简单有效的护耳方法。
3.鼓励幼儿在集体活动中积极参与讨论和实践，共同探索保持安静的方法，培养幼儿的合作精神、规则意识和社会交往能力，使幼儿能够自觉遵守安静行为规范，营造和谐有序的学习和生活环境。
课程预设
寻“声”之旅
1
身边的声音
孩子们对身边能发出声音的一切事物都很好奇，我们的周围存在着很多的声音，那我们的耳朵经常可以听到哪些声音呢？
佑佑：在妈妈送我到幼儿园的路上，可以听到汽车喇叭的声音。
茉茉：小鸟叽叽喳喳的声音。
然然：幼儿园里小猫的叫声。
豆豆：做操时放的音乐。
洛洛：我感冒了会咳嗽的声音。
茜茜：下大雨会有很大的雨声。
这些声音有什么不一样呢？我们和孩子共同总结了声音的分类。他们对大自然的声音、生活中的声音、动物的声音和身体里的声音有了更多的认识，感受到了声音的多样性。
2
声音大探秘
基于孩子们对声音的兴趣，教师进一步引导：“小朋友们，我们身边的每一种声音都很特别。现在，大家在幼儿园里找一找，还有哪些有趣的声音呢？”
我们喝水的时候会发出“咕嘟咕嘟”的声音。
洗手的时候会发出“哗啦啦”的声音。
翻书的时候会发出“沙沙沙”声音。
玩具掉到地上，“咚咚咚”，吓我一跳。
我用手指头敲敲床：“看，我这样敲床，它会发出‘咚咚’的声音。”
我拉着老师的手：“老师，你弹钢琴的时候，有好多好听的声音。”
在这个过程中，教师为幼儿创造自由宽松的交流环境，鼓励他们大胆表达，让幼儿在亲身尝试和体验中，感受声音的奇妙，促进语言和思维的发展。
寻“吵”之声
1
什么时候比较吵？
教师引导幼儿回忆在园生活：“小朋友们，我们在幼儿园里每天都要做很多事情。大家想一想，在哪些时候，你们会觉得特别吵呢？”
喵喵：玩区域的时候，有些小朋友总是大声笑，很吵。
子文：排队拿杯子喝水的时候，大家也喜欢大声聊天，都听不清老师说什么了。
臣臣：睡觉的时候，有小朋友说话，我都睡不着了。
八宝：吃饭的时候喜欢大声的聊天。
通过讨论，孩子们意识到在日常活动中，由于兴奋或规则意识薄弱，容易产生不必要的吵闹，影响自己和他人。
2
我的感受
教师：当你们听到这些很吵的声音时，心里是什么样的感觉呢？
茉茉：会感觉很烦，想要生气。
芒果：太吵了，我都听不清楚别人在说什么，很着急。
八宝：耳朵不舒服，想要躲到安静一点的地方。
豆豆：吵得我脑子疼，都没办法想事情了。
教师抓住这个教育契机，引导幼儿感受吵闹声音带来的不良影响，帮助他们初步认识噪音。
3
悦音和噪音
教师：小朋友们，在我们生活中，有各种各样的声音。那你们觉得哪些声音是好听的，哪些声音是不好听的呢？
阳阳：我们唱歌声音很好听。
杰杰：汽车的喇叭声很难听“嘀嘀嘀”，太刺耳了。
哲哲：玩游戏时小朋友大喊大叫很难听，我都不想玩了。
悦悦：收玩具乱糟糟的声音也不好听。
子文：拉椅子的声音不好听。
通过讨论孩子们发现，乐音就是：好听的，让人听了愉快的声音。噪音就是：难听的，让人觉得心烦的声音。同时，孩子们还发现，如果声音太响了的话，乐音也会变成噪音。而且噪音也会给我们带来很多的危害。
三、“噪”扰他人
1
怎样才算是噪音？
那么多大声才算噪音呢？孩子们的答案是“特别大声”的声音就是噪音。真的是这样吗？有时候大家已经很小声在说话了，但是仍然有小朋友对老师说很吵。那么我们用多大的声音比较合适呢？
于是，为了让孩子更直观的了解声音的大小，我们利用手机上的分贝仪对声音大小和孩子们进行实验。
小声说话时是绿色
小声说话时：分贝仪的指针指向绿色领域，数字在30-40之间。
正常说话时是黄色
正常说话时：分贝仪的指针指向黄色领域，数字在50-60之间。
