“园际导学”
教研活动
游戏是幼儿园的基本活动，关于游戏的研究我们一直“在路上”。为进一步提升自主游戏后分享交流的质量，提升教师回应游戏的能力，助推幼儿在游戏中的学习与发展。2023年2月28日，盛世红苗幼儿园开展了主题为“如何开展自主游戏后的分享交流”的教研活动。本次教研活动由我园教研组长毛斯妮主持，活动还特别邀请到了江汉区“园际导学”项目教研组长组导师，武汉市实验幼儿园陈志斌主任；“园际导学”项目教研组长组学员，来自江汉区晶晶幼儿园、稚雅幼儿园、百灵幼儿园三所姊妹园的教研组长。在活动中，老师们脑力激荡，碰撞出激烈的火花。
思维碰撞 理念提升
高质量游戏分享与交流是一种相互碰撞、相互启发的社会学习过程，值得探讨与研究。活动伊始，老师们围绕“为什么要开展游戏后的分享交流？游戏分享能促进幼儿的哪些方面的发展？我们进行游戏分享的目的是什么？”等问题畅所欲言，老师们都认为游戏后的交流分享很重要，既能促进幼儿语言表达、解决问题、同伴互助等多方面能力的发展，同时还能让老师抓住孩子即时的兴趣热点，梳理和提升幼儿的原有经验，并为推动游戏的后续发展寻找契机，是非常有意义的一个学习过程。
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视频观摩 交流梳理
作为教师，我们该如何去开展既深受幼儿欢迎又高质量的分享与交流活动呢？
结合录制的“班级自主游戏后的分享交流案例视频”，老师们以游戏分享交流中教师的关键性语言为切入点，对三段视频片段中教师的语言进行记录、分析和归类，梳理出教师游戏分享交流的的语言类型，包括：引导幼儿解决问题的提问、总结提升游戏核心经验的回应、引导幼儿自评互评的提问、指向幼幼互动的提问等等。真实鲜活的案例引发了大家的深度思考，老师们通过交流研讨，发现了教师回应的语言的特点，找出了可供教师日后学习借鉴的亮点，促进了教师通过智慧的语言回应，帮助幼儿梳理经验、建构认知的能力，从而提升幼儿游戏水平。
发现问题 总结经验
一个高质量的游戏分享，应以幼儿为主，让幼儿做游戏的主人。结合游戏分享视频案例，老师们发现了视频中孩子截然不同的两种状态，一个是幼儿“同频共振”，一个是教师“唱独角戏”。这些问题也客观反映了教师在分享交流活动中对游戏的理解，体现了师幼互动能力，也是教师儿童观和课程观的体现。随后老师们通过探讨解决策略、分享组织经验，梳理出了有助于“师生互动”的游戏分享场地、激发“生生互动”的引导语言…
除此之外老师们还发现了教师分享素材、教师经验提升不足的问题，教研组长毛老师也针对老师们发现的问题及探讨出来的策略进行了梳理提升：首先老师们树立“儿童观”，让幼儿成为游戏的主人，让幼儿成为游戏分享的主体。游戏前，教师要备环境、备经验、备目标；在游戏的过程中，需要教师高质量地跟踪、观察儿童，捕捉区域游戏活动中有价值的游戏内容与话题；游戏分享时，给予积极的支持和回应，有即时回应的智慧。
专家指导 引领提升
“园际导学”导师陈主任对本次活动以及我园教研组长、教师的专业素养给予了肯定，同时对本次研讨的话题进行了引领提升：可以将分享交流归类为预设性和随机性分享交流，预设性分享交流要求教师关注班级、幼儿的现状问题，要在分享之前做好目标的预设，带着目的进行观察和交流；而随机性分享要求教师善于观察，及时发现有价值的即时信息，考验随机应变的能力，分享交流是灵活多变的，没有固定的模板。同时，要进行观念的转变，基于对“幼儿园保育教育质量评估指南”的理解，所有教师保教行为的评价都要关注幼儿，基于孩子的表征及时发现教育问题。
同为“园际导学”导师的陈园长也进行了总结分享，她表示： 今天的教研给了老师们在组织分享环节更多的方向，从对教师关键性语言的归类中，使老师提问的思路更开阔。后续老师们还可以继续思考，在环境的预设上有没有更好的方法？时间的利用与分配如何更优化？幼儿分享的常规、倾听能力如何建立？
千里同行路，教育一线牵。此次“园际导学”活动，教师们有所思、有所悟、有所感，打破区内幼儿园壁垒，搭建了姊妹园之间学习、交流的互动平台，加快促进教师的专业化成长，让教育有温度的落地。我园也将持续开展“园际导学”教研活动，搭乘江汉区“园际导学”项目“高速车”，依托“师徒双优”的导学组合，提升教研质量，共赴成长大道，共享幼教芬芳。。
一次高质量的分享活动会延续游戏的快乐和精彩；
一次高质量的分享活动会在师幼互动、
幼幼互动中集思广益，
并层出不穷的产生新的创意；
一次高质量的分享活动
能成为幼儿游戏发展的基石，
有效推动以后游戏的进程。
关于游戏交流分享的研讨我们一直在进行……
撰稿:毛斯妮
美编：郭静
审核：陈霄逸
