《指南》指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”。表演游戏相较其他游戏,是一种主动的再现活动，不是以演给别人看为目的，是为了让幼儿满足表演的愿望和快乐，对幼儿的角色意识及游戏水平都提出了较高的要求，而表演作品的选择及材料的投放对表演游戏的成功进行起着决定性的作用。将一些废旧材料和半成品材料添置在表演区，不仅丰富了游戏材料的多样性，也更加吸引了孩子们操作摆弄游戏材料的兴趣。幼儿在表演区不懂得如何选择游戏材料；游戏中幼儿使用替代物的能力差等。本文结合幼儿园融合性表演游戏的开展，进行了相关的探索。
教师要为幼儿提供多样性、丰富的材料，在数量上满足班级幼儿自由选择不同和相同材料的需要。
1.巧妙利用自然资源
教师可结合自己园所所在的地域特点，利用各种现有自然资源，如房前屋后的树枝、小石头、竹子等随处可见，可以进行一定的巧妙加工、制作，让他们成为幼儿喜欢又能激发幼儿表演的游戏材料。
2.废旧物品变废为宝
可以收集和使用一些卫生、安全的废旧物品，将他们制作成可以被利用的表演游戏材料，如包装盒、编织袋、饮料瓶、易拉罐、泡沫板、交卷壳等，孩子们收集后将这些材料进行清洗晾晒，然后在一一对照归类，让幼儿从小建立一定的环保意识，懂得珍惜身边这些可以重复使用的材料，让他们也能参与简单的劳动付出。
表演区游戏材料单一，不能满足幼儿在游戏中的需求，过于丰富多彩也会令幼儿无从下手，不知所措。表演区的游戏材料提供要合理，要符合幼儿的年龄特点，教师应认真分析，了解本班幼儿的游戏特点和认知水平，再循序渐进地提供游戏材料。
1.表演游戏材料要遵循幼儿的年龄特点
表演区的游戏次材料提供应根据不同年龄阶段的幼儿的身心特点投放不同层次的游戏材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。如小班幼儿年龄小，表演区游戏中更需简单的扮演和敲敲打打唱唱，在表演区游戏中可多提供一些小动物头饰。简单的道具和乐器，同种游戏材料必须多放一点，避免幼儿因为要用同一种材料而出现争抢；中班随着年龄的增长，表演的欲望更加强烈，开始会随着表演的主题简单的加工和使用替代物，这时候教师应提供一些半成品的道具给幼儿，使他们在力所能及的范围内完成简单的道具制作，感受成功的喜悦；大班幼儿有着丰富的想象力和创造力，以物代物的能力更强，对于替代物的逼真化要求更高，教师应为幼儿提供更多的原始材料，是幼儿充分发挥想象力和创造力，让他们在表演中能产生自主设计，制作道具和游戏材料的愿望，激发其成为游戏中的小主人。
2.表演游戏材料要随主题和兴趣及时调整
在投放表演游戏材料的时候，一方面要遵循幼儿的主题和目标，适度投入游戏材料，另一方面还要根据幼儿的兴趣和需要，灵活地更换和增添游戏材料，关注幼儿在表演区游戏中游戏材料的使用新鲜感，激发他们主动去寻找合适的游戏材料，甚至还要表扬和肯定幼儿在游戏中的新的游戏主题，大班幼儿在进行游戏《三打白骨精》的时候，孩子们前阶段准备了一些简单的金箍棒、钉耙、袈裟、紧箍咒等道具，但在使用过程中发现很多孩子想扮演孙悟空、唐僧、猪八戒这些角色，于是我们边让幼儿自己从现有资源中寻找材料来制作这些简单的代表人物形象的道具，增添到表演区中，丰富了有些的材料。
3.表演幼儿材料要注重幼儿的个体差异
每个幼儿都是一个独立的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，我们允许幼儿以适合自己的方式、速度去游戏、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功。在表演区游戏中，前面提供的游戏材料也是有层次的、可转化的开放性游戏材料居多，可根据不用的能力水平和需要，让幼儿自由选择成品或者半成品的材料，还可以将一些操作放置在“加工厂”或者美工区，让有需要的幼儿自己寻找材料，大胆想象、创造、满足不同孩子不同层次的需求，激发了幼儿一物多用的能力，拓展了游戏内容，丰富了游戏情节。
随着对表演区游戏的探究和深入，发现我们花大量的时间和精力为幼儿制作许多逼真的游戏材料，但当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维。所以应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自助寻找替代材料，提高幼儿使用替代物的能力。
1.启发诱导，激发幼儿产生使用替代物的愿望和积极性
在表演《螃蟹和它的朋友们》时，我们布置一个“太湖”的场景，有水草、石头、贝壳、渔网等，几名幼儿一起表演的时候，剩下几名幼儿在作为上当观众。时间一长，当观众的小朋友就没有兴趣，于是带着孩子们在讨论：“小螃蟹、小白虾和小乌龟还会去哪里呢，他们会做些什么？”带着这个问题，孩子们就纷纷表示可以给小动物安个家，或者布置一个更大的场景，于是我们便让孩子们根据自己的想法，重新利用资箱内的材料，动手为这些小动物们布置好新的场景。孩子们不再向之前那样无所事事，他们有合作，有商议，一起学着动手制作，开始需找替代物装饰新的场景了。
2.创设环境，与幼儿一起制作道具，以物代物
在表演游戏指导的过程中，教师还应注意观察幼儿需要什么材料，是否能够自行解决，若无法解决是，应启发幼儿就近取材，引导幼儿想想游戏所需的材料是什么形状的、像什么，与周围的哪些物品相似，可找哪些物品来代替。当幼儿在使用制作代替物时遇到困难，应组织幼儿讨论、协商，共同解决问题。通过教师的巧妙参与和幼儿的协商，师幼儿正确使用替代物，满足了幼儿扮演觉得的意愿，培养了幼儿解决问题的能力。
总之表演区的材料投放要符合本班幼儿的年龄特点，符合节目需求，多利用身边的废旧材料制作表演道具来丰富表演内容，会用替代品进行表演。
本文图片来源网络，文字转载自幼教天地期刊总第916期