大声说话时是红色
大声说话时：分贝仪的指针指向红色领域，数字是70-90之间。
祥祥：我知道了，数字大，声音就大；数字小，声音就小。
元宝：数字大的声音肯定就是“噪音”。
我们的结论：绿色是健康的声音，红色是有危害的噪音，30-40分贝是比较安静、舒适的声音，50-60分贝的声音是属于正常声音，超过60分贝的声音就是噪音，到达90分贝以上就会非常的不舒服了，对我们的听力会有损害。
通过这个实验，孩子们们对声音的大小有了更直观的认识，明白了噪音的量化标准，增强了对声音的感知能力。
2
噪音的危害
有什么办法让孩子简单明了的了解噪音的危害呢？教师拿出绘本《噪音先生》，与幼儿一起阅读：“小朋友们，我们知道了什么是噪音，那噪音会给我们带来什么危害呢？让我们一起来看看这本有趣的绘本吧。”
在阅读过程中，教师引导幼儿思考和讨论：“绘本里的噪音先生让大家都不喜欢他，那如果我们像噪音先生一样，会怎么样呢？”
伊伊：如果我们像噪音先生一样，别人都不敢和我们说话了，我们就没有朋友了。
八一：我们小一点说话，别人会觉得很好听。
家屹：如果我睡觉，被噪音吵醒了，头就会不舒服。
通过绘本阅读，孩子们们以童趣的方式了解到噪音不仅会损害听力，还会对心理、睡眠和情绪产生负面影响，从而激发他们保护自己和他人免受噪音干扰的意愿。
3
保护我的耳朵
在对声音的不断了解中，孩子们也意识到了有时候需要“降噪”。为了进一步激发幼儿的探究兴趣，我们开展了保护耳朵的健康教育课程。
教师结合耳朵的结构示意图，向幼儿讲解耳朵的基本构造和功能：“小朋友们，我们的耳朵很重要，它可以让我们听到各种各样的声音。但是，如果我们不注意保护它，就会听不到好听的声音了。大家看，这是我们的耳朵，它分为外耳、中耳和内耳……”
教师用简单易懂的语言解释声音如何通过耳廓收集，经过外耳道传到鼓膜，再通过中耳的小骨头传递到内耳，最后被大脑感知。
教师：我们应该怎么保护我们的耳朵呢？
茜茜：如果我们一直对着别人的耳朵大声说话耳朵就会听不到了，所以我们要小声说话。
然然：我妈妈说如果声音很大很大的话，耳朵会生病的，我们不能在太吵的地方待太久。
茗茗：原来有那么多保护耳朵的方法呀，我以后洗澡的时候要小心，不能让耳朵进水了。
一一：我要告诉爸爸，开车的时候不要把音乐开得太大声，会伤害耳朵的。
通过讲解，孩子们初步了解了耳朵的结构和功能，认识到长时间处于噪音环境中的危害，以及保护耳朵的重要性，增强了自我保护意识。
四、探“静”措施
1
我们可以怎样做
噪音总让人有点不舒服，我们教室里有噪音吗？怎么减少或避免这些噪音呢？
八一：我们搬椅子的时候不要拖着走，要把小椅子两只手搬起来就不会发出难听的声音。
茗茗：我们睡觉时不要说话。
八宝：我们上课的时候要保持安静，不可以小朋友一起大声讲话，要一个一个的说。
幼儿对适中的音量都有了一定的了解，但是在日常生活中幼儿对班级常规仍缺乏遵守的意识和行为，因此针对这个问题孩子们进行探讨，经过讨论说出了各种静音措施。
家毅：我们可以把一根手指放在嘴巴前面。
芒果：我们可以告诉他们安静不要这样大声讲话。
佑佑：我们可以给吵闹的小朋友做出禁止动作。
教师鼓励孩子们用自己喜欢的方式将这些静音措施表征出来，如画画、做手势等，并与同伴分享交流，强化对安静行为的认知和实践能力。
2
安静下来的变化
在区域游戏结束后，我给孩子们分享了绘本《当我安静下来》，这本书用美丽的图画和温柔的文字，鼓励孩子停下来，用心倾听那些在安静时出现的被我们忽视的最自然、最美妙的声音。
教师：大家闭上眼睛，静静地听一听，在安静的时候，你们能听到什么声音呢？
阳阳：在安静的时候我听见了风声。
豪豪：睡觉时，我听见爸爸的呼噜声。
洛洛：我能听见我家狗狗的跑步声。
臣臣：玩具掉在地上我也能听见，然后把它拾起来。
通过故事欣赏，孩子们明白安静下来能让他们听到许多平时被忽略的声音，通过把注意力集中在当下，倾听各种各样的声音，孩子能增强自我意识，培养专注力、想象力和好奇心，同时理解安静在生活中的重要性，促进良好社会行为习惯的养成。
五、声音管理员
1
推选管理员
刚开始孩子们还是能互相提醒，但是经过一段时间的观察发现，区域游戏时还是有吵闹的声音，于是我们将游戏时的情景录下来，让孩子观察讨论，经过讨论他们发现在活动时，大家玩的高兴音量就变大了，也没有人去提醒他们小声一点。
伊伊：在小朋友声音大时，我会提醒他。
悦悦：我表现得可好了，我去看看谁的声音最大。
子跃：我可以去找谁的声音最大。
茜茜：我们可以选小班长来听听谁的声音最大。
在大家的协商下，最终决定每天选择一名管理员，负责寻找声音最大的幼儿并提醒其小声一点。孩子们自主报名参加竞选，然后通过投票选出了 “声音管理员”。就这样，第一批静音管理员诞生了。
2
安静日体验
声音管理员上岗了，孩子们决定一起体验一整日的安静日。在这一天里，无论是游戏、集体活动、还是喝水、如厕、睡觉等环节，他们都努力控制自己的音量，“轻轻地”进行每个活动。
臣臣：老师，我发现我们班真的变安静啦！
喵喵：在游戏时，大家都小声地讲话了。
一一：洗手时大家也不吵吵闹闹了。
宸宸：玩的时候也没有大喊大叫，到处乱跑。
豪豪：排队时也很安静，没有大声说话的小朋友了。
通过安静日的体验，幼儿们在一日生活中不断强化 “轻轻地” 规则意识和行为，逐渐养成了与同伴文明交往的常规习惯，同时也更加专注于自己的各项活动，如安静进餐、认真听讲、积极发言、悄悄说话等。他们还深刻体会到在不同环境下调节音量说话的重要性，懂得珍惜和呵护美妙的声音，让它成为生活中的一部分。
3
适合我们的声音
在大家的共同努力下，活动室里的噪音明显减少。孩子们用能干的小手轻轻地搬起椅子，轻拿轻放玩具，那些不好听的 “拖拉声” 也慢慢消失了。
茉茉：用好听的声音唱歌还有看书的声音都不是噪音。
伊伊：轻轻走路、轻轻搬椅子都很安静。
臣臣：画画的时候发出的声音很小，不难听。
阿炳：我的耳朵不觉得吵了。
芒果：我感觉安静下来，今天的玩具都变得特别好玩。
在对噪音的不断探索和实践中，孩子们不仅意识到要控制自己的音量，还通过自己的智慧和行动，解决了“无法坚持”控制音量的困难，同时也用自己的良好行为影响和感化身边的同伴，让大家都能不断了解噪音的危害，共同营造安静、和谐、有序的学习和生活环境。
课程评价
在实践过程中，孩子们亲身体验了如何轻声说话、轻声做事，培养了他们的自我控制能力和良好的行为习惯。好的习惯让人受益终生，我们的教育更是要潜移默化帮助幼儿形成良好的行为习惯，将教育渗透在孩子的一日活动的各个环节，创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。
通过这个课程，孩子们不仅学会了控制自己的声音，还培养了良好的行为习惯和同理心。作为老师，追随孩子、支持孩子，尝试倾听孩子们的想法，发现他们的奇思妙想和发现。
在活动中，帮助幼儿不断内化“轻轻地”这一规则意识与行为习惯，将“轻轻地”这一文明的种子播种在幼儿内心生根、发芽!“降噪”的故事还在继续，让我们继续学会倾听意见、表达观点，和孩子们共同学习吧！
END
责任编辑|葛楠楠
审核|幼儿园宣传组
文章转载自微信公众号：徐州市住建局幼儿园
